跨学科学习《“数”说祖国变化大》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术四年级下册

跨学科学习《“数”说祖国变化大》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术四年级下册一、学情分析四年级学生已掌握电子表格基础操作、柱形图与饼图的制作及简单数据分析方法，对数据可视化有一定认知，能完成基础的数据录入与图表生成。学生对祖国发展成就有初步感性认识，但缺乏用数据理性分析变化的能力，难以理解折线图展示“变化趋势”的核心作用，跨学科整合数据分析与爱国主题的思维尚未形成。本课以祖国发展数据为载体，贴合学生认知水平，能有效激发学习兴趣，实现信息技术与德育、数学的跨学科融合。二、教材分析本课是重大版四年级下册跨学科学习主题课，承接第2单元《我来选班服》的数据可视化知识，是单元内容的综合应用与升华。教材以“祖国发展变化”为核心情境，选取高铁里程、GDP、粮食产量、人均可支配收入等典型发展数据，重点引入折线图，讲解其特点、制作方法与趋势分析技巧，引导学生用数据可视化呈现祖国发展成就，体会数据在记录时代、印证发展中的价值。本课融合信息技术、数学、道德与法治学科，落实“用数据讲故事”的跨学科理念，培养学生数据素养与爱国情怀，是数据知识从“校园应用”到“社会应用”的重要拓展。三、核心素养教学目标信息意识：感知数据记录祖国发展的价值，能主动识别发展数据中的变化趋势，理解折线图在展示动态发展中的优势，增强数据敏感度。计算思维：掌握折线图的适用场景与制作逻辑，能根据祖国发展数据类型选择合适图表，建立“数据—趋势—结论”的分析思维。数字化学习与创新：熟练运用电子表格制作折线图、整合多类图表，规范完成祖国发展数据的可视化呈现，提升数字化工具综合应用能力。信息社会责任：通过数据感受祖国发展成就，增强民族自豪感与认同感，树立尊重数据、用数据客观反映事实的科学态度。四、教学重难点教学重点：认识折线图的特点与作用；掌握电子表格制作折线图的步骤；能从折线图中分析祖国发展的变化趋势。教学难点：理解折线图“线段陡缓代表变化快慢”的核心逻辑；结合多组数据图表，综合分析祖国多领域的发展成就。五、教学过程（一）情境导入：感知祖国变化，引出数据主题师：同学们，近几年我们的祖国发生了巨大变化，大家从生活中能感受到哪些变化？

生1：出行更方便了，高铁能到很多地方；

生2：家里生活更好了，买东西更方便了；

生3：农业科技发达了，粮食产量越来越高。

师：大家说得都很对！这些变化是我们能看到、感受到的，但如果用更精准、更有说服力的方式来证明，该用什么呢？

生：用数据！

师：完全正确！数据是记录时代、印证发展的最好凭证。今天我们就走进跨学科学习课《“数”说祖国变化大》，用信息技术的知识，把祖国发展的枯燥数据变成直观图表，用数据讲述祖国的辉煌成就。

设计意图：从生活感知切入，衔接学生已有经验，自然引出“数据说变化”的主题，贴合跨学科学习的育人目标，激发学生探究数据与祖国发展关联的兴趣。（二）新知探究：认识折线图，读懂发展趋势1.对比旧知，引出折线图师：之前我们学过柱形图和饼图，谁来说说它们的作用？

生：柱形图比多少，饼图看占比。

师：非常好！那如果我们想展示“祖国高铁里程十几年的增长变化”，看每年的发展快慢、趋势走向，柱形图和饼图还适用吗？请大家看教材中的“中国高铁里程统计表（2008-2022年）”，纯数字表格能快速看出增长趋势吗？

生：不能，只能看到每年的数字，看不出变化快慢。

师：没错！这时候就需要一种新的图表——折线图，它专门用来展示数据随时间的变化趋势，帮我们清晰看到发展的快慢与走向。2.结合教材，认识折线图特点师：请大家翻开教材，齐读折线图的定义与特点。

生：（齐读）折线图是用折线的上升或下降表示数据变化趋势的图表，线段越陡，变化越快；线段越平缓，变化越慢。

师：总结得很准确！我们结合教材中的“中国高铁里程折线图”来具体看：横轴代表什么？（生：年份，时间）纵轴代表什么？（生：高铁里程数）折线整体是什么走向？（生：一直上升，说明高铁里程不断增长）哪一段线段最陡？（生：2008-2014年），这说明什么？（生：这段时间高铁发展速度最快）

师：大家观察得非常仔细！这就是折线图的核心优势——直观展示变化趋势、快速判断发展快慢，这是柱形图和饼图做不到的。生活中还有哪些折线图？

生：气温变化图、股市走势图、班级成绩进步图。

设计意图：紧扣教材内容，通过新旧图表对比，突出折线图的独特作用，结合教材示例图拆解核心要素，用师问生答强化理解，帮助学生快速掌握折线图特点，突破教学重点。3.学习折线图制作步骤（以高铁数据为例）师：了解了折线图的特点，我们来学习如何用电子表格制作，结合教材操作指南，步骤如下：

第一步，打开电子表格，录入教材中的“中国高铁里程数据”（2008-2022年年份与对应里程数），确保数据准确、格式规范；

第二步，选中完整数据区域（包含年份、里程列表头和所有数据），注意不能漏选、错选；

第三步，点击菜单栏“插入”，选择“图表”，在图表类型中找到折线图，点击确定；

第四步，完善图表细节：添加标题“中国高铁里程变化统计图（2008-2022年）”，调整字体、颜色，让图表更清晰美观；

第五步，检查图表：确认横轴、纵轴数据对应正确，折线走向与数据一致。

师：这里有两个关键点：一是必须选中含表头的完整数据，否则折线图无法生成；二是标题要规范，明确体现图表内容，符合数据呈现的严谨性要求。

设计意图：严格依据教材操作步骤讲解，细化每一步要点，结合高铁数据案例，让学生掌握规范的折线图制作方法，落实数字化操作技能，贴合教材核心知识点。4.即时巩固：图表类型小判断师：结合教材中的数据场景，判断以下情况该选哪种图表：

①对比2022年各省粮食产量的多少；

②展示2010-2022年全国人均可支配收入的变化趋势；

③分析2022年三大产业占GDP的比例。

生1：第一个选柱形图，比多少；

生2：第二个选折线图，看变化趋势；

生3：第三个选饼图，看占比。

师：大家掌握得非常好！选择图表的核心就是——根据数据特点和表达目的选类型。（三）实操演练：制作祖国发展数据折线图师：现在请大家打开电子表格，分组完成教材中的两组数据实操任务：

任务1：制作“2015-2022年全国粮食产量折线图”数据来源：教材配套表格（2015年：6.2亿吨、2016年：6.6亿吨……2022年：6.9亿吨）；操作要求：按步骤制作折线图，规范添加标题，分析折线趋势；

任务2：制作“2010-2022年人均可支配收入折线图”数据来源：教材提供的年份与收入数据；操作要求：完成后小组内互相检查，确认图表准确无误。

师：（巡视指导）重点关注学生数据录入错误、数据区域选中不完整、找不到折线图选项等问题，一对一针对性指导，提醒学生严格按照教材步骤操作。

生：（分组实操，认真录入数据、制作图表，小组内交流操作细节）

师：请各小组展示作品，结合图表说说发现了什么趋势。

生1：粮食产量折线图整体上升，说明我国粮食产量连年增长，粮食安全有保障；

生2：人均可支配收入折线图一直上升，而且线段越来越陡，说明大家的收入越来越高，生活越来越好。

师：太准确了！这就是数据的力量，用折线图清晰印证了祖国农业、民生领域的巨大发展。

设计意图：依托教材配套数据设计实操任务，让学生在动手实践中巩固折线图制作步骤，通过小组合作与作品展示，强化“做图表、读趋势”的能力，落实数字化学习与创新素养，贴合课时实用性要求。（四）深度探究：多图表整合，数说全面发展1.多领域数据图表展示师：祖国的发展不只是高铁、粮食、收入，还有很多领域。请大家看教材中的多组图表：GDP增长折线图、5G基站数量统计图、教育经费投入饼图，结合自己制作的图表，小组讨论：祖国在哪些领域取得了显著成就？

生：（小组讨论，结合图表分析）

生1：GDP折线图一直上升，说明国家经济实力越来越强；

生2：5G基站数量越来越多，科技发展很快；

生3：教育经费占比高，国家重视教育发展。2.跨学科分析：数据背后的意义师：结合道德与法治课学的知识，这些数据变化说明了什么？

生：说明祖国越来越繁荣富强，人民生活越来越幸福，科技、农业、经济都在飞速发展。

师：完全正确！这些数据不是冰冷的数字，而是祖国发展的“脚印”，折线图的每一段上升，都代表着国家的进步、人民生活的改善。我们用信息技术的知识，把这些数字变成图表，就是用科学的方式见证祖国的伟大成就，这就是跨学科学习的意义——用多学科知识解决问题、感悟时代。3.趋势解读：理解变化快慢师：再仔细看高铁折线图，2018年后线段变平缓了，这是发展变慢了吗？结合教材分析。

生：不是，是因为高铁里程已经很高了，基数大了，增长速度相对平稳，但总量还是在增加。

师：分析得很客观！数据趋势要结合实际情况理解，不能只看线段陡缓，这也是我们分析数据时要养成的严谨态度。

设计意图：整合教材多领域数据图表，引导学生从单一图表分析到多维度综合探究，融合道德与法治学科知识，实现跨学科育人目标，同时培养学生客观、严谨的数据解读能力，突破教学难点。（五）实践应用：用数据讲述祖国变化师：现在请大家独立完成教材的综合实践任务：从教材中选择一组自己感兴趣的祖国发展数据（如新能源汽车产量、高速公路里程等）；用电子表格制作对应的折线图或合适图表；写下1-2句分析：从图表中看出什么变化？感受到祖国的什么发展？

生：（独立完成，认真制作图表、撰写分析）

师：（巡视指导，帮助学生规范图表制作，引导学生准确分析趋势）

师：请几位同学分享自己的作品和分析。

生：我选的是新能源汽车产量数据，折线图一直上升，说明我国绿色科技发展很快，环保意识越来越强，祖国的科技实力越来越厉害。

设计意图：设计独立实践任务，检验学生对本课知识的综合掌握程度，紧扣教材内容，让学生自主完成“数据—图表—分析—感悟”的完整流程，落实核心素养目标，强化跨学科学习的实用性。六、课堂小结师：今天我们完成了跨学科学习《“数”说祖国变化大》，一起回顾核心内容：学习了新的图表——折线图，它的核心作用是展示数