小学三年级英语下册Unit2 Lesson2 Is this your Tshirt 教学设计

小学三年级英语下册Unit2Lesson2IsthisyourT-shirt?教学设计

一、教学内容分析

（一）教材版本与单元定位

本课选自鲁科版五四制三年级英语下册Unit2。本单元围绕“Clothes”这一核心话题展开，旨在引导学生学习与衣物相关的英文表达，并能运用所学句型询问和回答物品的归属。本课为Unit2的第二课时，是在第一课时学习了衣物单词（如cap,coat,sweater等）的基础上，进一步深入学习和运用核心句型“Isthisyour…?”及其肯定与否定回答“Yes,itis./No,itisn't.”。本课在单元中起着承上启下的关键作用，既是第一课时词汇学习的实际应用与拓展，也为后续学习“Whose…isthis?”等更复杂的句型奠定基础。

（二）【基础】教学内容框架

本课教学内容主要分为三个部分：

1.核心句型：学习并掌握一般疑问句“Isthisyour…?”及其两种主要回答“Yes,itis./No,itisn't.”。同时，引入并理解在否定回答后，为明确物品归属而使用的后续表达“It's…'s.”。

2.【重要】核心词汇与拓展：在复习第一课时衣物词汇（T-shirt,cap,coat,sweater,skirt,dress）的基础上，本课将通过情境自然呈现并强化名词所有格（如WangHong's,LiMing's,Jenny's,Danny's）的构成与用法。同时，借助实物或图片，可适当拓展1-2个与本课情境相关且学生感兴趣的衣物词汇（如jacket,shirt），以满足不同层次学生的学习需求。

3.【难点】语用功能与情境：通过呈现Danny,Jenny,LiMing等人物在整理衣物或寻找物品主人的情境对话，让学生理解“Isthisyour…?”句型是在不确定物品归属时，向对方进行核实的交际功能。学生需要能够在真实或模拟的情境中，运用所学语言完成“询问-回答-确认/指认”的完整交际任务。

二、学情分析

（一）学生知识基础

三年级学生经过半年的英语学习，已经具备了一定的语言积累。他们掌握了基本的课堂指令，能够听懂并说出一些简单的单词和日常用语，如打招呼、介绍自己和他人、表达喜好等。对本单元第一课时的衣物单词已有初步的认知和记忆，但可能还不太熟练，需要在新的语境中不断复现和巩固。对于名词所有格的概念，在语文学习中已有接触，但英语中名词所有格的构成和用法（特别是's的用法）是全新的知识点，需要在本课中进行清晰、直观的讲解和大量的操练。

（二）【重要】学生认知特点与能力

三年级学生大约8-9岁，处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍以形象思维为主。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力突出，喜欢游戏、歌曲、故事、角色扮演等生动有趣的活动。他们的注意力集中时间相对较短，大约在15-20分钟左右，因此课堂活动设计需要动静结合，节奏明快，形式多样，以持续吸引学生的注意力。同时，他们开始具备初步的合作学习能力，可以在教师的引导下进行简单的同伴互动和小组活动。

（三）学生学习风格与情感需求

这一年龄段的学生乐于表现自己，渴望得到教师的表扬和同伴的认可。但同时，他们也比较敏感，害怕犯错。因此，教师需要营造一个轻松、包容、支持性的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，不怕犯错。对于学生的每一次尝试都应给予积极的反馈。在学习风格上，他们多为动觉型和视觉型学习者，教学中应多采用TPR、实物演示、图片、多媒体动画等直观教学手段。

三、【非常重要】教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，结合本课教学内容与学生学情，设定以下四个维度的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型“Isthisyour…?”，并能用“Yes,itis.”和“No,itisn't.”进行准确回答。

2.学生能够在情境中理解并初步运用名词所有格（如WangHong's,it's…'s）来表达物品的所属关系。

3.学生能够准确、流利地模仿并朗读本课对话，语音、语调基本正确。

4.学生能够综合运用第一课时的衣物词汇与本课核心句型，围绕“寻找物品主人”这一话题进行简单的口头交流。

（二）文化意识目标

1.通过了解不同国家儿童的衣着喜好或整理物品的习惯（可简略提及），引导学生尊重文化差异，培养开放包容的国际视野。

2.【基础】在询问物品归属时，引导学生养成礼貌询问、未经允许不随意翻动他人物品的良好行为习惯，将语言学习与行为规范教育相结合。

（三）思维品质目标

1.通过观察、预测、分析对话中的人物关系和事件发展，培养学生的观察力、注意力和初步的逻辑推理能力。

2.在角色扮演和情境创编活动中，鼓励学生发挥想象力，创造性地运用所学语言解决实际问题，培养思维的灵活性和创造性。

3.【难点】通过“物品归位”等活动，引导学生建立物品与主人之间的联系，培养分类、归纳的思维能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够在教师指导下，通过听音模仿、小组合作等方式，积极参与课堂活动，养成良好的听读习惯和合作学习意识。

2.学生能够初步运用自然拼读法（如T-shirt中sh的发音）尝试拼读新词，提升自主拼读能力。

3.学生能够在课后根据课堂所学，尝试用英语询问家人物品的归属，将学习延伸到课堂之外。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.掌握并熟练运用核心句型“Isthisyour…?”进行提问。

2.掌握并熟练运用“Yes,itis.”和“No,itisn't.”进行肯定与否定回答。

（二）【非常重要】教学难点

1.在否定回答“No,itisn't.”之后，能够准确使用“It's…'s.”来指明物品的主人，正确理解和运用名词所有格结构。

2.能够在真实或模拟的情境中，区分并正确使用your和名词所有格（如WangHong's），避免混淆。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），包含本课主要人物头像、衣物图片、核心句型动画、自编Chant等。

2.实物教具：一件印有卡通图案的T-shirt（教师自备），以及从学生处预先收集的几件衣物或学习用品（如书包、铅笔盒等，需征得学生同意并做好标记）。

3.头饰或姓名卡片：Danny,Jenny,LiMing,WangHong的头饰或姓名卡片，用于角色扮演。

4.板书设计：磁力贴片或手绘的单词卡和句型条。

（二）学生准备

1.预习本单元第一课时的衣物单词。

2.每人准备一件自己最喜欢的小物品（如铅笔、橡皮、课本、帽子等），并确保能准确说出它的英文名称（教师可提前告知范围）。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，铺垫新知

1.【基础】GreetingsandFreeTalk

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.

Ss:Goodmorning,teacher.Nicetoseeyou,too.

T:Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou./I'mgreat!

（设计意图：简单的日常问候，拉近师生距离，营造英语课堂氛围。）

2.【重要】ReviewandLead-in

T:(教师拿出一个神秘袋子，里面装有第一课时学过的衣物或物品)Look!Ihaveamagicbag.What'sinit?Let'ssee!(教师从袋中缓缓抽出一件物品的一部分)What'sthis?

Ss:It'sacap./It'saskirt.

T:Yes!(拿出完整的物品)It'sacap.Doyoulikeit?

（设计意图：通过“摸一摸，猜一猜”的游戏复习衣物词汇，充分调动学生的多种感官，激发学习兴趣，为新课学习做好词汇铺垫。游戏节奏要快，覆盖面要广，让尽可能多的学生参与其中。）

（二）呈现与操练——情境导入，感知模仿

1.【非常重要】创设情境，聚焦核心句型

T:(教师拿出自己准备的T-shirt，显得有点困惑)Lookatthis.It'saT-shirt.It'snice.But...IsthismyT-shirt?(教师自问自答，并做出寻找、思考的表情)No,itisn't.It'snotmyT-shirt.MyT-shirtiswhite.Thisisblue.Hmm...IsthisyourT-shirt?(教师转向一名学生，用清晰、缓慢的语速提问，并辅以眼神和手势)

S1:(可能不理解)...

T:(引导)Youcansay"Yes"or"No".IsthisyourT-shirt?Ifit'syours,youcansay"Yes,yes,yes."Ifit'snot,youcansay"No,no,no."Listentome:No,itisn't.(板书或出示句型条“No,itisn't.”，并带读)

S1:No,itisn't.

T:Great!(转向另一名学生)IsthisyourT-shirt?

S2:No,itisn't.

T:(继续提问多名学生，直到某个学生回答Yes)

S3:Yes,itis.(教师引导并板书句型条“Yes,itis.”，带读，强调连读)

T:Wow!It'syourT-shirt.Hereyouare.(将T-shirt递给该生，并引导学生说Thankyou.)

（设计意图：利用直观的实物T-shirt和教师真实的困惑表情，创设了一个极其自然、真实的语言交际情境。通过自问自答和连续向多名学生提问，将核心句型“Isthisyour…?”和两种回答“Yes,itis./No,itisn't.”在情境中完整、清晰地呈现给学生。教师的示范、引导和肢体语言，帮助学生理解句型的含义和功能，降低了学习难度。）

2.【难点突破】引入名词所有格

T:(此时，教师手里还有一个从学生那里收集来的铅笔盒，假装寻找主人)Oh,Ihaveapencil-case.Isthisyourpencil-case,S4?

S4:No,itisn't.

T:(转向另一名学生)Isthisyourpencil-case,S5?

S5:No,itisn't.

T:Hmm...It'snotS4's.It'snotS5's.Whosepencil-caseisit?(表现出困惑，然后好像突然想起)Look!Here'saname.It's"LiMing".Ah,it'sLiMing'spencil-case.(板书“LiMing's”，并用手势强调's的含义，带读)It'sLiMing's.(将铅笔盒还给李明)

T:(再拿出另一件物品，重复以上过程)Isthisyourbook,S6?

S6:No,itisn't.

T:IsitS7's?

S7:No.(教师引导S7说出完整句子No,itisn't.It'snotmybook.)

T:(在书上发现名字)Look!It's"Jenny".So,it'sJenny'sbook.(板书“Jenny's”，带读)

（设计意图：在连续的“寻找物品主人”情境中，必然会出现否定回答后，物品仍然找不到主人的情况。此时，自然地引出名词所有格“It's…'s.”，完美地解决了“物品到底是谁的”这一交际需求。通过两次不同的示范，让学生清晰地感知到名词所有格是在否定回答后，用于指明物品真正主人的表达方式，突破了本课的难点。）

3.【基础】ListenandImitate

T:Now,ourfriendsDannyandJennyarealsolookingfortheownerofaT-shirt.Let'sopenyourbookandlisten.Whathappened?(播放课文对话动画或录音，第一遍整体感知)

T:Whataretheytalkingabout?(引导学生说出T-shirt)

T:Now,listenagainandpoint.Thistime,payattentiontothesentence"IsthisyourT-shirt?"(第二遍，学生指图听音，关注核心句型)

T:Let'slistensentencebysentenceandrepeat.(第三遍，逐句跟读模仿，注意纠正学生的语音语调，特别是“Isthis”的连读和“T-shirt”中“sh”的发音)

（设计意图：回归课本，将学生刚刚在情境中习得的语言与教材内容建立联系。通过多次听音、指图、模仿，强化学生对标准语音语调的感知和内化，培养良好的听读习惯。）

4.【重要】MechanicalDrills

(1)师生操练：教师手持不同衣物图片或实物，快速向全班或个别学生提问“Isthisyour…?”，引导学生快速回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。

(2)生生操练：学生两人一组，利用自己准备的物品，进行“猜一猜”游戏。A学生拿出自己的一个物品，问B学生“Isthisyour…?”，B学生根据实际情况回答。然后交换角色。

(3)连锁操练：第一位学生拿着自己的物品问第二位学生，第二位学生回答后，再拿着自己的物品问第三位学生，以此类推。

（设计意图：通过不同形式的机械操练，帮助学生形成对核心句型的条件反射，达到熟练、流利脱口而出的程度。游戏化的操练形式避免了枯燥乏味，保持了学生的学习热情。）

（三）巩固与应用——情境拓展，综合语用

1.【高频考点】Role-play

T:Now,let'sactoutthedialogue.WhowantstobeDanny?WhowantstobeJenny?(请两到三组学生戴上头饰进行课文对话表演。教师引导学生加上表情和动作，如Danny的困惑、找到主人后的开心等。)

（设计意图：角色扮演是学生非常喜欢的活动，它能让学生沉浸在角色中，体验人物的情感，将课本上的静态文字转化为动态的、有情感的语言交流，是对所学语言的内化和初步输出。）

2.【非常重要】“失物招领”大行动

T:(教师提前在教室的角落设置一个“LostFound”区域，并放入几件物品，可以是真实的，也可以是图片)Look!Thisisour"LostFound".Somethingsarehere.Theyneedtofindtheirowners.Let'sbelittlehelpers!(教师首先示范)

T:(拿起一件物品)Isthisyourruler,S8?

S8:No,itisn't.

T:(问全班)IsitS9's?/IsitS10's?(引导学生用“It's…'s.”来猜测，并将物品递给被提到的学生确认)

S9:No,itisn't.It'snotmyruler.

S10:Yes,itis!It'smyruler.

T:Great!Hereyouare.

S10:Thankyou.

T:You'rewelcome.

随后，将学生分成4-6人一组，每组轮流到“失物招领处”认领物品或帮助他人认领。教师在各组间巡视指导，鼓励学生运用本课所有核心句型进行完整的对话。

A:(拿起一件物品)Isthisyourpencil,B?

B:No,itisn't.(或Yes,itis.Thankyou!)

A:(如果B回答No)IsitC'spencil?/Whosepencilisit?

C:It'smypencil./No,it'snotmypencil.Maybeit'sD's.

（设计意图：【核心活动】“失物招领”活动将课堂变成了一个微型的社会生活场景。这个任务型活动具有很强的真实性和交际性，为学生综合运用本课所学语言（复习词汇、运用核心句型、使用名词所有格）提供了绝佳的平台。活动中，学生需要倾听、提问、回答、推断，语言技能和思维能力都得到了锻炼。教师的示范和巡视指导确保了活动的有效开展。）

3.创编Chant，巩固记忆

T:Let'ssayachanttorelax.

Isthis,isthis,isthisyourT-shirt?

No,no,no,itisn't.

Isthis,isthis,isthisyourT-shirt?

Yes,yes,yes,itis.

Isthis,isthis,isthisJenny'sskirt?

No,no,no,it'sLiMing's.

（设计意图：将本课的核心句型和难点（名词所有格）编成节奏明快的Chant，让学生在说唱中进一步巩固记忆，同时调节课堂气氛，实现“课中休息”与“语言复习”的双重效果。）

（四）拓展与提升——跨学科融合，文化渗透

1.【热点】跨学科链接：数学中的分类与整理

T:AfterhelpingintheLostFound,weneedtokeepourclassroomtidy.Lookatthesepictures.(展示一张杂乱房间和一张整洁房间的对比图)Whichroomdoyoulike?Why?

Ss:Thetidyone.It'scleanandbeautiful.

T:Yes!Weshouldputthingsinorder.Let'ssorttheseclothes.(教师准备一些衣物单词卡片，如T-shirt,skirt,cap,coat,sweater,dress)Canyouputthemintodifferentgroups?Forexample,clothesforthetop(上衣)andclothesforthebottom(下装).(引导学生进行分类活动，可以用肢体动作表示，如T-shirt穿在上身，skirt穿在下身)

（设计意图：将英语学习与数学中的分类思想以及生活中的整理习惯相结合。通过讨论和动手分类，不仅复习了衣物词汇，还培养了学生的逻辑思维能力和良好的生活习惯，体现了英语学科的综合性和育人价值。）

2.【基础】文化意识渗透

T:(展示一张外国小朋友在整理自己衣柜的图片，或外国学校“LostFound”的图片)Inmanywesterncountries,childrenalsolearntotidyuptheirownthings.Theyoftenputtheirclothesandtoysintherightplace.Andtheyhavea"LostFound"atschool,justlikeus.Ifyoulosesomething,youcangothereandlookforit.Butremember,weshouldalwaysbepolite.Wecanask"Isthisyour…?"beforewetakeit.

（设计意图：通过简短的图片和介绍，自然地渗透文化意识，让学生了解到整理物品是全世界小朋友都需要学习的生活技能，同时也复习了礼貌询问的交际规则，将语言学习与文化认知、品格教育融为一体。）

七、板书设计

（教室前方黑板，左侧为主要句型区，右侧为单词/图片区）

左侧：|右侧：

Unit2Lesson2|【图片区】

Isthisyour…?|T-shirt图片

|cap图片

Yes,itis.|...

|

No,itisn't.|【拓展区】

|WangHong's

It's________'s.|LiMing's

（画线部分可贴磁条或手写）|Jenny's

|Danny's

八、作业设计

（一）【基础】必做作业

1.听音模仿：听课文录音，模仿正确的语音语调，将本课对话读给家长听，并请家长签字。

2.书写巩固：在英语练习本上规范书写本课核心句型“IsthisyourT-shirt?”“Yes,itis.”“No,itisn't.”各一行。

（二）【重要】选做作业

1.实践应用：在家里做一个“小小调查员”，用今天所学的句型“Isthisyour…?”询问至少三位家人的物品（如爸爸的手机、妈妈的包、自己的书等），并记录下他们的回答。

2.创意作业：画一幅画，画中要有至少两件衣物，并用今天所学的句型为这幅画配上英文对话（如一个人问“Isthisyourskirt?”，另一个人回答“No,itisn't.It'smysister's.”）。

（设计意图：分层作业设计照顾了不同层次学生的