4.1《福建土楼》教案 （表格式）北师大版小学数学二年级下册

《福建土楼》教学设计学科数学年级二年级课型新授课单元第四单元课题《福建土楼》课时第一课时课标要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：能熟练地数1000以内的数，理解数的组成，掌握数的顺序；能结合具体情境感受大数的意义，发展数感；在数物体个数的过程中，培养观察、操作和初步的推理能力，感受数学与生活、文化的联系。教材分析本节课以“福建土楼”这一特色文化景观为载体，属于“数与代数”领域中数的认识的延伸内容，是100以内数的认识的拓展与提升。教材借助福建土楼的建筑特色、数量统计等具体情境，引导学生经历1000以内数的数数过程，理解数的组成，掌握数数的方法（一个一个数、十个十个数、一百一百个数）。本节课的学习既是对100以内数数技能的巩固，也是为后续学习万以内数的认识、数的加减法奠定基础。教材在编排上遵循“情境导入→探究数数→理解组成→巩固应用→文化渗透”的逻辑路径：先通过福建土楼的精美图片和相关数据激发学生的探究兴趣；再引导学生结合已有的数数经验，自主探究1000以内数的不同数数方法；最后通过练习强化数数技能，结合土楼文化感受大数在生活中的应用，形成“观察—操作—探究—应用”的认知闭环。学情分析学生已熟练掌握100以内数的数数方法（一个一个数、十个十个数），理解100以内数的组成，具备“数物体个数时，按顺序数不重复、不遗漏”的基本经验，但对1000以内数的数数方法、数的组成及大数的意义缺乏系统认知，需要从100以内数向1000以内数过渡。二年级学生以直观形象思维为主，能通过动手操作、直观观察等方式解决简单的数数问题，但对“满十进一”的计数原理在1000以内数中的延伸需要明确引导；具备一定的观察、合作和交流能力，可通过已有数数知识推理1000以内数的数数方法，但在灵活选择数数方法、感受大数意义方面需要教师引导。核心素养目标1.掌握1000以内数的数数方法，能熟练地一个一个数、十个十个数、一百个一百个数，理解“满十进一”的计数原理，知道10个一是十，10个十是一百。2.在探究1000以内数数方法的过程中，借助小棒、计数器等学具操作，培养观察、操作、推理的能力，发展数感。3.感受福建土楼的文化魅力，体会数学与生活、传统文化的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养热爱传统文化、积极参与数学活动的态度。教学重点掌握1000以内数的数数方法（一个一个数、十个十个数、一百个一百个数）；能结合福建土楼情境正确数出1000以内的数，理解数的组成。教学难点理解“满十进一”的计数原理在1000以内数中的应用，能根据物体数量特点灵活选择合适的数数方法；感受1000以内大数的实际意义，发展数感。教学准备多媒体课件（包含福建土楼的精美图片、土楼数量/构件个数的情境图、计数器动画）、小棒（每人1000根左右，按十根一捆、一百根一大捆整理）、计数器（每人一个）、练习纸教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、温故复习提问，温故孕新1.数一数：从28数到40，一个一个数；从10数到100，十个十个数。2.填一填：10个一是（），10个十是（）；86里面有（）个十和（）个一；9个十和5个一组成的数是（）。3.说一说：生活中你见过比100大的数吗？学生独自完成，集体订正；主动分享生活中见过的大数。通过复习100以内数的数数、组成等知识，检查学生掌握情况，唤醒已有知识经验，为1000以内数的数数学习做好铺垫；通过寻找生活中的大数，激发学生对大数的探究兴趣。二、引新创设情境，引入课题师：同学们，我国有很多珍贵的传统文化建筑，福建土楼就是其中之一，它被列入了世界文化遗产名录，有着独特的建筑美。今天我们就一起走进福建土楼，在探索土楼奥秘的过程中学习新的数数知识。课件出示福建土楼的精美图片师：请大家仔细观察图片，你能发现哪些和数有关的信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生观察图片和情境信息，清晰汇报发现的数相关信息；主动提出数学问题，重点关注“土楼有多少座”“土楼的窗户有多少个”“栏杆有多少根”等数数相关问题。以“福建土楼”传统文化为情境，贴合学生的文化认知，既激发学生的学习兴趣，又渗透传统文化教育；用直观的图片呈现土楼相关信息，降低信息提取难度，引导学生主动提出核心数数问题，自然切入1000以内数的数数学习主题。三、探究合作探究，领悟算法探究1：数土楼房间——十个十个数，巩固“满十进百”师：一座圆形土楼里有很多房间，我们十个十个来数（课件出示215个房间的情境图），大家用小棒（十根一捆）摆一摆，十个十个数，从100数到215，说说你是怎么数的。（巡视指导：关注学生是否按十根一捆数，对有困难的学生提示“10个十是一百，20个十是多少？”）组织学生汇报，结合计数器演示：1.学生汇报：十个十个数，100、110、120……210，10个十是一百，21个十是二百一十。2.教师用计数器演示：在十位上十个十个拨珠，十位满十拨去，向百位进1；强调10个十是一百，满十进百。师小结：十个十个数时，数到几百九十，再数十个就是下一个整百数，牢记10个十是一百。探究2：数土楼构件——一个一个数，突破“拐弯数”师：课件出示土楼信息：这座土楼共存有壁画二百二十六幅，彩绘二百二十八幅，木雕三百四十九件，楹联一百六十三幅，是我国第四批重点文物保护单位。数壁画的数，需要我们一个一个数，大家拿出小棒，一边摆一边数，从100开始数，看看数到226是怎么数的。（巡视指导：鼓励学生边摆边数，对有困难的学生提示“100后面是多少？数到199后，下一个数是多少？”）组织学生汇报数数过程，教师结合计数器演示：1.学生汇报：从100开始，一个一个数，100、101、102……105，数到109后，再数一个是110，因为9个一再加1个一是10个一，10个一是十，满十进一。2.教师用计数器演示：在个位上一个一个拨珠，个位满十拨去，向十位进1；强调“拐弯数”（如109→110、199→200）的数数方法，重点理解满十进一。师小结：一个一个数时，从100开始数，遇到“几十九”的数，下一个数就是“几十+1”个十，牢记满十进一，做到不重复、不遗漏。探究3：拓展生活中的大数，深化认知师：刚才我们在福建土楼的情境中学会了1000以内数的数数方法，其实生活中还有很多有趣的大数，课件出示图片及信息：①国家级自然保护区图片：截至2021年，我国共有国家级自然保护区四百七十四条。②“天宫二号”运行示意图：“天宫二号”运行了一千零三十五天。师：请同学们先仔细观察图片和文字信息，试着读一读这两个大数，再和同桌说一说你是怎么读出来的，最后想一想，这些大数和我们之前学的1000以内的数有什么联系？（巡视指导：引导学生结合数数经验尝试读数，对“一千零三十五”这类中间有0的数的读法进行指导）组织学生汇报交流：1.学生读数：四百七十四、一千零三十五；分享读数方法：先分级，再按数位依次读，中间有0的数读“零”，末尾有0的数不读。2.学生交流大数与1000以内数的联系：这些大数都是由1000以内的数组成的，比如一千零三十五就是1个千和35个一；四百七十四就是4个百、7个十和4个一。师小结：生活中的大数虽然数位多，但核心还是基于1000以内数的计数原理，满十进一的规则依然适用，后续我们会继续探究大数的读写和表示方法。学生拿出小棒，边摆边一个一个数，从100数到105，尝试数“拐弯数”；汇报数数过程，结合计数器理解满十进一的原理。学生用十根一捆的小棒摆一摆，十个十个数从100数到280；汇报数数过程，结合计数器理解10个十是一百。学生用一百根一大捆的小棒独立摆一摆、一百一百数从100数到1000；小组内分享数数过程和发现；汇报时重点说明数出了10个一百，结合计数器理解10个一百是一千。学生观察课件中的国家级自然保护区、“天宫二号”相关图片及文字，尝试读数并同桌交流读法；汇报读数结果和对大数与1000以内数联系的理解，初步感知大数的组成和计数原理的延续性。学生分析整合后的数量特点，分别选择合适的数数方法，汇报选择理由，总结数数方法的选择技巧，进一步强化对不同数数方法适用场景的认知。分层探究，引导学生灵活选择数数方法，培养运用知识解决实际问题的能力。整个探究过程借助图片、小棒、计数器等载体，让学生经历“操作—探究—拓展—应用”的过程，从直观到抽象理解数数方法和计数原理，同时渗透生活中的数学应用意识。四、变式师生互动，深化应用师：刚才我们在福建土楼的情境中学会了1000以内数的数数方法，现在来挑战几道练习题，看看谁能灵活运用方法，又快又准地数出结果！课件出示分层练习题，逐题完成并反馈：1.一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。2.说一说，有多少个？师小结：数数时要先观察数量特点，选择合适的方法；较小数一个一个地数，较大数十个十个地数，一百一百地数。学生独立完成数数填空，集体订正时汇报数数过程；学生根据教师说的数，用计数器拨珠，边拨边说数的组成，同桌互相检查。通过“基础数数填空—计数器拨数说组成”的分层练习，针对性强化1000以内数的数数方法和数的组成：基础题聚焦数数方法的熟练运用，情境题培养估数能力和方法选择能力，计数器拨数题深化对数字组成和计数原理的理解，让学生在练习中既熟练技能，又体会数学在传统文化情境中的应用。五、尝试尝试练习，巩固提高1.在计数器上拨一拨，数一数。（1）一个一个地数，从七百二十九数到七百四十。

（2）十个十个地数，从九百五十数到一千。师：注意一个一个地数，七百二十九后面是七百三十，七百三十九后面是七百四十。十个十个地数，九百九十后面是一千。2.数一数，说一说，一共有多少？

师：观察图片，看看分别有几个百，几个十和几个一，然后数到一起即可得出结果。3.找规律，填一填。（1）四百，五百，六百，，，。

（2），三百五十，四百，四百五十，，。师：反复读题，发现规律后再填空，第一小题一百一百地数；第二小题五十五十地数。4.一个三位数，最高位上的数字是最大的一位数，十位和个位上的数字都是0，这个三位数是多少？

师：三位数最高位是百位，最大的一位数是九。

十位和个位是0，则这个数是九百。学生独立完成各类练习。完成后同桌之间互相检查答案，针对错题共同分析原因，交流解题思路。练习兼顾基础性、规律性和综合性，既有单纯的数数练习，又有结合找规律的数数应用，全面巩固本节课知识；培养学生独立思考、合作交流的能力和严谨的解题习惯。六、提升适时小结，兴趣延伸师：这节课我们围绕“福建土楼”学习了1000以内数的数数，你有哪些收获？（引导学生从三个方面总结：①学会了1000以内数的三种数数方法：一个一个数、十个十个数、一百一百个数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千；②理解了满十进一的计数原理，会数拐弯数，能根据数量特点灵活选择数数方法；③能结合情境说数的组成，感受了1000以内大数的意义。）师：福建土楼不仅藏着很多数学知识，还有着深厚的文化底蕴，它是客家人的智慧结晶，体现了中国传统建筑的魅力。课后请大家当“文化小侦探”，找一找福建土楼还有哪些和数有关的奥秘，或者数一数身边的1000以内的物体，记录下来（包括物体名称、数数方法、结果），下节课和同学们分享你的发现！学生回顾本节课学习内容，用自己的话总结知识要点和数数方法；积极响应课后任务，主动思考福建土楼的数文化和身边的数数场景。1.帮助学生系统梳理1000以内数的数数知识和方法，强化记忆，形成完整的知识体系；2.引导学生将数学知识运用到生活中，培养“学以致用”的能力和观察生活的习惯。板书设计利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.数一数，写一写：①从695一个一个数到705：________________________②从300十个十个数到500：________________________③从100一百一百数到1000：________________________2.填一填：（1）10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。（2）480里面有（）个百和（）个十；7个百和6个一组成的数是（）。（3）从898数到903，依次是（）、（）、（）、（）、（）、（）。3.判一判：（1）十个十个数，390后面是400。（）（2）10个一百是一千，一千里面有100个十。（）（3）一个一个数，599后面是600。（）能力提升：1.找规律填数：①150、160、（）、()、190、()②897、898、()、()、901、()③600、700、()、()、()2.数一数家里的物品：选择一种物品（如筷子、书本、杯子），用合适的方法数出它的数量（1000以内），记录下物品名称、数数方法和数量。3.福建土楼的一面墙有3层砖，第一层有120块，第二层有130块，第三层有110块，这面墙一共有多少块砖？拓展迁移：1.用计数器拨出1000以内的数，和家人一起玩“我说你拨”的游戏，一人说数，一人拨珠并说数的组成。2.查阅资料，了解福建土楼的相关数据（如最大的土楼能住多少人、土楼的层数等），记录下其中的1000以内的数，和同学们分享。教学反思优点1.情境创设兼具趣味性和文化性，以“福建土楼”传统文化为核心情境贯穿课堂，既快速吸引学生注意力，激发探究欲望，又渗透了传统文化教育，让学生在学数学的同时感受文化魅力，实现了数学与文化的融合。2.注重学具操作与算理理解，引导学生借助小棒、计数器等学具，自主探究1000以内数的三种数数方法，通过“动手摆—动口数—动脑想”的过程，直观理解“满十进一”的计数原理和10个一百是一千的核心知识点，帮助学生从直观形象思维