青海高考：语文必背知识点大全

青海高考：语文必背知识点大全

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。古代诗文文言文实词虚词-实词：-通假字：像“君子生非异也”里的“生”通“性”，意思是资质、禀赋；“颁白者不负戴于道路矣”中“颁”通“斑”，指头发花白。-一词多义：“绝”，在“假舟楫者，非能水也，而绝江河”里是“横渡”的意思；在“率妻子邑人来此绝境”中是“隔绝”的意思；在“以为妙绝”里又表示“极点”。-词类活用：“沛公军霸上”中“军”是名词用作动词，意为“驻军”；“春风又绿江南岸”里“绿”是使动用法，“使……变绿”。-虚词：-“之”，“助词”用法有“助词，的”，如“赂秦而力亏，破灭之道也”；“主谓之间，取消句子独立性”，像“师道之不传也久矣”；“宾语前置的标志”，如“何陋之有”；“定语后置的标志”，如“蚓无爪牙之利”。“代词”用法有“代人、代物、代事”，如“爱其子，择师而教之”。“动词，到……去”，如“吾欲之南海”。-“以”，“介词”用法有“用、拿”，如“愿以十五城请易璧”；“凭借”，如“以勇气闻于诸侯”；“把”，如“操当以肃还付乡党”。“连词”用法有“表并列”，如“夫夷以近，则游者众”；“表目的”，如“作《师说》以贻之”；“表原因”，如“不以物喜，不以己悲”。文言文特殊句式-判断句：“廉颇者，赵之良将也”，用“……者，……也”表判断；“和氏璧，天下所共传宝也”，用“……也”表判断。-被动句：“不拘于时，学于余”，“于”表被动；“臣诚恐见欺于王而负赵”，“见……于……”表被动；“洎牧以谗诛”，动词本身表被动。-宾语前置句：“何陋之有”，是“有何陋”的倒装；“古之人不余欺也”，是“古之人不欺余也”的倒装。-定语后置句：“求人可使报秦者”，是“求可使报秦之人”的倒装；“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，是“蚓无利之爪牙，强之筋骨”的倒装。-状语后置句：“青，取之于蓝，而青于蓝”，正常语序是“青，于蓝取之，而于蓝青”；“具告以事”，正常语序是“以事具告”。古诗词名句-《诗经·氓》：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。”-《离骚》（屈原）：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！”-《蜀道难》（李白）：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。”-《登高》（杜甫）：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”现代文阅读论述类文本阅读-常见设误类型：-偷换概念：命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生。比如原文说“某种技术能带来A效果”，选项变成“另一种技术能带来A效果”。-无中生有：原文中本未说到某种观点或情况，而选项凭空捏造出相关内容。比如原文只介绍了某事物的优点，选项却提及了其缺点，且原文并无相关表述。-张冠李戴：把甲的观点、发现、发明等说成乙的。比如原文是科学家A提出了某理论，选项说成是科学家B提出的。-以偏概全：以部分代整体，或把整体的情况说成部分的情况。比如原文说“大部分学生喜欢阅读”，选项说成“所有学生喜欢阅读”。-分析论点、论据和论证方法：-论点：是作者对所论述问题的见解和主张，一般是一个表意明确的判断句。比如在一篇论述“读书重要性”的文章中，“读书能开阔人的视野”就是一个论点。-论据：是用来证明论点的材料，分为事实论据（具体事例、统计数字等）和道理论据（名言警句、原理等）。如为了证明“勤奋能使人成功”，列举爱迪生发明电灯的事例就是事实论据，引用“一分耕耘，一分收获”就是道理论据。-论证方法：举例论证是通过列举具体事例来论证观点；道理论证是用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；对比论证是拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；比喻论证是用人们熟知的事物作比喻来证明论点。文学类文本阅读-小说：-人物形象：通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写来分析人物性格。比如《孔乙己》中，通过“排出九文大钱”的动作描写，表现出孔乙己的虚荣和穷酸。-情节结构：一般包括开端、发展、高潮、结局。分析情节的作用可以从对人物、主题、读者的影响等方面入手。如《项链》的结尾“原来那项链是假的”，既出人意料又在情理之中，深化了主题，引发读者思考。-环境描写：自然环境描写有烘托气氛、暗示人物心情、推动情节发展等作用。社会环境描写能交代故事背景、揭示社会本质等。如《祝福》中对鲁镇年终祝福景象的描写，渲染了一种压抑、封建的氛围。-散文：-形散神聚：“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制；“神聚”指中心明确，主题集中。比如朱自清的《春》，从春草、春花、春风、春雨等多个方面描写春天，看似松散，但都围绕着对春天的喜爱和赞美这一主题。-线索：可以是人物、事物、情感等。如《背影》以“背影”为线索，串联起父子之间的深情。-表现手法：托物言志，如《白杨礼赞》借白杨树赞美北方抗日军民；借景抒情，如《荷塘月色》借荷塘月色抒发作者内心的苦闷和对自由的向往。语言文字运用成语运用-望文生义类：“万人空巷”，很多人以为是巷子里空无一人，其实是指家家户户的人都从巷子里出来了，多形容庆祝、欢迎等盛况。-褒贬误用类：“处心积虑”是贬义词，指费尽心思做坏事，不能用于褒义语境；“凤毛麟角”是褒义词，比喻珍贵而稀少的人或物，不能用于贬义语境。-用错对象类：“豆蔻年华”专指女子十三四岁；“相敬如宾”只能用于夫妻之间。病句辨析-语序不当：“许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们”，应改为“附近的许多妇女、老人和孩子都跑来看他们”。-搭配不当：“主谓搭配不当”，如“他的革命精神时刻浮现在我眼前”，“精神”不能“浮现”；“动宾搭配不当”，如“提高和培养工人的现代技术水平”，“培养”与“水平”不搭配。-成分残缺或赘余：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，缺少主语，应删去“通过”或“使”；“他大约五十岁左右”，“大约”和“左右”语义重复，删去其一。-结构混乱：“本着……为原则”杂糅，应改为“本着……的原则”或“以……为原则”。修辞手法-比喻：分为明喻（像、好像、仿佛等词连接本体和喻体），如“弯弯的月亮像小船”；暗喻（用“是、成了、变成”等词连接），如“老师是辛勤的园丁”；借喻（直接用喻体代替本体），如“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。-拟人：把事物人格化，如“春风知别苦，不遣柳条青”，赋予春风以人的情感。-夸张：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了庐山瀑布的雄伟壮观。-排比：“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”，增强了表达效果。作文立意-准确：要符合材料的主旨和要求。比如材料是关于环保的，立意就不能偏离环保这个主题。-深刻：能透过现象看本质，挖掘出材料背后的深层含义。如从“老人摔倒扶不扶”的现象，思考社会道德和信任问题。-新颖：有独特的视角和见解，避免千篇一律。比如写“挫折”，可以从挫折是成功的垫脚石，同时也可能成为前进的绊脚石这两个方面来立意。结构-总分总：开头提出中心论点，中间分别从几个方面进行论述，结尾总结全文，再次强调论点。如写《谈诚信》，开头提出“诚信是做人的根本”，中间从诚信对个人、社会、国家的重要性三个方面论述，结尾总结“我们要坚守诚信”。-并列式：文章各部分内容没有主次轻重之分，是平行的关系。比如写《读书的好处》，可以分别从读书能增长知识、陶冶情操、开阔视野三个并列的方面进行阐述。-层进式：文章各部分之间是层层深入、步步推进的关系。如写《说“思”》，可以先论述“生活中需要思考”，再论述“思考要有正确的方法”，最后论述“思考要与实践相结合”。素材积累-名人故事：