4.2《旋转现象》教案 -2025-2026学年三年级下册数学（西师大版）西南大学版

《旋转现象》教学设计学科数学年级三年级课型新授课单元第四单元课题《旋转现象》课时第二课时教学理念以学生为主体，遵循“做中学、玩中学”的教学理念，从生活真实场景出发，引导学生观察、操作、描述旋转现象，感知旋转的本质特征，建立空间观念，感受数学与生活的紧密联系，培养观察能力、动手操作能力与数学应用意识。教学分析本节课是学生在认识平移现象后，系统学习的另一种图形运动方式，属于图形与几何领域的基础内容。教材以风扇转动、车轮旋转、钟表指针走动等生活素材为载体，让学生感知旋转、判断旋转、描述旋转，为后续学习旋转作图、图形旋转性质等知识奠定基础，符合三年级学生从直观感知到抽象概括的认知规律。学情分析三年级学生已认识常见平面图形，在生活中见过风扇、车轮、钟表等旋转场景，且刚学习平移，能区分直线运动与曲线运动，但未抽象出旋转的数学特征。学生好奇心强、喜欢动手操作，适合用直观演示、动手操作、合作探究的方式学习。核心素养目标1.结合生活实例，感知旋转现象，能准确判断生活中的旋转现象，描述旋转的基本特征。2.通过观察、操作、分类等活动，建立空间观念，能区分旋转与平移现象。3.感受旋转在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，培养观察、表达与解决实际问题的能力。教学重点感知旋转现象，掌握旋转的基本特征，能正确判断生活中的旋转现象。教学难点理解旋转时物体绕一个点/轴转动，形状、大小不变，位置与方向发生变化。教学准备1.教师：多媒体课件（生活旋转视频/图片）、旋转教具（风车、钟表模型、陀螺、风扇模型）。2.学生：练习本、圆形卡片、直尺、小陀螺。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导创境导课，引出旋转1.出示图片：2.这些物体的运动方式和平移一样吗？它们是怎么运动的？1.观察图片，对比平移与当前运动方式。2.交流发现，引出“旋转”。从熟悉的生活场景切入，直观感知旋转与平移的区别，激发学习兴趣。二、联回顾旧知，引入旋转1.观察图片：2.回顾平移现象：像这样，沿着直线运动，运动过程中形状、大小、方向都不变，只有位置发生变化的运动，叫做平移现象。3.板书课题：《旋转现象》1.观察图片，描述物体运动轨迹。2.小组交流：物体绕着一个点/轴转动。衔接生活经验，初步感知旋转的外在特点。三、探探究特征，理解旋转任务一：观察对比，感知旋转轨迹1.出示情境图：师：这幅图中哪些物体在运动？2.出示关水龙头、风力发电机转动、踩滚筒、风车、转椅、卡丁车：观察转动轨迹。追问：这几种运动，路线有什么共同点？3.引导小结：都是绕着一个点/轴转动，做圆周运动。像方向盘这样运动的现象叫作旋转现象。任务二：动手操作，发现旋转特征1.让学生动手转风车，绕中心点旋转。2.提问：旋转前后，风车什么没变？什么变了？3.小组讨论，教师巡视指导，强调“绕点转、转圈动”。4.组织汇报：形状没变、大小没变，位置与方向变了。任务三：抽象概括，明确旋转定义1.学生用身边物品（铅笔、尺子）做旋转运动。2.教师演示错误旋转（平移式转动），提问：这样是旋转吗？为什么？3.引导学生完整总结：物体绕着一个点或一个轴转动，形状、大小都不改变，只改变位置和方向，这种运动现象叫做旋转。4.板书旋转三大特征，全班齐读。任务四：深化理解，判断辨析1.出示非旋转类运动：电梯升降、推拉窗户。2.小组讨论：为什么不是旋转？3.提炼关键：是否绕点/轴转动。1.认真观察运动，用手比划转动路线。2.齐声回答：都是绕一个点/轴做圆周运动。3.按要求动手旋转卡片，观察对比。4.同桌互说：形状、大小不变，位置、方向改变。5.跟随教师总结旋转特征。6.小组讨论，区分旋转与平移。通过“观察—操作—对比—总结”四步，层层递进抽象旋转本质，让学生从直观感知上升到数学理解，扎实突破教学难点。四、展展示交流，巩固判断1.出示图片：判断哪些是旋转现象。（风扇、电梯、车轮、升旗、钟表、推拉门）2.请学生上台说明判断理由。3.全班互评纠错。1.独立判断，说出理由。2.上台展示，规范表达旋转特征。在展示交流中巩固旋转判断，强化理解。五、建梳理总结，建构模型1.回顾：今天认识了什么？旋转有什么特点？2.梳理：（1）轨迹：绕一个点/轴做圆周运动（2）不变：形状、大小（3）变：位置、方向3.板书知识结构图。1.回顾本节课内容，用自己的话复述。2.对照结构图，形成完整认知。把零散知识系统化，建立旋转认知模型。六、提实践应用，评价提升课堂练习：1.说一说下面物体的运动中，哪些有平移现象或旋转现象。师：按照平移和旋转的特点进行判断，看运动轨迹，图片形状、大小、方向是否改变了。2.连一连，下面哪些图形通过旋转后可以重合？

师：先给图形分类，再判断旋转后能否重合。3.说出下面各种旋转或平移现象。师：弄明白物体是沿直线运动还是做圆周运动，需要注意的是直升机上升，不是螺旋桨转动，这个容易出错。4.在旋转现象下面的()里画“△”。师：根据旋转现象特征进行判断。5.判断题。(对的画“√”，错的画“×”)

(1)推拉抽屉是旋转现象。()(2)钟表指针走动是旋转现象。()(3)汽车行驶是旋转现象。()(4)风车转动是旋转现象。()师：根据旋转特点进行判断，从物体的运动轨迹、不变和变化项目。6.按照规律接着画一个。师：观察已知图形某一点的朝向，发现规律后再接着画。7.下图是被打乱的4张图片，怎样才能还原成右图？

师：先给4张图片编号，然后一个一个地移动，说清楚是平移还是旋转。8.下面右边的图案是左边的4张卡片通过平移或旋转拼成的，说一说每张卡片的运动过程。师：先给4张图片编号，然后一个一个地移动，说清楚是平移还是旋转。独立完成练习，集体订正。结合生活经验举例，动手操作。分层练习，从判断到应用，巩固旋转特征。课堂小结今天我们在生活中找到了旋转，认识了旋转的特点，学会了判断旋转。旋转就在我们身边，希望大家做生活的有心人，发现更多数学奥秘。分享收获：我会判断旋转、知道旋转的特点。梳理知识，感受数学与生活的联系。板书设计利用简洁文字呈现核心知识，清晰明了，帮助学生形成完整认知。作业设计（课外练习）基础达标：1.下列运动是旋转的画“√”：风扇转动（）电梯升降（）车轮旋转（）2.填空：旋转时，物体的（）、（）不发生变化。3.说一说：生活中还有哪些旋转现象？能力提升：1.找一找家里3种旋转现象，说给爸爸妈妈听。2.用铅笔在桌面上做旋转运动，感受绕点转动。3.操作题：在方格纸上把图形绕中心点旋转。拓展迁移：观察钟表，说一说时针、分针、秒针分别是