小学英语二年级上册 Unit 2 A Great Picture Lesson 1 创意绘色·主题引领下的语言实践课教案

小学英语二年级上册Unit2AGreatPictureLesson1创意绘色·主题引领下的语言实践课教案

一、课程基本信息

【学科】英语

【学段/年级】小学二年级

【课题】Unit2AGreatPictureLesson1(ColoursAroundUs)

【课时安排】1课时（40分钟）

【教材版本】人教PEP版（一起点）（2024年新教材）

【课型】词汇句型新授课/主题意义探究课

二、课程标准与设计理念

【设计依据】

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，依据“课程内容六要素”进行整体设计-3。课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成，本节课以“人与自我”范畴下的“生活与学习”为主题，依托歌谣和对话语篇，引导学生在探究主题意义（发现色彩之美、体验创作之趣）的过程中学习和运用语言。

【设计理念】

1.主题意义引领：本单元主题为“Agreatpicture”，本节课提炼出子主题“Coloursaroundus”。教学设计不局限于词汇的机械记忆，而是引导学生通过“发现色彩—辨识色彩—运用色彩—创造色彩”的认知路径，探究“颜色如何让我们的世界和图画变得精彩”这一核心意义-2。

2.英语学习活动观：践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将学习过程分为学习理解、应用实践、迁移创新三个层次递进的活动-3-6。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过观察、问答、任务完成度等方式动态监测学生的学习效果，实现以评促学、以评促教-2-6。

4.跨学科融合与数智赋能：本节课融合美术学科的色彩认知与创作，将语言学习与艺术表达相结合。同时，适度运用音视频资源和AI工具创设真实情境，增强学习的沉浸感与趣味性-5-8。

三、学情分析

【基础】

小学二年级学生经过一年的英语学习，具备基础的课堂指令理解能力和简单的英语模仿能力。他们对色彩具有天然的敏感度和浓厚的兴趣，喜欢涂画、游戏和歌谣，这为本课的学习提供了良好的情感基础和认知基础-1。

【重要】

学生在生活中已经建立了基本的中文颜色概念，但英语颜色词汇的音形对应尚不牢固，存在母语发音负迁移的现象（如将“red”发成“瑞德”）。部分学生可能混淆“blue”与“brwn”的发音。

【难点】

学生的抽象思维能力较弱，注意力持续时间短（约15-20分钟），需要通过多模态教学（视觉、听觉、动觉）和高频互动维持其学习兴趣。对于复数颜色描述的运用以及字母发音的感知，属于初步接触阶段，需要大量的模仿和体验，不宜进行过度的语法讲解-1。

四、教学目标

【基础】语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心颜色词汇：red,green,blue,yellw,range,brwn,white,black。

学生能够听懂、会说核心句型：“This...is+颜色.”描述物品颜色；初步理解并运用“Let‘sdrawa+颜色+物品.”提出绘画建议。

学生能跟随节奏吟唱本课歌谣，感知字母Aa,Bb,Cc在单词中的发音（如apple,bag,cat）。

【重要】文化意识与思维品质目标

学生能够在观察和混色实验中，初步感知颜色的多样性，体会色彩带来的美感。

学生能够在小组合作绘画中，培养初步的合作精神与创新意识，理解“Agreatpicture”不仅在于颜色本身，更在于创意与合作。

【热点】学习能力目标

学生能够通过观察、对比、游戏等方式，积极参与课堂活动，主动探索语言规律。

学生能在教师引导下，尝试运用所学语言完成“创意绘色”的任务，形成初步的结构化知识-3-6。

五、教学重难点

【基础】教学重点

1.核心颜色词汇（red,green,blue,yellw,range,brwn）的正确发音与认读。

2.运用句型“This...is+颜色.”在具体语境中描述物品颜色。

【难点】教学难点

3.相似发音词汇的辨析（如“red”与“yellw”的元音，“blue”与“brwn”的辅音）。

4.引导学生在真实情境中，灵活运用所学颜色词汇和句型表达自己的想法，完成创意绘画任务，实现语言的内化与输出。

六、教学方法与准备

【教学方法】

情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法、合作学习法。

【教学准备】

1.【教具】PPT课件（含教材配套动画、歌谣音频）、颜色词条卡、实物（彩色气球、彩色铅笔、彩色卡纸）、磁性贴、人物头饰（ChenJie,Sarah）。

2.【学具】学生自备油画棒或水彩笔、A4白纸一张（或手掌轮廓图）。

3.【数智资源】如有条件，可使用简单AI绘图工具（如即梦AI）生成简单的线条图让学生填色，或播放教材配套动画视频-4-5-8。

七、教学实施过程

（一）学习理解阶段：感知与梳理——ColoursintheWorld

1.【基础】Warm-up:ColourfulSong

上课伊始，教师播放本单元开篇页歌曲《Red,Yellw,BlueandPurple》的动画视频。教师手持彩色气球（红、黄、蓝、绿），随着节奏挥动气球，并引导学生跟唱。歌曲结束后，教师通过提问“Whatclursdyusee?”引导学生说出看到的颜色，可以用中文辅助，教师随即出示英文词卡，引出本课主题“Clurs”，并自然过渡：“Yes,weseemanyclurs.Clursareeverywhere.Theymakeourworldbeautiful.Tday,let’stalkabutclursandmakeagreatpicture.”[设计意图]利用歌曲和实物创设轻松愉快的英语学习氛围，激活学生对颜色的已有认知，建立“音”与“义”的初步联系，为后续学习做好铺垫。

2.【基础】Presentatin:ClursinthePicture

【重要】词汇呈现与音义匹配

教师利用课件呈现教材P12Listenandchant的主情境图（或学校艺术展图片-4）。教师引导学生观察：“Lk!Weareattheschlartshw.Whatdyusee?”学生可能会说出“pencil”，“flwer”，“tree”等学过的物品词汇。教师指着图中的红色铅笔，用清晰、缓慢的语调示范新词：“Oh,apencil.It’saREDpencil.Red.Red./r/-/e/-/d/,red.”教师运用自然拼读法带读，引导学生观察教师口型。随后，依次呈现绿色树木、蓝色花朵、黄色太阳等图片，教授“green,blue,yellw”。对于五词，教师可拿出一个橙色橘子问：“What’sthis?It’sanrange.Andwhatclurisit?It’sORANGEt.”通过一词多义建立联系。对于“brwn”，可以展示棕色的小熊或兔子玩偶进行教学。

【重要】句型感知与结构输入

在呈现词汇后，教师指着图中物品，完整呈现核心句型：“Thispencilisred.Thistreeisgreen.”教师通过肢体语言（如指的动作）帮助学生理解“This”的含义。然后播放“Listenandchant.”的录音，要求学生边听边指认课本上对应的物品。第一遍整体听，第二遍教师带领学生拍手打节奏，逐句跟读模仿，特别强调“This...is...”的连读和颜色词的发音。[设计意图]依托主情境图，在整体语境中呈现核心词汇和句型，避免孤立教学。运用自然拼读和实物教学，强化音、义、形的对应。通过TPR和模仿跟读，让学生初步感知语言结构。

（二）应用实践阶段：内化与操练——ClursintheGame

1.【基础】Game1:What’sMissing?

教师将本节课所学的颜色卡片（red,green,blue,yellw,range,brwn）贴在黑板上。带领学生齐读一遍后，要求学生闭上眼睛。教师迅速拿走一张卡片。学生睁开眼睛后抢答：“It’sred/green...”这个游戏旨在快速检测和巩固学生对词汇的认读能力。

2.【难点】Game2:ClurSlap

将全班分为两组，每组派一名代表到讲台前。教师在白板上快速闪现不同颜色的物品图片（如红色的苹果、黄色的香蕉、棕色的狗等），并用句型描述：“Iseeafruit.Thisappleis...”两名学生需要迅速拍打贴在黑板上对应的颜色词卡。率先拍对并大声读出该词的学生得分。这个游戏在竞赛中强化了词汇的听辨能力和反应速度，有效突破相似词汇混淆的难点。

3.【热点】Practice:Let’sDrawandSay

【教学评一体化】

教师先进行示范。教师拿出一张白纸，边说边画：“Let’sdrawaredapple.”教师快速画出并涂色。然后问学生：“Whatcanyudraw?”引导学生说出“Let’sdrawa...”的句子，并鼓励他们尝试加入颜色词。学生分成四人小组，一人发指令（如“Let’sdrawablueflwer.”），其余组员在纸上画出来，或者每人轮流发指令，共同完成一幅画。教师在小组间巡视，重点观察学生的发音（特别是blue/brwn的区分）和句型的运用情况，并进行个别指导。对于发音标准、合作良好的小组，教师及时给予贴纸奖励。[设计意图]通过游戏化操练，将机械练习变得有趣味性。通过“DrawandSay”活动，将语言学习与动手操作相结合，实现从“听”到“说”再到“用”的过渡。教师的巡视和即时评价，体现了“教学评一体化”的设计思路。

（三）迁移创新阶段：综合与创造——ClursinOurPicture

1.【非常重要】CreativePrject:HandprintPicture

（1）【基础】教师示范与任务布置

教师拿出调好的颜料或印泥，神秘地说：“Nw,let’smakeurwngreatpicture!Let’suseurhands!”教师将手掌涂上颜色（例如，涂上红色），在白纸上印下一个手印，边印边说：“Lk!Aredhand!It’saredhand.”教师再换一种颜色（如蓝色），印在旁边，并引导学生说：“It’sabluehand.”教师提出小组任务：“Nw,inyurgrup,everynechsesaclurandprintsnehandnthebigpaper.Then,let’sturnthesehandsintagreatpicture!”

（2）【难点】小组合作与语言支持

学生以4-6人为一组，每组一张大白纸。组员依次选择颜色，边印边说：“Ihaveayellwhand.”或“Thisisayellwhand.”。教师提供语言支架，鼓励能力强的学生引导组员：“Let’sputurhandshere.”。印完后，教师引导学生发挥创意，用彩笔添加几笔，将手印画变成其他事物（如将五个手指添画成大树、孔雀、太阳的光芒等）。教师提问：“Whatcanyuseenw?Let’sturnitintatree/peacck/sun...”小组讨论并用简单的英语交流想法。

（3）【热点】作品展示与创意分享

每组完成后，将作品贴在黑板上，举办一个“ClassArtShw”。每组派一名“小讲解员”用所学句型介绍作品。例如：“Lk!Thisisagreatpicture.Thishandisred.Thishandisblue.It’saclurfultree.”教师引导其他学生给予掌声鼓励，并从“语言运用”和“创意”两个维度进行简单点评。教师最后总结：“Great!Yuallhavegreatideas.Lkaturpicture!Smanyclurs!Theyarered,blue,yellw...Tgether,theymakeaGREATpicture.Yuarealllittleartists!”[设计意图]这个环节是本课的高潮和核心产出部分。通过项目式学习，将语言知识（颜色词、句型）与艺术创作（手印画、创意添画）深度融合。学生在真实、有趣的创作任务中，自然而然地运用语言，实现了语言的迁移创新。小组合作培养了学生的协作能力和创新思维，最后的展示环节让学生体验到成就感，深化了“Agreatpicture”的主题意义。

（四）字母启蒙与总结

1.【基础】LettersinClurs(Listen,pintandchant)

在课堂最后5分钟，教师利用板书或课件展示本课涉及的字母。教师指着板书上的单词red,green,blue等，引导学生关注首字母。然后播放“Listen,pintandchant.”部分，聚焦Aa,Bb,Cc。教师通过提问“Whatletterdyuseein‘apple’?”引导学生找出字母，并感知字母在单词中的发音-1-7。

2.课堂总结

教师带领学生回顾本节课的核心内容：“Tday,welearnedmanyclurs.Theyare...”学生齐读词汇。“Wecanuse‘This...is...’ttalkabutclurs.Andwemadeurwngreatpicturewithurhands!Yudidagdjb!”

八、板书设计

（黑板左侧）

Unit2Agreatpicture

Colurs

（粘贴颜色词卡与对应实物图片）

red(红苹果图片)

green(绿树图片)

blue(蓝花图片)

yellw(黄太阳图片)

range(橘子图片)

brwn(棕熊图片)

（黑板中间）

Sentence