小学一年级英语上册 Unit 3 Places and Activities 主题育人视域下“In the Fruit Shop”第二课时任务型导学案

小学一年级英语上册Unit3PlacesandActivities主题育人视域下“IntheFruitShop”第二课时任务型导学案

一、课程标准与教学背景依据

（一）核心素养导向下的课程定位

本导学案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“一级”学段目标进行顶层设计。针对小学一年级学生“好动、好奇、好模仿、好表现”的身心发展特征，确立“乐学英语”的基本原则。本课时的设计与实施旨在全时空构建指向语言能力、思维品质、文化意识和学习能力协同发展的育人范式，彻底摒弃传统的“词汇—句型—操练”线性灌输模式，代之以“主题引领—任务驱动—语篇依托—技术赋能—评价伴随”的单元整体教学新样态。

（二）教材版本与单元位置

本课选自牛津上海版（试用本）一年级上册《Module3PlacesandactivitiesUnit2Inthefruitshop》。本单元属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群，子主题内容为“常见的果蔬与饮食文化”。基于单元整体教学设计理念，本单元划分为三个课时：第一课时《Inthefruitgarden》侧重感知水果特征与颜色；第二课时《Apolitebuyer》聚焦购物交际用语与数词应用；第三课时《Fruitforsharing》指向合作分享的情感升华。本导学案为单元核心的第二课时，承载着从知识积累向语用能力转化的关键枢纽功能，【非常重要】。

二、优化后的教学标题

沪教版·一年级英语：果香里的交际课——IntheFruitShop（第二课时任务型导学案）

三、学情精准画像与教学起点

（一）已有知识储备

学生在第一课时已通过歌曲《Appleround》和绘本阅读，初步感知了apple,pear,peach,orange四个核心词汇的音与义，并能使用“Icansee…”和“Ilovetoeat…”描述水果外观与喜好。对于数词one至six，学生在Module1已有扎实基础。这是本课进行购物交易对话的前提条件【基础】。

（二）潜在认知障碍

【难点1·语音负迁移】受汉语声调语言习惯影响，一年级学生在朗读一般疑问句“Howmany…？”时极易使用平调或降调，难以习得地道的升调；在单词尾音如“-es”发音（peaches,oranges）上存在吞音现象。

【难点2·语法意识萌芽】名词复数的概念在汉语中缺失，学生在即时表达时极易出现“*Threeapple,please.”的典型偏误。

【难点3·社交语用失误】学生知道单词和句型，但在模拟购物情境中缺乏眼神交流、缺乏礼貌体态（如看着对方的眼睛、双手接物），导致交际生硬、缺乏温度。

四、教学目标层级体系（SMART原则可视化）

（一）语言能力目标

能准确听、说、认读核心词汇peach,peaches,orange,oranges及其音形义匹配，单复数转换正确率在个性化操练阶段达90%以上【高频考点】。

能在真实或模拟的购物语境中，熟练运用核心句型“Howmany…？”，并使用升调进行询问；能运用“…,please.”礼貌地表达购买意愿，语音语调基本正确【重要】。

能借助板书支架与教师肢体语言，完成不少于3个话轮的买卖角色扮演对话，内容达意、表达流畅。

（二）文化意识目标

通过对比中西方水果店陈列方式（论个卖vs论斤称）以及购物礼仪（道谢与眼神交流），初步感知公共场合的文明交往规范，树立“礼貌言行是最好的名片”的价值认同。

（三）思维品质目标

通过“猜水果盲盒”活动，运用触觉与嗅觉线索进行逻辑推理，发展观察与推断能力。

通过设计“十元购物计划”，在有限的预算内进行合理选择与简单计算，培养初步的决策思维与数理逻辑迁移能力。

（四）学习能力目标

能在小组活动中认真倾听同伴发言，敢于模仿，乐于合作。

能在教师的引导下使用“自我评价手环”对当堂发音及礼貌表现进行即时反思，初步形成元认知监控意识。

五、教学重难点突破策略矩阵

（一）【重点】核心词汇peach/orange及其复数形式在购物语境中的音义形对应。

突破策略：采用“四步触达法”——实物感知建立音义连接（触觉）、自然拼读辅助形音连接（视觉）、TPR吟唱强化肌肉记忆（动觉）、词块整体输入规避语法讲解（语感）。

（二）【难点】在连贯语流中正确运用“Howmany…？”升调及名词复数搭配。

突破策略：实施“音效图像法”。教师将抽象的语调曲线具象化为“上坡路”和“下坡路”的图像板书。学生手持食指在空中根据音调画“↗”符号，将听觉内隐知识转化为视觉外显动作。同时，利用颜色编码：单数名词卡为蓝色，复数名词卡为红色，从视觉层面强制提醒复数词尾的变化。

六、教学准备与学习环境重构

（一）物理空间

打破传统“插秧式”座位，重组为四个“主题岛”：“新鲜果园岛”（词汇学习区）、“智能超市岛”（AI对话体验区）、“小小理财岛”（任务策划区）、“缤纷展台岛”（语用输出区）。教师着装佩戴水果店围裙及售货员帽檐，完成从“知识传授者”到“情境共建者”的角色转型。

（二）数字资源

自制交互式课件，使用绿幕技术将教师实时影像合成至虚拟水果店场景；利用“豆包”或同类AI语音测评工具即时反馈升调准确率；制作班级专属“AI数字人售货员”进行句型示范，增强视听吸引力。

（三）实物教具

仿真水果模型（含瑕疵品如带黑斑的香蕉以丰富语用）、真实水果（苹果、柑橘）、价格标签（1元-5元）、仿真纸币学具、触觉盲盒。

七、教学实施全过程（沉浸式任务链）

本环节占全文篇幅约70%，严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，共计38分钟。

（一）预备铃时段：非正式学习浸润（2分钟）

【氛围营造】

上课铃响前，教室内循环播放自编英文儿歌《FruitShopSong》，歌词包含目标词汇和数词。部分早到校的学生不由自主地跟随节奏律动。教师在教室门口以店长身份与学生击掌问候，使用目标语言铺垫：“Goodmorning,littlecustomer！Look,theshopisopen.”此环节虽未正式开课，但已通过环境输入完成了心理预热和语境浸染，属于隐性课程的重要组成部分。

（二）正式课时：学习启动与旧知复现（3分钟）

【活动1：节奏问候·唤醒旧知】

教师击掌打出节奏型“Apple,apple,Icansee.”，学生根据节奏接龙回应。教师出示遮罩的PPT，仅露出水果局部（如苹果柄、梨的轮廓），学生以开火车形式快速说出第一课时所学词汇及特征描述。这一环节不仅是温故，更重要的是通过快节奏、高密度的语言检索，将学生大脑切换至“英语模式”。教师随机抽取两名学生进行“单词闪卡”PK赛，获胜者获得“优先购物权”令牌，课堂氛围迅速升温。

（三）任务前：核心输入与语篇支架搭建（10分钟）

【活动2：AI情境创设·感知新句型】

教师触碰智慧黑板，启动AR场景。教室大屏瞬间转换为3D立体的水果店实景。AI数字人店员打招呼：“Hello,I’mKelly.CanIhelpyou？”此为全英课堂指令语的听力输入。教师步入屏幕画面中，与数字人进行对话示范。

T:（指着屏幕中的梨）Pears,please.

AI:Howmanypears？

T:（手势辅助）Twopears,please.

AI:Hereyouare.

T:Thankyou.

此环节并非简单播放视频，而是采用“教师入画”技术，模糊现实与虚拟的界限，极大激发低龄学生的好奇心和模仿欲。【重要】教师随即提问：“WhatdidIsaywhenIwanttobuyfruit？”引导学生从对话中提炼核心功能句：“…,please.”和“Howmany…？”。

【活动3：可视化语调·破解难点】

教师将“Howmanypears？”呈现于板书。利用“画音结合法”：在Howmany下方画一条平直的轨道，词尾pears处画一个急剧上扬的箭头↗。教师带领学生手持食指，模仿小飞机起飞的动作，当读到句尾时必须将食指迅速上扬至肩膀高度。伴随着“Pullup！Pullup！”的游戏指令，全班学生手臂齐舞，口中升调响亮清晰。随后使用AI即时测评系统，随机抽取学生朗读，系统显示波形图，红色代表降调（需纠正），绿色代表升调（通过）。当屏幕爆出绿色“Great！”音效时，全班自发鼓掌。此环节将枯燥的语音纠正转化为可操作、可见、可竞赛的体感游戏，升调习得效率较传统听读法提升显著【热点】。

【活动4：实物教学·破解复数】

教师不直接讲解“单复数规则”，而是采用“视觉冲突法”。左手举一个桃子，右手举三个桃子。

T:（左）What’sthis？

Ss:Peach.

T:（右）Whatarethese？（强调these的咬舌音）

引导学生尝试说出Peaches.教师用夸张的口型展示尾音/ɪz/，舌尖必须震动。随后利用课件动画：字母P张开嘴，吐出/ɪz/。学生跟读时，要求双手做出捧水的动作，感受声带振动。针对oranges的发音，教师将其拆分为o-range-es，进行分音节拍手读。经过4次密集、多模态的操练，学生从机械模仿逐渐过渡至有意义操练。本环节标记为【高频考点】及【难点】双重点标识。

（四）任务中：任务链驱动与深度语用（15分钟）

【活动5：触觉猜谜·词汇巩固】

教师拿出四个神秘的布袋，内装苹果、梨、桃子、橘子。学生蒙眼伸手触摸表皮质感，或凑近闻气味，不使用视觉进行推断。

S1:（摸到光滑且硬的球体）It’sround.It’ssmooth.Isitanapple？

T:Maybe.Howmanyapplesinthebag？Guess.

S1:Twoapples.

师生共同打开验证，若猜对数量和种类，该小组获得“模拟货币”奖励。

此活动将单一的词汇测试转化为综合性的推理任务，融合触觉、数感与目标句型，是跨学科教学（科学与数学）在英语课堂的无痕落地。课堂气氛达到第一个高潮。

【活动6：支架搭建·迷你语段生成】

基于上述感知，教师示范并板书完整的语用支架：

—…,please.

—Howmany…？

—…（数词+复数名词）,please.

—Hereyouare.

—Thankyou.

学生两人一组进行微对话。此时教师进行分层指导：学困生允许看书板书进行仿说；学优生被要求脱稿且增加评价语如“Theylooksweet.”。此环节全班参与度100%，教师手持评价表，重点记录学生是否使用复数词尾及升调。

【活动7：大任务发布·“十元购物计划”】

【非常重要】本课核心驱动任务：每位学生获得10元模拟纸币，需为明天的“秋游分享日”购买水果。要求至少购买两种水果，总价不得超过10元，且要买得合理、够分、健康。

任务发布瞬间，认知冲突产生：一个梨5元，两个梨10元；一个橘子3元，三个橘子9元。学生面临真实生活中的预算约束。此时教师不再是语言教练，而转型为“财务顾问”。学生以四人为“家庭小组”展开讨论，用英语询问价格：“Howmuchisit？”（非本课时核心句型，作为拓展输入，只需听懂，不强求产出）。这一环节极大提升课堂思维容量，将英语课推向了“用英语解决问题”的高阶维度。

（五）任务后：成果展演与即时评价（8分钟）

【活动8：模拟交易会·语用输出】

教室四组摇身变为四个主题水果摊位：RainbowFruits，SuperFresh等。每摊位设“店长”一名（由语音面貌较好的学生轮流担任）。其余学生持“购物清单”和“货币”进行自由采购。教师观察并记录典型的交际亮点与偏误。

在此真实交际中，学生自然产出了大量鲜活的语料：

S1:Bananas,please.（自主迁移非本节课词汇，高度赞许）

S2:Howmanypears？Threepears,please.（正确复数）

S3:（忘记复数）*Twoapple,please.（即时纠错：教师不打断，但在该生购物后，教师以顾客身份回柜台，故意对店长说：“Twoapple,please.”店长摇头，教师引导店长说出：“Twoapples.Yes,please.”该生旁观顿悟）

【活动9：表现性评价·“礼仪之星”】

购物结束后，学生并非直接回座位，而是依据“购物小票”进行自我反思。评价维度仅设三项：1.我有没有用上扬的语调问“Howmany”？2.我有没有说“please”和“thankyou”？3.我有没有看着朋友的眼睛？

每符合一项，学生即可在手环贴纸上涂色一格。三格全满即为本课“礼仪之星”。此评价标准摒弃了传统的“全对满分”观，转而关注语用得体性与社会交往素养，体现了“教—学—评”一体化设计中的人文关怀。

八、板书设计哲学：思维可视化

黑板中央主体为一座大型手绘双层水果架。

上层货架：左侧为单数区（单个苹果、单个梨），下方标注单词apple，pear；

右侧为复数区（成串葡萄、成堆桃子），下方标注复数形式apples，peaches，词尾-es用红色粉笔凸显。

下层货架：绘制对话框，内含本节课核心句型链条，箭头符号贯穿始终，突出语调。

板书右下角固定区域为“