(2025年)健康教育与健康促进复习题与答案

(2025年)健康教育与健康促进复习题与答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.健康促进的核心策略是（）A.政策倡导B.社会动员C.健康教育D.资源整合答案：B2.按照健康相关行为分类，吸烟属于（）A.日常健康行为B.预警行为C.危害健康行为D.避开环境危害行为答案：C3.知信行（KABP）模式中，“信”指的是（）A.健康知识B.健康信念C.健康行为D.健康态度答案：B4.下列属于健康教育中“教育性传播策略”的是（）A.社区健康讲座B.医院设立无烟区C.政府出台控烟法规D.企业提供健康体检答案：A5.PRECEDE-PROCEED模式中，“PROCEED”阶段主要关注（）A.需求评估B.干预实施C.效果评价D.资源分析答案：C6.健康素养的核心能力不包括（）A.获取健康信息B.理解健康信息C.应用健康信息D.传播健康信息答案：D7.针对青少年网络成瘾的干预中，“家庭功能强化”属于（）A.个体层面干预B.人际层面干预C.社区层面干预D.政策层面干预答案：B8.下列属于健康促进“五大领域”中“调整卫生服务方向”的措施是（）A.学校开设心理健康课程B.社区建立健康自我管理小组C.医院开展“以患者为中心”服务D.政府提高基本公共卫生服务经费答案：C9.行为改变阶段理论（TTM）中，“打算行动阶段”的特点是（）A.无改变意识B.计划在6个月内改变C.已采取行动不足6个月D.维持改变超过6个月答案：B10.健康教育效果评价中，“知信行”问卷的信度主要反映（）A.测量结果的准确性B.测量结果的稳定性C.测量内容的相关性D.测量指标的敏感性答案：B二、简答题（每题8分，共40分）1.简述健康促进与健康教育的联系与区别。答案：联系：健康教育是健康促进的基础，健康促进需通过健康教育传播知识、改变态度；二者共同目标是改善健康。区别：健康教育侧重知识传播与行为干预，对象以个体为主；健康促进强调多部门协作、环境支持与政策保障，对象涵盖个体、群体及社会系统，是更广泛的社会策略。2.列举并解释行为改变的“强化理论”主要观点。答案：强化理论认为行为的产生与维持受行为结果的影响：①正强化：行为发生后获得积极结果（如运动后感觉精力充沛），增加该行为重复；②负强化：行为发生后避免消极结果（如服药后症状缓解），增加该行为重复；③惩罚：行为发生后出现消极结果（如吸烟引发咳嗽），减少该行为；④消退：行为发生后无结果（如吸烟未获同伴关注），导致行为减弱。3.说明社区高血压患者健康管理中“需求评估”的主要内容。答案：①人口学特征：年龄、性别、病程、文化程度等；②健康行为现状：服药依从性、饮食低盐程度、运动频率等；③健康认知：对高血压危害、并发症、治疗原则的知晓率；④环境支持：家庭是否支持低盐饮食、社区是否有运动场地、医疗机构随访服务可及性；⑤障碍因素：经济负担、药物副作用担忧、时间不足等阻碍行为改变的因素。4.简述健康传播中“受传者心理特点”对传播效果的影响。答案：①选择性心理：受传者倾向选择与自身需求相关的信息（选择性接触）、理解符合自身认知的信息（选择性理解）、记忆感兴趣的信息（选择性记忆），需针对性设计内容；②从众心理：群体行为易影响个体（如社区健康小组的带动作用），可利用意见领袖引导；③求新心理：新颖、实用的信息更易吸引注意（如短视频形式的健康科普）；④逆反心理：强制说服可能引发抵触（如过度强调“必须戒烟”反而导致抗拒），需采用共情式沟通。5.列举并说明健康促进项目“过程评价”的主要指标。答案：①干预活动执行率：实际开展活动数/计划活动数（如健康讲座开展次数达标率）；②目标人群参与率：实际参与人数/目标人群总数（如社区高血压管理小组参与率）；③干预质量：活动内容准确性（如讲座知识正确率）、形式适宜性（如宣传材料是否符合老年人阅读水平）；④资源使用效率：人均干预成本（如每场次讲座费用）、资源分配合理性（如经费是否向重点人群倾斜）；⑤障碍与改进：实施中遇到的问题（如场地不足）及调整措施（如改用线上直播）。三、案例分析题（每题20分，共40分）案例1：某社区60岁以上老年人糖尿病患病率达22%，高于全国平均水平。社区卫生服务中心计划开展“糖尿病综合防控健康促进项目”，周期1年。问题：（1）请设计该项目的“需求评估”步骤及核心方法。（2）基于“社会生态模型”，提出至少4个层面的干预策略。答案：（1）需求评估步骤及方法：①社区诊断：通过文献查阅（获取区域糖尿病流行病学数据）、关键知情人访谈（社区医生、居委会主任），明确糖尿病流行特征（如空腹血糖异常率、并发症发生率）及社区卫生资源（如是否有糖尿病专科门诊）。②目标人群调查：采用问卷调查（样本量≥200名老年人），收集糖尿病患者的知识水平（如是否知晓餐后2小时血糖标准）、行为现状（如自我血糖监测频率、饮食控制情况）、健康信念（如是否认为“糖尿病无法治愈所以无需控制”）。③环境分析：实地考察社区内超市（是否有低GI食品供应）、食堂（是否提供糖尿病餐）、活动场所（是否有适合老年人的运动设施）；访谈家属（了解家庭支持情况，如是否协助患者控制饮食）。④政策与资源评估：查阅社区现有健康政策（如是否将糖尿病管理纳入基本公共卫生考核）、经费支持（年度健康促进预算）、人力资源（是否有全科医生、营养师参与）。（2）社会生态模型干预策略：①个体层面：开展“糖尿病自我管理小组”，通过同伴教育（由控制良好的患者分享经验）、技能培训（如血糖仪使用、饮食计算）提升自我管理能力；发放个性化健康手册（结合患者文化程度设计图文版）。②人际层面：组织“家庭健康日”活动，邀请患者家属参与，教授家庭血糖监测配合技巧、低盐低脂餐制作，签订“家庭支持承诺书”，强化家庭监督作用。③社区层面：与超市合作设立“糖尿病友好食品专区”（标注食品GI值）；在社区广场设置“健康步道”（每50米标注运动消耗热量）；联合药店开展“免费血糖检测+用药指导”便民服务。④政策层面：推动将糖尿病患者健康管理纳入社区年度考核指标（如管理率≥85%）；协调医保部门简化慢性病用药报销流程（如长处方政策）；争取政府补贴，为贫困患者免费提供血糖仪和试纸。案例2：某高校调查显示，30%的学生存在“熬夜（24点后入睡）”“久坐（日均≥6小时）”“外卖依赖（日均≥1次）”等不健康行为，校医院拟开展“大学生健康行为干预项目”。问题：（1）结合“行为改变阶段理论（TTM）”，分析不同阶段学生的特点及干预重点。（2）设计3种基于“新媒体平台”的健康促进活动，并说明设计依据。答案：（1）TTM阶段分析与干预重点：①无意图阶段（无改变意愿）：学生认为“熬夜是学习需要”“外卖方便无需改变”，未意识到健康风险。干预重点：通过案例警示（如播放“长期熬夜引发猝死”真实视频）、健康风险评估（使用手机APP测算熬夜对免疫力的影响）激发认知，促使其进入“意图阶段”。②意图阶段（计划6个月内改变）：学生开始关注健康，但缺乏具体方法（如“想早睡但失眠”“想运动但不知如何安排时间”）。干预重点：提供实用工具（如“21天睡眠调整计划表”“10分钟碎片化运动指南”）、组织经验分享会（邀请成功调整作息的学生讲述方法），增强自我效能。③准备阶段（计划1个月内行动）：学生已购买运动手环、下载健康饮食APP，但未持续行动。干预重点：建立支持小组（如“早睡打卡群”“轻食分享群”），设置小目标奖励（如连续7天早睡可兑换校园咖啡券），强化行为启动。④行动阶段（已改变行为不足6个月）：学生开始早睡、运动，但易因考试周等压力反弹。干预重点：提供应对策略（如“考试期间如何保证7小时睡眠”“食堂快速选餐指南”）、安排随访（校医每周通过微信提醒），预防复发。⑤维持阶段（改变行为超6个月）：学生已形成习惯，但需防止松懈。干预重点：鼓励成为“健康大使”（参与设计校园健康活动）、定期反馈健康指标（如体测数据进步），巩固行为。（2）新媒体平台健康促进活动设计：①“21天健康挑战”微信小程序：设计“早睡打卡”“每日步数”“外卖次数”等任务，学生通过上传截图（如23:30前的手机关机照片、运动APP记录）完成打卡；连续7天达标可解锁科普短视频（如“熬夜对大脑的损伤机制”），连续21天达标获得电子证书。依据：利用游戏化设计（打卡、奖励）提升参与动机，结合行为改变的“21天习惯形成理论”。②“健康盲盒”抖音短视频系列：每周发布1条1分钟视频，内容为“拆开盲盒→展示不健康行为后果（如久坐导致腰椎突出的CT图）→给出1个改进小技巧（如每小时起身做5次深蹲）”。依据：短视频符合大学生碎片化阅读习惯，“盲盒”