贵州省铜仁市2025-2026学年九年级下学期语文初中学业水平模拟检测（一）试卷（含答案）

第第页贵州省铜仁市2025-2026学年九年级下学期语文初中学业水平模拟检测（一）试卷一、基础积累（共4道小题，20分）阅读早春二月，黔贵大地草长莺飞.各地的樱花在暖阳中悄然绽放，高傲的枝头缀满粉色云霞，与远山青黛相映成趣，自成一派天然gē①____调。游人凝望枝头的lànmàn②____花影，仿佛能感受到这方水土对美好生活的热望。这份热望，也深深根植于贵州人心中。66岁的苗族绣娘，在“村T”的舞台上，用一针一线rú③____养着苗绣技艺的千年血脉，将古老纹样绣进现代时尚。当传统与潮流在T台上相遇，她更加笃信：守护文化根脉有着千钧之力————那是让大山里的手艺走出国门、走向世界的力量。1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（）A．草长莺飞 B．高傲 C．凝望 D．千钧之力3．根据所给信息默写相应内容。①蒹葭苍苍，。《诗经·蒹葭》②，可以为师矣。《〈论语〉十二章》③两岸石壁，。陶弘景《答谢中书书》④，寒林空见日斜时。刘长卿《长沙过贾谊宅》⑤拣尽寒枝，寂寞沙洲冷。苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》⑥我们大家要学习他之心的精神。毛泽东《纪念白求恩》⑦《雁门太守行》中从声、色两方面渲染悲壮气氛的句子是：，。⑧《岳阳楼记》中抒发作者政治抱负的句子是：，。4．下列文学、文化常识表述正确的一项是（）A．风骚，本指《国风》里的《诗经》和《离骚》，后指英雄人物.B．欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家.C．茅盾原名沈雁冰，字佩弦，代表作有小说《子夜》《脊蚕》等.D．马克·吐温，英国作家，著作有小说《羊脂球》《悲惨世界》.二、阅读能力（共13道小题，50分）5．名著中，人物之间的关系往往随着情节发展而发生深刻变化.下列选项中，人物关系从“疏远、误解”最终走向“理解、认同”的一项是（）A．《朝花夕拾》中的鲁迅与衍太太B．《西游记》中的唐僧与孙悟空C．《简·爱》中的简·爱与海伦·彭斯D．《水浒传》中的林冲与公孙胜6．名著中，次要人物有时会对主要人物的命运产生至关重要的影响.请从下面两组人物中任选一组，结合具体情节，阐述这个人物如何深刻影响了主要人物的命运走向.第一组：《骆驼祥子》老马——祥子第二组：《钢铁是怎样炼成的》朱赫来——保尔现代文阅读1杨柳东风树①何意初春时节，我走在校园附近的小桥上，忽然觉得周围的风景与往日有点儿不同。定睛一看，原来是河边的垂柳发了芽。柳枝上的点点柳芽，一日日鼓胀起来，很快就把柳条装扮成浅黄的丝绦。早春初生的柳叶有个好听的名字叫“柳眼”。只是一丝朦胧的春意，却已足够让人欢欣。在尚未变暖的风里，细柳随风一飘，看得人心也随之一荡。“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”宋朝诗人杨万里的这首诗简直就是一幅画，是春日里柳岸风光的写照。春天最引人注意的无疑是花，而幽幽春柳则有另一种意趣。柳树是华夏大地上古老的树种之一，《诗经》里“昔我往矣，杨柳依依”的句子便是例证。古代杨、柳不分，杨即是柳。柳树的生长是春天重要的物候之一。“南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞……”欧阳修在词里记录的正是春分踏青所见的景致。古人清明有插柳、簪柳的习俗。人们将柳枝插在屋檐下、门窗上，把柳枝编成圆圈戴在头上、扎成花朵插于发髻，或是直接插于头上。明代田汝成的《西湖游览志》记载：“清明，从冬至数至一百五日，即其节也。前两日谓之寒食，人家插柳满檐，青茜可爱，男女亦咸戴之，谚云：‘清明不戴柳，红颜成皓首。’”清顾禄《清嘉录》记清明：“妇女结杨柳球戴鬓畔，云红颜不老。”诗人杨韫华《山塘棹歌·插柳枝》云：“清明一霎又今朝，听得沿街卖柳条。相约比邻诸姊妹，一枝斜插绿云翘。”可见当时清明时节人们不仅插柳，还有人做些卖柳条的生意。广东东莞的友人曾在文章里写到，老莞城的人家至今保留着清明门上插柳的旧俗。安徽农村也有清明在门头悬柳的风俗。也许是读了太多关于佩戴柳枝的古诗文的缘故，我总想有一天能付诸实践。有一年春天和几位朋友去南浔古镇闲逛，在小河边见到几株垂柳。在城市的绿地里，我是断然没有胆子折柳的。那日见四周除了我们没有别的游人，动手攀折了两枝。柳枝到手，忽然看见河对岸有位老妇人正把头伸出门外注视我，好在她面容和蔼，似乎并无责怪之意。我把一枝柳条绕几绕，盘成一个简单的柳环，想戴在头上。纠结一番最终讪讪地给了朋友的女儿。小姑娘雀跃着，一路都戴着这个柳冠。孩童真是幸福，他们对万物都感到新奇，而且完全不在意别人的目光。另一枝柳有位年长的朋友接了过去，将柳皮从略粗的一头一直拇到柳枝末端，做了一个柳球。我没想到他还会这一手，他微笑着说：“小时候在乡下常玩，我还会用柳枝削柳笛呢。”看到柳，便极易想到寓含“惜别怀远”之意的“折柳”一词。古人离别时常折柳相送，怀念故人时也会折柳寄情。“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”王之涣的《送别》写的不仅是景，也是离情别绪。为何是折柳而不是别的植物?常见的解释是“柳”谐“留”音，赠柳表示不忍分别，但也有人提出不同的观点。清朝诸人获在《坚瓠集》中写道：“送行之人岂无他枝可折而必于柳者，非谓津亭所便，亦以人之去乡，正如木之离土，望其随处皆安，一如柳之随地可活，为之祝愿耳。”我没有做过考证，但喜欢这个解释里说柳树适应性强，“随地可活”，正可以拿来祝愿远游的人随遇而安、诸事顺遂。徐志摩的《再别康桥》里也写到了柳，“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾”，这几句诗为人熟知。我看过最美的柳色，一处是西湖，一处是玄武湖。春暖时西湖边苏堤上的柳树和灿若云霞的桃花，错落有致地织就一幅春光的锦缎，令人深深沉醉。玄武湖的柳，我是在南京明城墙台城看的。站在城墙上俯瞰湖堤上的一圈柳，我才真正明白什么叫“柳烟”。一座古城因为水而灵动，绿意森森的柳树又为这一汪水添了不少韵致。“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”这柳仿佛是从唐诗里穿越而来的，让人疑幻疑真。春天，柳树的种子随风飘落飞散如絮。每年的四五月份，上海都会进入一年一度的春季植物“飞絮季”，这些飞絮主要来自杨树、柳树和法国梧桐。市区的飞絮以法国梧桐的果毛为主，园林绿化部门为了控制它的飞絮，只能修剪控果，但对控制柳树的飞絮好像没有什么好的方案。然而柳树形态优雅又遮阴，飘絮这个小小的缺点终归是可以接受的。我读大学时，复旦大学东门口固定路两边的行道树都是垂柳。有朋友来探访，看见这些柳树，脱口就说：“原来你们这里是乡下！”我看看她，她又加了一句：“只有乡下才有这么多柳树。”后来这些柳树被换成了法国梧桐，所幸固定路桥依然有一排垂柳。有柳树相伴，我至今仍是个幸福的“乡下人”。注释：①选自《新民晚报》，有删改7．下列对选文中围绕“柳”写的内容，梳理最完整的一项是（）A．古诗文中的柳、民俗中的柳、作者眼中的柳B．柳芽的美丽、柳絮的飘飞、柳树被梧桐替换C．初春的柳、古镇的柳、西湖的柳、城门的柳D．柳的形态、柳的习性、柳的用途、柳的文化8．第7段中，作者在古镇“动手攀折了两枝”柳枝，之后把做好的柳环给了朋友的女儿，此时他“讪讪地”.下列对“讪讪地”的理解，最恰当的一项是（）A．不好意思，觉得自己玩柳环有些难为情B．愧疚，觉得自己不该当众随意折取柳枝C．尴尬，因为刚才折柳时被老妇人看见了D．遗憾，因为自己想戴却没敢戴只好给人9．文章第4、5段引用了古书记载的清明插柳习俗，第6段则写了当今一些地方仍保留这一习俗.作者为什么要这样安排?请结合内容谈谈你的理解.10．文章结尾，作者说“有柳树相伴，我至今仍是个幸福的‘乡下人’”.作者为什么自称“幸福的‘乡下人’”.请结合全文，从下面三个角度中选择一个，谈谈你的理解.角度一：与柳树相关的记忆角度二：与现代城市的关系角度三：对传统文化的态度现代文阅读2材料一①《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶（200毫升/盒），或者3盒酸奶（100克/盒），或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）.作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200~250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入。如果受到条件限制，学生也可以选择奶粉冲调饮用，或者选择优质奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。材料二②小学阶段是孩子生长发育的关键时期，充足的营养是保证孩子健康成长、良好发育的重要物质基础。然而，我国在校中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡等问题。此外，他们的早餐与午餐相隔长达6小时，加之活泼好动，因此比成年人更容易感到饥饿。在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要。为了保障中小学生的营养健康，我国紧跟国际步伐，推广孩子们在校饮用学生奶的理念。2000年11月15日，我国宣布国家“学生饮用奶计划”正式启动。材料三①我国的“学生奶饮用计划”实施已23年，但相关调查研究结果显示，我国学龄儿童的平均饮奶量仍未达到《中国居民膳食指南（2022）》的推荐摄入量。中国学生营养与健康促进会开展的“小学生饮奶与健康评估”项目，跨越湖北、四川、海南三省，覆盖23所小学，涉及12159名小学生。研究结果显示，连续2个学期每天饮用200ml纯牛奶的干预组学生，身高增长显著高于对照组，在为期一年的干预期间，干预组学生的身高均值增长了0.08米，而对照组的增长仅为0.06米。注释：①选自《光明网》，有改动；②选自《宁夏财经》，有改动；③选自《新闻晨报》，有改动。学校食堂自办自管后，准备增加奶制品供应。食堂的主厨王师傅特意邀请你们“小管家”社团的成员来当“营养小参谋”，请你以“营养小参谋”的身份，完成以下任务。11．推广组需要制作一张“每日奶量换算卡”，下列换算与材料一内容相符的一项是（）A．300毫升液态奶=2盒纯牛奶（200毫升/盒）B．300毫升液态奶=3盒酸奶（100克/盒）C．300毫升液态奶=4片奶酪（16克/片）D．300毫升液态奶=2包奶粉（25克/包）12．宣传组准备在校园广播站播报一段“为什么要喝学生奶”的科普稿。根据材料二和材料三，下列最适合写人稿件的一项是（）A．我国中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡的问题B．从早餐到午餐相隔达6小时，学生在第二节课后容易感到饥饿C．国家“学生饮用奶计划”自2000年启动，至今已实施20多年D．研究数据显示每天喝牛奶的学生年身高增长比不喝的多0.02米13．班主任李老师计划利用每天第二节课后的大课间时间，统一组织全班同学喝牛奶。但有几位家长在班级群里提出了不同意见，请你任选一位家长的发言，根据材料中的相关信息，以学生身份进行回复。家长A：孩子早上在家已经喝过牛奶了，课间再喝一次，一天喝两盒会不会太多?对身体有负担吗?家长B：课间喝了奶，等到吃午饭的时候，孩子会不会就不饿了?影响午饭食欲怎么办?14．学校食堂准备在早餐时段增加奶制品供应。现有以下三种备选方案，请综合运用三则材料，向食堂王师傅推荐最合理的一种方案，并写出推荐理由。方案早餐奶制品供应内容方案甲每人供应一盒纯牛奶（200毫升）方案乙每人供应一盒纯牛奶（200毫升），另可自取一杯酸奶（100克）方案丙每人供应一杯酸奶（100克）文言文阅读游小盘谷记〔清〕梅曾亮江宁府城，其西北包卢龙山而止。余尝求小盘谷，至其地，土人或曰无有。唯大竹蔽天，多歧路，曲折广狭如一，探之不可穷。闻犬声，乃急赴之，卒不见人。熟五斗米顷，行抵寺，曰归云堂。土田宽舒，居民以桂为业。寺傍有草径甚微，南出之，乃坠大谷。四山皆大桂树，随山陂陀①。其状若仰大盂，空响内贮，磬欬②不得他远；寂寥无声，而耳听常满。渊水积焉，尽山麓而止。由寺北行，至卢龙山，其中阮谷洼隆，若井灶龈腭③之状。或曰：“遗老所避兵者④，三十六茅庵⑤，七十二团瓢⑥，皆当其地。”日且暮，乃登山循城而归。暝色下积，月光布其上。俯视万影摩荡，若鱼龙起伏波浪中。诸人皆曰：“此万竹蔽天处也。所谓小盘谷，殆近之矣。”同游者，侯振廷努氏、管君异之、马君湘帆、欧生岳庵、弟念勤，凡六人。注释：①陂（pó）陀：倾斜不平。②臀（qīng）欬：咳嗽。③井灶龈腭：比喻高低不平。④遗老所避兵者：清兵南下时，明朝遗民逃往深山避兵之处。⑤茅庵：草屋。⑥团瓢：圆形草屋。15．作者在寻访小盘谷的过程中，心情随着见闻而发生变化。下列对作者心路历程的梳理，正确的一项是（）A．好奇兴奋→疑惑不解→平静释然→豪迈激昂B．急切期待→失落沮丧→惊喜赞叹→宁静淡泊C．疑惑迷茫→急切失落→开阔舒畅→愉悦满足D．失望无奈→惊喜交加→豁然开朗→怅然若失16．文章结尾处，众人说“所谓小盘谷，殆近之矣”.根据你的阅读，你认为他们找到的是否就是真正的“小盘谷”?请从文中找出依据，说明你的理由。17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（）A．余尝求小盘谷尝贻余核舟一（《核舟记》）B．乃急赴之，卒不见人卒获有所闻（《送东阳马生序》）C．寺傍有草径甚微双兔傍地走（《木兰诗》）D．日且暮，乃登山循城而归且焉置土石（《愚公移山》）古代诗歌阅读水调歌头·徐州中秋①〔宋〕苏辙离别一何久，七度过中秋。去年东武今夕，明月不胜愁。岂意彭城山下，同泛清河古汴②，船上载凉州③，鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。坐中客，翠羽帔，紫绮裘④。素娥⑤无赖西去，曾不为人留。今夜清尊对客，明夜孤帆水驿⑥，依旧照离忧。但恐同王粲⑦，相对永登楼。注释：①本词写于公元1077年。是年四月，苏轼离京赴任徐州，苏辙与之同行。中秋节时，二人相聚。临别前，苏辙写下此词。②古汴：古汴河。③凉州：此处是曲名。④翠羽帔，紫绮裘：指豪华衣饰。⑤素娥：此处指月亮。⑥水驿：水路驿站。⑦王粲：年轻时就怀有济世志，然滞留荆州十二年，不得施展才华，郁闷中他登楼远眺，北望家乡，写了《登楼赋》。18．词人将“过去”“现在”“将来”三个时间维度交织在一起，层层深入地抒发情感。根据词句内容，将下列三句填入表中合适的位置，最恰当的一组是（）甲：今夜清尊对客，明夜孤帆水驿乙：去年东武今夕，明月不胜愁丙：离别一何久，七度过中秋时间维度词句情感内涵过去①长期分离的感慨过去②去年中秋的愁绪现在与将来③眼前欢聚与明日离忧A．①甲②乙③丙 B．①乙②甲③丙C．①丙②乙③甲 D．①乙②丙③甲19．苏辙在这首词中写“明月不胜愁”“依旧照离忧”，而他的兄长苏轼在同在中秋写下的《水调歌头·明月几时有》中却说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”。面对中秋明月，兄弟二人的态度有何不同?为什么会有这种不同?请结合两首词的具体内容谈谈你的看法。三、综合运用（共3道小题，15分）班级开展社会实际活动，请你参与制作“多彩贵州新风采”的宣传手册，完成以下任务。20．下面是草拟的“贵州村T”介绍片段，其中有两处语言文字运用不当，请找出并改正。①2024年7月，在政府的指导下，苗族青年古阿新返乡发起了一场名为“村T”的文化实验——贵州省乡村非遗民族服装T台秀。②没有专业场地，就利用公共风雨长廊作T台；没有专业模特，走上台的是刚放下锄头的大爷、背着娃的苗族阿妈。③就是这样的民族风情秀，两年间办了近千场，虽然火到了央视春晚，而且火到了海外，还带火了苗绣、银饰和周边旅游。④“村T”的舞台上，每一位村民都是生活的主角，他们穿着自己最美的衣裳，走出了属于乡村女性的独特风采。⑤这场源自山野的“村潮”，已经成为中国乡村振兴最生动的注脚，让1.5万多名绣娘在家门口就业，平均年增收超过1.2万元。⑥“村T”之所以能够成功的原因，是因为它把舞台建在了家门口，让传统文化真正“活”了起来。21．结合上面语段，下列选项最适合作为“贵州村T”宣传标语的一项是（）A．贵州村T——走出大山，走向世界的时尚舞台B．贵州村T——让每一位村民都成为生活的主角C．贵州村T——传统技艺与现代时尚的完美融合D．贵州村T——从深山苗寨到联合国的文化奇迹22．下面是准备放到宣传手册中的插图，你认为它能否达到宣传“贵州村T”的效果?请表明观点并简要分析.四、写作能力（60分）23．“等待”是生活中常见的状态.等待下课铃响，等待一场考试的结果，等待与好友的重逢，等待一个期待已久的消息……在等待中，我们可能焦躁不安，也可能满怀期待；可能收获惊喜，也可能学会释然.请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的.注意勿泄露姓名、校名等真实信息.任务表达交流的情境表达交流的要求任务一你曾有过一次印象深刻的等待经历，这段经历让你对“等待”有了新的认识.请给校刊“成长故事”栏目投稿，分享这段经历。叙述等待的缘由、过程和结果，着重描写等待时的心理变化和关键细节，写出自己对“等待”的感悟，语言真诚自然。任务二同桌小黔最近很焦虑：模拟考成绩还没出来，他整天坐立不安，上课走神，作业也写不进去.你发现他不会“等待”.请写一篇文章，教他如何从容地度过等待的时间.明确等待时可以做些什么，有序讲解具体的方法和步骤（如转移注意力、合理规划时间、调整心态等）可结合自身经验或简单示例辅助讲解，语言通俗易懂.任务三班会上，有同学说：“等待就是浪费时间，想要什么就应该立刻去争取，为什么要傻等?”你不同意这个观点。请写一篇文章在班会上发言，反驳这位同学.明确自己的立场，摆事实、讲道理，有条理地阐述“等待”在生活中的意义和价值（如等待让结果更珍贵、等待是成长的必经之路等）.语言准确严谨，有说服力.

答案解析部分【答案】1．①歌；②烂漫；③濡2．B【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。1．本题考查根据拼音写汉字。“gē”应为“歌”；“lànmàn”应为“烂漫”；“rú”应为“濡”。

故答案为：①歌；②烂漫；③濡2．本题考查词语在语境中的准确运用。A.草长莺飞：意为春天草木茂盛、黄莺飞舞，形容生机勃勃的景象。文中描写早春二月的黔贵大地，与“樱花绽放”“远山青黛”的语境契合，使用恰当；

B.高傲：原指骄傲自大，含贬义；也可形容姿态挺拔，但多用于人或抽象事物。文中修饰“枝头”，虽可拟人化表现樱花枝头的挺拔，但“高傲”的贬义色彩与赞美樱花的语境冲突，且“挺拔”“傲立”等词更贴切，故使用不恰当；

C.凝望：意为专注地观看，强调目光的集中。文中描写游人欣赏花影，符合“凝望”的语义，使用恰当；

D.千钧之力：比喻极重的力量或重要性，强调分量的沉重。文中强调守护文化根脉的重要性，与“让手艺走向世界”的语境契合，使用恰当。

故答案为：B3．【答案】白露为霜；温故而知新；五色交辉；秋草独寻人去后；不肯栖；毫无自私自利；角声满天秋色里；塞上燕脂凝夜紫；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：露、霜、而、辉、栖、毫、塞、凝

⑦出自李贺《雁门太守行》，前句从听觉写战角声震天，后句从视觉写血色凝成紫色，渲染战场悲壮惨烈的气氛。

⑧出自范仲淹《岳阳楼记》，以“忧乐”为核心，表达作者以天下为己任的政治抱负和豁达胸襟。

故答案为：①白露为霜；②温故而知新；③五色交辉；④秋草独寻人去后；⑤不肯栖；⑥毫无自私自利；⑦角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫；⑧先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。4．【答案】B【解析】【分析】本题考查文学、文化常识的准确表述。

A.①“风骚”的原始含义：确实源于《诗经》中的《国风》和屈原的《离骚》，二者分别代表《诗经》的现实主义和《楚辞》的浪漫主义，合称“风骚”，象征文学才华。②“后指英雄人物”的错误：“风骚”在后世多用于形容文坛领袖或文学造诣（如“各领风骚数百年”），而非泛指英雄人物。英雄人物通常用“豪杰”“枭雄”等词形容，与“风骚”的文学属性无关；

B.正确；

C.①茅盾的基本信息：茅盾原名沈德鸿，字雁冰（“沈雁冰”是常用名，但“字佩弦”错误）。“佩弦”是朱自清的字（出自《韩非子·观行》“董安于性缓，故佩弦以自急”）。②代表作错误：《子夜》是茅盾的长篇小说代表作，但《脊蚕》应为《春蚕》（《春蚕》《秋收》《残冬》合称“农村三部曲”）；

D.①马克·吐温的国籍：他是美国作家（1835—1910），代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。②作品归属错误：《羊脂球》是法国作家莫泊桑的短篇小说；《悲惨世界》是法国作家雨果的长篇小说。两部作品均与马克·吐温无关。

故答案为：B

【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。5．【答案】B【解析】【分析】本题考查名著人物的理解。

A.《朝花夕拾》中的鲁迅与衍太太。衍太太是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的市侩形象。她鼓励小孩子吃冰，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言等。鲁迅对衍太太始终是厌恶、憎恨的态度，他们之间不存在从“疏远、误解”走向“理解、认同”的过程；

B.正确。《西游记》中的唐僧与孙悟空疏远、误解阶段：孙悟空生性顽劣、桀骜不驯，在取经途中，他多次不听唐僧的劝告，自行其是。例如“三打白骨精”这一情节中，白骨精三次变化人形想要加害唐僧，孙悟空火眼金睛识破并将其打死，但唐僧肉眼凡胎，误以为孙悟空滥杀无辜，对他进行了严厉的责备，甚至念紧箍咒惩罚他，师徒关系一度陷入紧张，彼此之间存在疏远和误解。理解、认同阶段：随着取经之路的推进，唐僧逐渐认识到孙悟空的忠诚和本领高强，明白他每次降妖除魔都是为了保护自己和完成取经大业。而孙悟空也在与唐僧的相处中，感受到了唐僧的善良和坚定的信念，对唐僧更加敬重和服从。最终，师徒二人相互理解、认同，携手完成了取经大业；

C.《简·爱》中的简·爱与海伦·彭斯。简·爱和海伦·彭斯是洛伍德学校的好友。海伦·彭斯性格温顺、宽容，她对简·爱有着积极的影响，简·爱从海伦身上学到了忍耐和宽容。她们之间一直是相互理解、相互支持的关系，不存在从“疏远、误解”走向“理解、认同”的过程；

D.《水浒传》中的林冲与公孙胜。林冲是东京八十万禁军教头，后被逼上梁山，是梁山好汉中极具代表性的人物之一，他武艺高强、隐忍退让。公孙胜是梁山好汉中的道士，精通法术，他为人豁达、淡泊名利。林冲和公孙胜在梁山上有一定的交集，但他们之间并没有明显的从“疏远、误解”到“理解、认同”的关系转变过程。

故答案为：B

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。6．【答案】示例一（老马与祥子）：

老马是《骆驼祥子》中的一个次要人物，他的悲惨命运深刻影响了祥子。老马辛苦拉车一辈子，最终却冻饿而死。祥子看到老马的结局后，意识到即使自己再努力，也无法摆脱底层劳动者的宿命。这一事件摧毁了祥子最后的希望，加速了他从勤劳上进到自暴自弃的堕落过程。老马的存在，揭示了旧社会对劳动人民的残酷压迫，成为压垮祥子的“最后一根稻草”。

示例二（朱赫来与保尔）：

在《钢铁是怎样炼成的》中，朱赫来是保尔革命道路上的引路人。他不仅教会保尔电工技能，更向他传播了革命思想。朱赫来的坚强意志和坚定信念深深感染了保尔，使保尔在后来面对身体残疾等困难时，依然能够以顽强的毅力投身革命事业。可以说，没有朱赫来的引导，就没有后来成为钢铁战士的保尔·柯察金。【解析】【分析】本道题考查文学名著重要情节及人物的掌握。

第一组：《骆驼祥子》老马——祥子。①老马的人物形象与命运：老马是《骆驼祥子》中一个年老的车夫，一生勤劳却贫困潦倒，最终冻饿而死。他的命运是旧社会底层劳动者的典型缩影，象征着个体努力在残酷社会现实面前的无力感。②对祥子的直接冲击：祥子原本坚信“只要肯吃苦，就能过上好日子”，但老马的悲惨结局让他看到：即使像自己这样年轻力壮、拼命拉车的人，最终也可能沦为老马那样的结局。这种对未来的恐惧彻底摧毁了祥子的希望。③加速祥子的堕落：老马的死成为祥子心理崩溃的转折点。他开始放弃对生活的抗争，转而通过抽烟、喝酒、赌博等行为麻痹自己，甚至为了钱出卖他人（如骗小福子）。老马的存在，让祥子意识到“努力无用”，从而加速了他从“要强”到“堕落”的转变。④社会批判的深化：老马的命运揭示了旧社会对劳动者的系统性压迫（如车行剥削、社会动荡），而祥子的堕落则进一步印证了这种压迫的不可逃脱性。老马是祥子命运的“预演”，也是作者对黑暗社会的控诉。

第二组：《钢铁是怎样炼成的》朱赫来——保尔。①朱赫来的人物形象与作用：朱赫来是坚定的布尔什维克战士，具有强大的革命意志和领导能力。他不仅是保尔的引路人，更是其精神上的“父亲”，通过言传身教塑造了保尔的价值观。②思想启蒙与革命引导：朱赫来向保尔传授革命理论，帮助他认识到个人命运与阶级解放的关联。例如，他教保尔打拳时说：“拳头不是用来欺负人的，而是用来保护自己的权利”，这种思想深深影响了保尔的行动准则。③实践中的榜样力量：朱赫来在战斗中英勇无畏、在困境中坚韧不拔的形象，成为保尔效仿的标杆。当保尔因伤病瘫痪时，他回忆朱赫来的教导，最终以写作重新投入革命，体现了朱赫来对其精神成长的持久影响。④关键节点的推动作用：朱赫来直接引导保尔加入红军，为其提供了实现人生价值的舞台。若没有朱赫来的引导，保尔可能只是一个普通的工人，而非成为钢铁般的革命战士。

故答案为：示例一（老马与祥子）：老马是《骆驼祥子》中的一个次要人物，他的悲惨命运深刻影响了祥子。老马辛苦拉车一辈子，最终却冻饿而死。祥子看到老马的结局后，意识到即使自己再努力，也无法摆脱底层劳动者的宿命。这一事件摧毁了祥子最后的希望，加速了他从勤劳上进到自暴自弃的堕落过程。老马的存在，揭示了旧社会对劳动人民的残酷压迫，成为压垮祥子的“最后一根稻草”。

示例二（朱赫来与保尔）：在《钢铁是怎样炼成的》中，朱赫来是保尔革命道路上的引路人。他不仅教会保尔电工技能，更向他传播了革命思想。朱赫来的坚强意志和坚定信念深深感染了保尔，使保尔在后来面对身体残疾等困难时，依然能够以顽强的毅力投身革命事业。可以说，没有朱赫来的引导，就没有后来成为钢铁战士的保尔·柯察金。

【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。【答案】7．A8．A9．作者通过引用古书记载（如《西湖游览志》《清嘉录》）与当代习俗（东莞、安徽）的对比，既展现了清明插柳传统的悠久历史（文化传承），又说明这一习俗至今仍有生命力（现实延续）。这样安排增强了文章的文化厚重感，同时通过古今呼应，突出柳树在民俗中的独特地位，引发读者对传统与现代关系的思考。10．示例（角度一）：

作者自称“幸福的‘乡下人’”，是因为柳树承载了他美好的记忆：大学时复旦东门的柳树陪伴青春（结尾段），南浔古镇折柳、编柳环的童趣（第7段），以及西湖、玄武湖赏柳的沉醉体验（第10段）。这些与柳相关的回忆让他感到质朴而温暖，故以“乡下人”自喻，表达对自然与简单生活的珍视。

示例（角度二）：

在现代城市中，柳树被法国梧桐取代（结尾段），但作者仍留恋柳树的优雅与阴凉（第11段）。他自称“乡下人”，实则是批判城市化对自然的侵蚀，暗示自己更愿坚守与自然相伴的“乡土”情怀，即便与城市格格不入，也能因柳树的存在感到幸福。

示例（角度三）：

作者通过柳树表达对传统文化的眷恋：清明插柳的古俗（第4-6段）、折柳寄情的诗意（第9段）均体现文化传承。自称“乡下人”并非贬义，而是以自嘲方式强调自己甘愿做传统的守护者，在浮躁现代社会中保持对文化根脉的珍视，因而感到幸福。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。7．本题考查对文章整体内容的梳理与概括能力。文章开篇以初春柳芽的描写引入，随后通过引用古诗文（如杨万里、欧阳修的诗句）展现柳在文学中的意象（古诗文中的柳）；中间部分详细描述了清明插柳、簪柳的民俗（民俗中的柳）；后文结合个人经历（如南浔古镇折柳、西湖赏柳）表达对柳的独特情感（作者眼中的柳）。

A.正确；

B.仅聚焦柳的形态变化与替换，忽略文化内涵；

C.仅列举场景，未体现文化与民俗；

D.“柳的用途”未明确提及，且分类逻辑不够清晰。故答案为：A8．本题考查对文中具体词语的理解能力。

A.正确。根据上下文，作者“纠结一番”后因“孩童对万物新奇且不在意别人目光”的对比，意识到自己作为成年人的羞怯，故“讪讪地”体现的是不好意思；B.“愧疚”过度解读，文中未体现对折柳行为的道德批判；

C.“被老妇人看见”是折枝时的插曲，与给柳环时的心理无关；

D.“遗憾”偏离语境，作者未表达对未戴柳环的强烈愿望。

故答案为：A9．本题考查对文章结构与写作意图的分析能力。第4、5段引用古籍（如明代田汝成《西湖游览志》、清代顾禄《清嘉录》）详细记载清明插柳的习俗，体现这一传统的历史渊源；第6段转向现实，指出广东东莞、安徽农村至今保留这一习俗，说明传统在当代的延续；古今对比的安排，既突出柳树作为文化符号的持久性，又通过“变”与“不变”的对比，引发读者对传统文化在现代社会中存续意义的思考。故答案为：作者通过引用古书记载（如《西湖游览志》《清嘉录》）与当代习俗（东莞、安徽）的对比，既展现了清明插柳传统的悠久历史（文化传承），又说明这一习俗至今仍有生命力（现实延续）。这样安排增强了文章的文化厚重感，同时通过古今呼应，突出柳树在民俗中的独特地位，引发读者对传统与现代关系的思考。10．本题考查对文章主题与作者情感的理解能力。若选择角度一，需聚焦文中与柳树相关的个人经历（如古镇折柳、西湖赏柳），分析这些记忆如何塑造作者对“乡下人”身份的认同；若选择角度二，需结合城市中柳树被法国梧桐取代的现象（结尾段），探讨作者对城市化进程中自然消逝的批判，以及对“乡土”情怀的坚守；若选择角度三，需联系清明插柳、折柳寄情等民俗（第4-9段），分析作者如何通过柳树表达对传统文化的眷恋，以及“乡下人”自喻背后的文化立场。

故答案为：示例（角度一）：作者自称“幸福的‘乡下人’”，是因为柳树承载了他美好的记忆：大学时复旦东门的柳树陪伴青春（结尾段），南浔古镇折柳、编柳环的童趣（第7段），以及西湖、玄武湖赏柳的沉醉体验（第10段）。这些与柳相关的回忆让他感到质朴而温暖，故以“乡下人”自喻，表达对自然与简单生活的珍视。

示例（角度二）：在现代城市中，柳树被法国梧桐取代（结尾段），但作者仍留恋柳树的优雅与阴凉（第11段）。他自称“乡下人”，实则是批判城市化对自然的侵蚀，暗示自己更愿坚守与自然相伴的“乡土”情怀，即便与城市格格不入，也能因柳树的存在感到幸福。

示例（角度三）：作者通过柳树表达对传统文化的眷恋：清明插柳的古俗（第4-6段）、折柳寄情的诗意（第9段）均体现文化传承。自称“乡下人”并非贬义，而是以自嘲方式强调自己甘愿做传统的守护者，在浮躁现代社会中保持对文化根脉的珍视，因而感到幸福。【答案】11．B12．D13．示例回复（家长A）：

“家长您好！根据《中国学龄儿童膳食指南》，青少年每日推荐摄入300毫升以上奶制品。孩子早上喝一盒牛奶（200毫升），课间再补充一盒（200毫升），总量为400毫升，略高于推荐量但仍在合理范围内。研究显示（材料三），长期规律饮奶对身高增长有显著益处，且奶制品易消化，不会造成身体负担。若担心过量，可调整为课间饮用半盒牛奶或一杯酸奶（100克），灵活调整即可。”

示例回复（家长B）：

“家长您好！材料二指出，学生早餐与午餐间隔6小时，第二节课后易饥饿。课间饮用牛奶能及时补充能量，提升注意力（材料二）。牛奶的饱腹感适中，且消化时间约1-2小时，不会影响午餐食欲。建议选择小份量（如100克酸奶）或搭配少量谷物，既能缓解饥饿，又能保证午餐正常进食。”14．推荐方案：方案乙（纯牛奶+自取酸奶）

推荐理由：

1.满足每日需求：材料一推荐每日300毫升以上奶制品，方案乙提供200毫升纯牛奶+100克酸奶（共300毫升），完全达标。

2.灵活性与多样性：学生可根据自身需求选择是否加酸奶，避免浪费（如早餐已饮奶者可仅取纯牛奶）。

3.科学依据：材料三证明每日饮用200毫升牛奶对身高增长有益，酸奶作为补充可增加钙和益生菌摄入，促进营养均衡。

4.解决饥饿问题：材料二强调学生课间易饿，早餐提供充足奶制品能延缓饥饿，提高学习效率。

（其他方案不足：方案甲未达推荐量；方案丙仅酸奶，钙和蛋白质含量较低，且未覆盖全部需求。）【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。

（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。11．本题考查对材料一中具体数据的提取与换算能力。根据材料一，“300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶（200毫升/盒），或者3盒酸奶（100克/盒），或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）”。

A.纯牛奶多算0.5盒；

B.正确。“300毫升液态奶=3盒酸奶（100克/盒）”与材料完全一致；

C.奶酪多算1片；

D.奶粉多算0.5包。故答案为：B12．本题考查对材料核心信息的提炼与归纳能力。材料二强调学生早餐质量不高、易饥饿的问题，材料三通过具体数据证明饮奶对身高增长的益处。选项D直接引用了材料三的研究结果（干预组身高增长多0.02米）用具体数据说明饮奶的益处，最符合科普稿的科学性和说服力。其他选项虽涉及问题背景（A、B）或计划时长（C），但未直接体现“为什么要喝学生奶”的核心原因。故答案为：D13．本题考查对材料信息的综合应用与表达能力。

1.①引用权威指南：根据《中国学龄儿童膳食指南》说明每日推荐奶量。②具体数据支持：结合材料中的换算关系或研究结果，说明饮奶量的合理性。③科学解释：针对家长的担忧（如过量或影响食欲），用材料中的信息（如奶制品易消化、饱腹感适中）进行解释。④灵活建议：提供调整方案（如减少饮奶量或选择酸奶），体现个性化建议。2.①回复家长A需引用《中国学龄儿童膳食指南》的推荐量（300毫升以上），说明两盒牛奶（400毫升）虽略超但合理，并强调奶制品易消化及长期饮奶对身高的益处（材料三），同时提供灵活调整方案（如改喝酸奶）。②回复家长B需结合材料二中“学生易饥饿、注意力下降”的问题，说明课间饮奶可补充能量、提升注意力，且牛奶饱腹感适中、消化快（1-2小时），不影响午餐食欲，建议选择小份量或搭配谷物。

故答案为：示例回复（家长A）：“家长您好！根据《中国学龄儿童膳食指南》，青少年每日推荐摄入300毫升以上奶制品。孩子早上喝一盒牛奶（200毫升），课间再补充一盒（200毫升），总量为400毫升，略高于推荐量但仍在合理范围内。研究显示（材料三），长期规律饮奶对身高增长有显著益处，且奶制品易消化，不会造成身体负担。若担心过量，可调整为课间饮用半盒牛奶或一杯酸奶（100克），灵活调整即可。”

示例回复（家长B）：“家长您好！材料二指出，学生早餐与午餐间隔6小时，第二节课后易饥饿。课间饮用牛奶能及时补充能量，提升注意力（材料二）。牛奶的饱腹感适中，且消化时间约1-2小时，不会影响午餐食欲。建议选择小份量（如100克酸奶）或搭配少量谷物，既能缓解饥饿，又能保证午餐正常进食。”14．本题考查综合分析与推荐能力。1.理解材料核心信息。材料一：明确青少年每日推荐摄入300毫升以上奶制品，并给出具体换算关系（如300毫升液态奶=200毫升纯牛奶+100克酸奶）。材料二：指出学生早餐质量不高、易饥饿，课间补充营养（如牛奶）能提高学习效率。材料三：通过研究证明，每日饮用200毫升牛奶可显著促进身高增长，且奶制品易消化、不会造成负担。

2.分析三种方案的合理性。方案甲：每人一盒纯牛奶（200毫升）。①优点：操作简单，成本较低，适合大规模供应。②缺点：未达到每日300毫升推荐量。材料一明确要求青少年每日摄入300毫升以上奶制品，仅提供200毫升纯牛奶无法满足营养需求。此外，材料二提到学生早餐质量不高、易饥饿，仅一盒牛奶可能无法提供持久能量，影响上午学习效率。方案乙：每人一盒纯牛奶（200毫升）+自取酸奶（100克）。Ⅰ优点：①完全达标：200毫升纯牛奶+100克酸奶=300毫升，直接满足材料一的推荐量。②灵活性强：学生可根据自身需求选择是否加取酸奶。例如，已在家饮奶的学生可仅取纯牛奶，避免浪费；未饮奶的学生可补充酸奶，确保营养摄入。③营养均衡：纯牛奶富含优质蛋白和钙，酸奶补充益生菌，促进消化吸收。材料三强调牛奶对身高增长的益处，而酸奶的加入可改善肠道健康，形成互补。④解决实际问题：材料二指出学生课间易饿，早餐提供充足奶制品可延缓饥饿感，提高学习效率。方案乙的组合既能提供即时能量，又能通过酸奶的益生菌作用维持长时间饱腹感。Ⅱ缺点：操作稍复杂，需额外准备酸奶和自取容器，但可通过合理规划（如提前分装）克服。方案丙：每人一杯酸奶（100克）。Ⅰ优点：操作简单，适合乳糖不耐受学生（酸奶乳糖含量较低）。Ⅱ缺点：①未达标：仅100克酸奶，远低于每日300毫升推荐量，长期供应可能导致钙和蛋白质摄入不足。②营养单一：酸奶的钙和蛋白质含量低于纯牛奶（材料三强调牛奶对身高增长的直接作用），长期以酸奶为主可能影响学生骨骼发育。③无法满足需求：材料二提到学生早餐需提供持久能量，酸奶的饱腹感较弱，可能无法缓解课间饥饿。

3.排除不合理方案，确定最优选择。Ⅰ排除方案丙：营养不达标（仅100克酸奶）且单一，无法满足学生生长发育需求。材料三明确牛奶对身高的促进作用，而酸奶无法完全替代牛奶的营养价值。Ⅱ排除方案甲：虽提供200毫升纯牛奶，但仍未达到300毫升推荐量，需额外补充（如课间加奶），但题目要求早餐时段供应。材料二指出学生早餐质量不高，仅一盒牛奶可能无法提供足够能量，导致课间饥饿。Ⅲ选择方案乙：①完全符合推荐量：200毫升纯牛奶+100克酸奶=300毫升，直接满足材料一要求。②灵活性与科学性结合：自取酸奶允许学生根据需求调整摄入量，避免浪费（如已在家饮奶者仅取纯牛奶）。材料三证明牛奶促进身高增长，酸奶补充益生菌，形成营养互补。③解决实际问题：充足奶制品可延缓饥饿感，提高学习效率（材料二）。纯牛奶+酸奶的组合既保证钙和蛋白质摄入，又避免单一食物的单调性。4.推荐理由总结（分点表述）。①满足每日营养需求：方案乙提供300毫升奶制品（200毫升纯牛奶+100克酸奶），完全符合《中国学龄儿童膳食指南》推荐量，确保学生摄入充足钙和蛋白质。②灵活性强，避免浪费：学生可根据自身需求选择是否加取酸奶。例如，已在家饮奶者可仅取纯牛奶，未饮奶者可补充酸奶，兼顾个体差异与资源利用。③科学依据充分：材料三证明每日饮用200毫升牛奶可显著促进身高增长，酸奶补充益生菌，促进营养吸收，形成“牛奶+酸奶”的黄金组合。④解决学生实际需求：材料二指出学生早餐质量不高、易饥饿，方案乙的奶制品组合能提供持久能量，延缓课间饥饿感，从而提高上午学习效率。最终推荐：方案乙（纯牛奶+自取酸奶），因其兼顾营养达标、灵活性和科学性，最符合学生健康成长需求。故答案为：推荐方案：方案乙（纯牛奶+自取酸奶）

推荐理由：

1.满足每日需求：材料一推荐每日300毫升以上奶制品，方案乙提供200毫升纯牛奶+100克酸奶（共300毫升），完全达标。

2.灵活性与多样性：学生可根据自身需求选择是否加酸奶，避免浪费（如早餐已饮奶者可仅取纯牛奶）。

3.科学依据：材料三证明每日饮用200毫升牛奶对身高增长有益，酸奶作为补充可增加钙和益生菌摄入，促进营养均衡。

4.解决饥饿问题：材料二强调学生课间易饿，早餐提供充足奶制品能延缓饥饿，提高学习效率。

（其他方案不足：方案甲未达推荐量；方案丙仅酸奶，钙和蛋白质含量较低，且未覆盖全部需求。）【答案】15．C16．他们并未真正找到小盘谷。依据是文中并未明确确认，只是众人推测“殆近之矣”，且前文提到当地人“或曰无有”，说明小盘谷可能并不存在或难以找到。结尾的描写只是环境相似，无法确证。17．A【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（2）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

【参考译文】《游小盘谷记》江宁府城，它的西北方向被卢龙山环绕截止。我曾经寻访小盘谷，到了那个地方，当地有的人说并没有这个地方。只见大片茂密的竹子遮蔽天空，道路错综复杂，每条岔路曲折、宽窄都差不多，深入探寻却无法走到尽头。听到狗叫声，就急忙朝着声音的方向赶去，最终也没见到人。走了大概能煮熟五斗米的时间，到达了一座寺庙，名叫归云堂。这里的土地平坦开阔，居民以种植桂树作为生计。寺庙旁边有一条很窄的草径，向南沿着这条小路走，就坠入了一个大山谷。四周的山上都长满了高大的桂树，顺着山势起伏。山谷的形状就像仰放着的大盂，里面好像贮存着空旷的回响，咳嗽声、敲击声都不能传到远处；四周寂静无声，但耳朵里却好像总是充满了声音。山谷底部积聚着深水，一直延伸到山脚下才停止。从寺庙向北走，到了卢龙山，山中的山谷高低起伏，形状就像井灶、牙齿和牙龈一样。有人说：“这里是明朝遗民躲避清兵的地方，三十六座草屋、七十二个圆形草屋，都在这个地方。”太阳快要落山了，于是我们登上山沿着城墙返回。昏暗的暮色渐渐堆积下来，月光洒在山间。低头俯视，众多影子晃动摇荡，仿佛鱼龙在波浪中起伏。大家都说：“这就是被大片竹子遮蔽天空的地方啊。所说的那个小盘谷，大概就接近这里了。”一同游览的人，有侯振廷努氏、管君异之、马君湘帆、欧生岳庵，还有我的弟弟念勤，一共六个人。15．本题考查梳理作者情感变化。原文情感线索梳理：①疑惑迷茫：开篇“余尝求小盘谷，至其地，土人或曰无有”，作者主动寻访小盘谷，却遭当地人否定，心中充满疑惑与迷茫。②急切失落：行至竹林深处，“闻犬声，乃急赴之，卒不见人”，听到狗叫后急切追寻，却最终无人，失落感加剧。③开阔舒畅：抵达归云堂后，“土田宽舒，居民以桂为业”，视野开阔，环境宜人，心情转为舒畅。④愉悦满足：结尾“俯视万影摩荡，若鱼龙起伏波浪中”，众人赏景时发出“殆近之矣”的感叹，氛围愉悦满足。故答案为：C16．本题考查分析文本细节。依据与理由：①未明确确认：文中仅以“殆近之矣”（大概接近了）作推测，未直接说明此处即为小盘谷，结论具有不确定性。②当地人否定：开篇“土人或曰无有”暗示小盘谷可能不存在或难以寻觅，与结尾推测形成矛盾。③环境相似性：结尾“万竹蔽天处”与开头“大竹蔽天”呼应，但仅是特征相似，无法确证为同一地点。故答案为：他们并未真正找到小盘谷。依据是文中并未明确确认，只是众人推测“殆近之矣”，且前文提到当地人“或曰无有”，说明小盘谷可能并不存在或难以找到。结尾的描写只是环境相似，无法确证。17．本题考查辨析文言虚词的意义与用法，理解句子语境中的词义差异。A.“余尝求小盘谷”（我曾经寻访小盘谷）——“尝”意为“曾经”。“尝贻余核舟一”（曾经赠送我一枚核舟）——《核舟记》中“尝”亦为“曾经”。意义与用法一致；

B.“卒不见人”（最终不见一人）——“卒”意为“最终”。“卒获有所闻”（最终有所收获）——《送东阳马生序》中“卒”亦为“最终”。意义一致，但用法侧重结果状态；

C.“寺傍有草径甚微”（寺庙旁有很窄的小路）——“傍”意为“旁边”。“双兔傍地走”（两只兔子贴近地面跑）——《木兰诗》中“傍”意为“靠近”。意义相近但用法不同（“旁边”为方位名词，“靠近”为动词）；

D.“日且暮”（天色将要昏暗）——“且”意为“将要”。“且焉置土石”（况且把土石放到哪里呢）——《愚公移山》中“且”意为“况且”。意义不同。

故答案为：A【答案】18．C19．苏辙面对中秋明月时，情感深沉而忧愁，感叹离别的痛苦和未来的漂泊（如“明月不胜愁”“依旧照离忧”）；而苏轼则表现出豁达乐观的态度，认为离别是常态，更珍视亲情（如“人有悲欢离合”“千里共婵娟”）。这种差异源于兄弟二人的性格和心境：苏辙因即将与兄长分别而伤感，且对未来仕途充满忧虑；苏轼则以超然的胸怀看待人生，更注重精神上的共鸣与慰藉。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。18．本题考查对词句内容的理解以及时间维度的把握能力。①丙句“离别一何久，七度过中秋”，明确提到“七度”，即过去七年中与兄长分离的中秋节，表达的是长期分离的感慨，对应表格中“过去”和“长期分离的感慨”。②乙句“去年东武今夕，明月不胜愁”，提到“去年”的中秋，表达的是去年中秋的愁绪，对应表格中“过去”和“去年中秋的愁绪”。③甲句“今夜清尊对客，明夜孤帆水驿”，提到“今夜”和“明夜”，分别对应现在（欢聚）和将来（离别），对应表格中“现在与将来”和“眼前欢聚与明日离忧”。

故答案为：C19．本题考查对两首词情感态度的比较分析能力。①苏辙的态度：在词中，苏辙将明月拟人化，如“明月不胜愁”，认为明月也因离别而忧愁，体现了他对离别的伤感；“依旧照离忧”则表达了他对即将分别的无奈和哀愁；“但恐同王粲，相对永登楼”借用王粲的典故，表达了对未来漂泊无依、壮志难酬的忧虑。整体来看，苏辙的态度是悲观的，充满离愁别绪和对未来的担忧。②苏轼的态度：在《水调歌头·明月几时有》中，苏轼认为“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，离别是自然规律，无需过分悲伤，体现了一种豁达的胸怀；“但愿人长久，千里共婵娟”则希望即使相隔千里，也能共享明月，表达了对亲情的珍视和乐观的态度。整体来看，苏轼的态度是乐观的，以豁达的心态面对离别。③原因分析：兄弟二人的态度差异源于性格和心境的不同。苏辙性格内敛，情感更为细腻深沉，且当时仕途不顺，对未来充满忧虑，因此面对与兄长的分别更加伤感；苏轼性格豪放豁达，善于自我开解，且能以超然的胸怀看待人生，更注重精神上的共鸣与慰藉。

故答案为：苏辙面对中秋明月时，情感深沉而忧愁，感叹离别的痛苦和未来的漂泊（如“明月不胜愁”“依旧照离忧”）；而苏轼则表现出豁达乐观的态度，认为离别是常态，更珍视亲情（如“人有悲欢离合”“千里共婵娟”）。这种差异源于兄弟二人的性格和心境：苏辙因即将与兄长分别而伤感，且对未来仕途充满忧虑；苏轼则以超然的胸怀看待人生，更注重精神上的共鸣与慰藉。【答案】20．1.第③句：“虽然火到了央视春晚，而且火到了海外”；问题：关联词“虽然……而且……”搭配不当，逻辑关系错误。改正：改为“不仅火到了央视春晚，还火到了海外”或“不但火到了央视春晚，而且火到了海外”。

2.第⑥句：“‘村T’之所以能够成功的原因，是因为……”；问题：句式杂糅，“之所以”和“的原因”重复。改正：改为“‘村T’之所以能够成功，是因为……”或“‘村T’能够成功的原因，是因为……”。21．B22．观点及分析：能达到宣传效果。理由：插图中村民身着民族服饰在自然环境中展示，直观体现“村T”的乡土气息和民族特色，呼应语段中“民族风情秀”“村民是主角”等内容，易引发受众对贵州非遗文化的兴趣。

不能达到效果（若图片与主题关联弱）。理由：若插图仅为风景或单一人物，未突出“T台秀”“村民参与”等关键元素，则缺乏宣传针对性。

（注：需结合具体图片内容分析，此处假设图片符合主题。）【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（2）本题考查拟写宣传语。为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞。据此可拟写。

（3）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。20．本题考查病句的辨析与修改能力。1.第③句问题：Ⅰ原文：“虽然火到了央视春晚，而且火到了海外”Ⅱ问题：关联词“虽然……而且……”搭配不当，逻辑关系错误。在中文中，“虽然”通常用于引导让步状语从句，表示“尽管”的意思，而“而且”则用于表示递进关系。这里两者并用，造成了逻辑上的混乱。Ⅲ改正：应改为“不仅火到了央视春晚，还火到了海外”或“不但火到了央视春晚，而且火到了海外”。这样修改后，句子既表达了递进关系，又符合中文的语法习惯。

2.第⑥句问题：Ⅰ原文：“‘村T’之所以能够成功的原因，是因为……”Ⅱ问题：句式杂糅，“之所以”和“的原因”重复。在中文中，“之所以……是因为……”是一个固定的句式结构，用于表示因果关系。但在这里，“的原因”和“之所以”同时出现，造成了句式的冗余和混乱。Ⅲ改正：应改为“‘村T’之所以能够成功，是因为……”或“‘村T’能够成功的原因，是因为……”。但更简洁且符合中文习惯的是第一种改法，即去掉“的原因”。

故答案为：1.第③句：“虽然火到了央视春晚，而且火到了海外”；问题：关联词“虽然……而且……”搭配不当，逻辑关系错误。改正：改为“不仅火到了央视春晚，还火到了海外”或“不但火到了央视春晚，而且火到了海外”。

2.第⑥句：“‘村T’之所以能够成功的原因，是因为……”；问题：句式杂糅，“之所以”和“的原因”重复。改正：改为“‘村T’之所以能够成功，是因为……”或“‘村T’能够成功的原因，是因为……”。21．本题考查对宣传语特点的把握以及对文本内容的理解与概括能力。A.这个选项虽然表达了“贵州村T”走向世界的愿景，但忽略了语段中强调的“村民成为生活的主角”和“乡村振兴的生动注脚”这两个核心点；

B.正确。这个选项直接呼应了语段中的主旨，即“村民成为生活的主角”和“乡村振兴的生动注脚”。它强调了村民的参与和文化的活化，与语段内容高度契合；

C.虽然这个选项描述了“贵州村T”的一个特点，即传统技艺与现代时尚的融合，但这并不是语段强调的重点。语段更侧重于村民的参与和乡村振兴；

D.这个选项中的“联合国”在语段中并未提及，且“文化奇迹”的表述过于夸张，与语段内容不符。

故答案为：B22．本题考查图文转换能力以及对宣传内容的理解和把握能力。

1.若认为插图能达到宣传效果：①主题呈现直观：从所给插图中可以清晰看到，一位身着华丽民族盛装的人物走在铺有木质地板的通道上，周围坐着众多观众。这与“贵州村T”中村民作为主角进行民族服装展示的主题高度契合。插图直接将“村T”活动的核心场景展现出来，让受众无需过多文字描述，就能直观地了解到“贵州村T”是一个以村民展示民族服饰为特色的活动。②文化特色鲜明：图中人物所穿戴的民族服饰极具特色，头上的大型银饰头饰、身上精美的刺绣装饰以及独特的服饰款式，都充分展示了贵州少数民族文化的独特魅力。贵州拥有众多少数民族，每个民族都有自己独特的服饰文化，“村T”活动正是这些民族服饰文化的展示平台。插图通过呈现这样的民族服饰，能够让受众感受到贵州丰富的非遗文化内涵，激发他们对贵州少数民族文化的兴趣和探索欲望。③氛围营造良好：插图中观众环绕四周，有的微笑注视，有的似乎在拍照记录，营造出一种热闹、欢快的活动氛围。这与“贵州村T”活动现场的实际情况相符，这种氛围能够让受众感受到活动的受欢迎程度和活力。同时，也传达出“村T”活动不仅是一场服饰展示，更是一次村民之间、村民与观众之间的互动交流活动，体现了乡村文化的蓬勃生机和凝聚力。④引发情感共鸣：插图中所展现的场景充满了生活气息，村民自信地展示民族服饰，观众热情参与，这种画面容易引发受众的情感共鸣。对于熟悉乡村生活的人来说，会联想到家乡的热闹场景；对于对民族文化感兴趣的人来说，会被这种独特的文化展示形式所吸引。从而让更多人关注“贵州村T”活动，进一步推动贵州民族文化的传播。

2.若认为插图不能达到宣传效果：①主题突出不明显：如果插图只是单纯展示了一位身着民族服饰的人物，而没有呈现出“T台”以及观众等元素，那么就很难让受众联想到这是一个“T台秀”活动。可能只会认为是一张普通的民族人物照片，无法明确传达“贵州村T”的核心主题，即村民在特定场地进行民族服装展示的活动信息。②文化内涵展示单一：若插图仅聚焦于民族服饰的某个局部细节，如只展示头饰或者刺绣图案，虽然能够体现民族服饰的精美，但缺乏整体场景的呈现，无法全面展示“贵州村T”活动的丰富内涵。受众难以从这样的插图中了解到活动的规模、参与人员以及活动氛围等信息，不能很好地感受到“村T”活动所蕴含的乡村文化活力和民族文化的多元性。③视觉吸引力不足：如果插图的拍摄角度不佳、画面模糊或者色彩表现不好，就无法吸引受众的注意力。在宣传手册中，插图需要具备足够的视觉冲击力才能引起读者的兴趣。例如，画面昏暗、人物形象不清晰，这样的插图不仅不能为宣传“贵州村T”起到积极作用，反而可能会让读者对活动产生不好的印象，降低他们进一步了解活动的意愿。故答案为：1.观点及分析：能达到宣传效果。理由：插图中村民身着民族服饰在自然环境中展示，直观体现“村T”的乡土气息和民族特色，呼应语段中“民族风情秀”“村民是主角”等内容，易引发受众对贵州非遗文化的兴趣。2.不能达到效果（若图片与主题关联弱）。理由：若插图仅为风景或单一人物，未突出“T台秀”“村民参与”等关键元素，则缺乏宣传针对性。

（注：需结合具体图片内容分析，此处假设图片符合主题。）23．【答案】【范文一】那场等待教会我的事那是我第一次真切地体会到等待的滋味。初一上学期的期末考试后，我像热锅上的蚂蚁，在教室里来回踱步，等待着成绩单的下发。窗外的梧桐树沙沙作响，仿佛在嘲笑我的焦躁不安。这次考试对我来说意义非凡。期中考试失利后，我像变了个人似的，每天最早到教室，最晚离开。课桌上贴满了各科知识点的便利贴，书包里永远装着错题本。我放弃了最爱的篮球训练，周末也泡在图书馆里。妈妈说我“着了魔”，但我知道，我只是想证明自己可以做得更好。等待成绩的那三天，时间仿佛被拉长了无数倍。白天上课时，粉笔在黑板上划出的每道痕迹都像是成绩单上的数字；晚上躺在床上，天花板上的裂缝都能幻化成试卷上的红色批改。最煎熬的是第二天下午，班主任抱着一摞试卷走进教室，我的心一下子提到了嗓子眼，结果那只是随堂小测的卷子。我的同桌小明看出了我的紧张，悄悄递给我一张纸条：“别担心，你这次肯定进步很大。”第三天早晨，我终于在班级公告栏上看到了成绩单。我的名字后面跟着的数字让我瞬间红了眼眶——年级第15名，比期中进步了整整60名！阳光透过玻璃窗照在成绩单上，那些数字好像在闪闪发光。我摸着成绩单上自己的名字，三个月来的点点滴滴像电影一样在脑海中回放：清晨路灯下背诵的身影，课间追着老师问问题的执着，深夜台灯下反复演算的坚持……这次等待让我明白，真正的等待不是被动地消磨时间，而是主动地积蓄力量。就像农人等待庄稼成熟，不是干坐着盼望，而是日日辛勤劳作。等待过程中的每一分努力，都在为最终的结果奠基。现在的我依然会为很多事情等待，但不再焦虑彷徨，因为我知道，在等待的日子里播撒的汗水，终将浇灌出最美的花朵。

【范文二】给焦虑的小黔：等待是一门必修课小黔，最近看你总是坐立不安，连最喜欢的物理课都听不进去，作业本上的字也写得歪歪扭扭。我知道你在等模拟考的成绩，那种悬而未决的感觉确实让人焦躁。但你知道吗？等待其实是一门必修课，学会等待，才能让这段时光不那么煎熬。今天，我想和你分享几个方法，帮你从容地度过这段等待的时间。首先，我们要转移注意力，让时间“隐形”。等待之所以难熬，是因为我们把所有注意力都集中在那个未知的结果上。就像盯着时钟看时，每一秒都变得格外漫长。所以，不妨让自己忙起来。你可以：沉浸在一本书里，找一本喜欢的小说或杂志，让故事带走你的焦虑。投入一项运动，去操场跑几圈，打一场篮球，让汗水冲走烦躁。培养一个小兴趣，画画、练字、拼模型……让双手忙碌起来，大脑就没空胡思乱想。我上次等竞赛成绩时，就每天练半小时吉他。手指按弦的疼痛反而让我忘记了焦虑，等成绩公布时，我甚至惊讶于时间过得这么快。其次，合理规划时间，让等待更有意义。与其干等，不如把这段时间变成自我提升的机会。你可以：整理错题本，把这次模拟考的错题重新梳理一遍，查漏补缺。制定短期学习计划，比如每天背20个单词，做5道数学压轴题，让每一天都有收获。预习新课，提前看看下个单元的内容，等成绩出来时，你已经领先一步了。这样，无论结果如何，你都没有虚度这段时光。最后，调整心态，学会接纳不确定性。小黔，等待最折磨人的不是时间本身，而是我们对未知的恐惧。你可能会想：“万一考砸了怎么办？”但事实上，焦虑改变不了结果，反而会影响现在的状态。你可以试试：深呼吸，告诉自己“顺其自然”：成绩已经交上去了，该做的努力都做了，剩下的交给时间。写下最坏的结果和应对方案：比如“如果没考好，我就重点复习薄弱环节”，这样反而能减少恐慌。和朋友聊聊：你会发现，大家其实都在焦虑，互相倾诉反而能轻松许多。记得去年期末考后，我也像你一样坐立不安。后来班主任说：“人生很长，一次考试只是其中一站。”这句话让我豁然开朗。是啊，无论结果如何，生活都会继续，而我们总能找到前进的路。等待，是为了更好的出发。小黔，等待不是空白，而是积蓄力量的过程。在这段时间里，你可以调整节奏，沉淀自己，甚至发现新的可能。与其让焦虑吞噬你，不如把它变成成长的契机。希望这些方法能帮到你。记住，无论成绩如何，你永远比分数更珍贵。【范文三】等待从来不是浪费时间各位同学，刚才有同学说“等待就是浪费时间，想要什么就应该立刻去争取”，我不同意这个观点。我认为，合理的等待从来不是傻等，更不是浪费时间，它是生活里必不可少的沉淀，更是让结果开花的必要过程。首先，很多事情的发展本来就需要时间，急不来，你不等也没用。就说我们种在学校生物园的向日葵吧，刚种下去的时候，有人天天挖出来看发芽了没有，结果反而把嫩芽弄断了，那些耐心等着浇水施肥的，现在已经结满饱满的瓜子了。我们学习不也是这样吗？背单词、刷题型，不可能今天学了明天就考第一名，都是要在日复一日里积累，等待知识沉淀成自己的东西，这个等待的过程难道是浪费时间吗？其次，等待不是什么都不做，等待是沉潜，是为了更好地争取。我们班的体育生阿泽，去年想考重点高中的特长生，一开始他刚过及格线，有人说他赶紧托人找关系，别傻等，但是他没有，他每天早上提前一小时起来训练，晚上练到熄灯前才回宿舍，沉下心一点点练体能改动作，等了整整一年，最后以第二名的成绩通过了测试。他的等待，是在攒力气，难道是浪费时间吗？还有，等待本身就是一种成长。我们等待考试结果，等待和朋友重逢，等待长大，在这个过程里我们学会和焦虑相处，学会把期待藏在心里，慢慢变成更稳的人。那些说等待浪费时间的人，只看到了“没立刻拿到结果”，却没看到等待里攒的力气、长的本事。所以我说，该等的时候就要等，等待从来不是浪费时间，它是给我们自己，也给结果，多一点时间，开出最好的花。【解析】【分析】（1）材料围绕“等待”展开，列举了生活中多种常见的等待场景，如等待下课铃响、考试结果、与好友重逢、期待已久的消息等，还指出在等待中人们会有不同的心理状态和结果。中心话题聚焦于“等待”，要求分享一次印象深刻的等待经历，并阐述对“等待”的新认识。

【题干分析】1.材料意义及关键词：“等待”是材料的核心关键词，它是一种生活中常见的状态，在这个过程中，人们会因不同的事情产生不同的情绪反应，有焦躁不安，也有满怀期待；结果也各不相同，可能是惊喜，也可能是学会释然。这表明等待是一个充满变化和情感体验的过程，它不仅仅是时间的流逝，更蕴含着丰富的内心活动和对生活的感悟。2.写作思路：①是什么：可以简单描述等待经历的总体情况，比如等待的是什么事情，让读者对等待事件有一个初步的了解。②为什么：阐述