百合花芬芳-人性美绽放-高中-语文-教学设计

百合花芬芳人性美绽放——《百合花》教学设计李露西安铁一中滨河高级中学一、学情分析1.小说的学习在初中已有涉猎，学生有一定的学习长篇幅课文和鉴赏小说的能力。2.学生对战争题材的作品，阅读量有限，情感上可能相对疏离；但高一的学生正是善良纯真的年纪，对美好的人性人情应有理解，也能有共鸣。二、教学目标【语言建构与运用】1.赏析小说以“细节”为重点的人物描写艺术，分析人物形象与情感，以解读出小说的主题。（教学重点）2.理解恰当的叙述角度对小说表达效果的影响，赏析小说的构思艺术。（教学难点）【思维发展与提升】1.预习过程中学习先速读再精读的阅读方法，勾画细节描写并加以批注，有理有据地分析人物。2.能关注重点段落、关键词句，将对文本的整体印象转化为清晰有效的语言表达，以深入理解小说的主题思想。【审美鉴赏与创造】能够理解小说面对战争的“平静”与“深情”，理解这种“平静”与“深情”在表现战争与人的关系时产生的艺术感染力。【文化传承与理解】感受小说中每个人物身上展现出的人性之美，珍惜今日的幸福生活，做一个纯真无私勇敢追求的人。三、课前预习1.阅读全文，整体感知（标记段落序号）；2.以时间为序，梳理主要情节；3.设置问题，提醒学生在阅读过程中有意识地关注小说的细节、构思、主题。四、教学过程1.以“故事”导入：我们的生活离不开“故事”，小时候我们听着妈妈讲的故事入睡；长大后我们通过许许多多的书籍电影去读前人的故事、他人的故事，来理解自己的生活。今天我们就借由茹志鹃女士的短篇小说《百合花》，一起穿越回1946年的那个中秋节去看看那一天，人间的一个角落，有怎样的故事上演。2.赏读故事请同学们在已预习的基础上阅读课文，勾画文中关于三个主要人物的细节描写，并将你对人物性格与品质的理解简短地批注在旁边。3.探究设计：要求：自主思考问题，以小组为单位探究，总结答案，小组展示。（1）探究问题一：讲故事的人是谁？“我”是什么样的人？设问目的：感知叙述者选择的恰如其分。在人物形象、人物之美的分析达成共识之后，引导学生琢磨“讲故事的人”是谁，为什么“我”更适合做故事的讲述者。“我”的身份：“我”的文工团创作者身份、女性身份、同乡身份、包扎所妇女们的带领者身份；“我”的性格：不同于通讯员和新媳妇的外向、热情。“我”的位置：包扎所，恰好连接战士和群众，战争和生活。教师明确：“我”的眼睛讲故事的好处：借由“我”的眼睛，看到的不只是普通人，还有一个普通男孩成为英雄的瞬间，一个胆小忸怩的女子变得勇敢坚毅的过程，“我”看到的不是战场上的厮杀流血，而是战场之外每个平常的人为了和平而付出的巨大努力、巨大牺牲，这样的故事，读来就格外动人。“我”是一个特别巧妙的叙述者，是一个最适合去讲这个故事的人。（2）探究问题二：如果说“我”是讲故事的人，那新媳妇就是“故事里的人”。故事里这位新媳妇身上，最打动你的地方是什么？设问目的：把握人物形象，体会人物情感。请同学朗读课文最后五段，体会新媳妇对通讯员的情感。教师明确：新媳妇对通讯员的感情：得知通讯员的噩耗后，这位和她仅有一面之缘的新媳妇为他做了三件事：为他擦拭身子、缝补衣服、盖上自己的百合花被子，送他洁净、温暖地上路，这是一个老百姓、一个乡村女子能为一位初相识的英雄做的最隆重、庄严、真挚的送行；战争有时让人对死亡麻痹，但是这位新媳妇却坚持给了这位小战士一个体面的葬礼！她的身上光芒万丈！这是一段军民之间纯洁、高尚、宛若至亲的情感表达，体现的是人性的至美至善。（3）探究问题三：小说结尾处说“这位平常的、拖毛竹的青年”，你觉得，他平常吗？设问目的：把握人物形象，为探讨主题铺垫。教师明确：战争让平常的人得以不平常，舍生忘死去保护他人的高尚人格得以让一个平常的人成为英雄。战争损毁的是平常人的生活，而夺回我们的生活，需要的也正是一个个这样的平常人。（4）探究问题四：这个故事里讲述的哪一个不是平常人呢？设问目的：探究小说主题。教师明确：作品中无人不平常而又无人不美，每一个平常人在这个故事里，都极善极美，都甘于奉献、任劳任怨，他们的生活被战争中断了、破坏了，但他们没害怕，不认输，以对生命的最大的热忱去面对，以最高尚、最纯洁的情感去建立人与人之间的联系。这样一部集大美于一文的作品告诉我们：人性之美，可以如此有力量。就像纵然在战争中，谁也无法阻止一朵百合花的盛开。（5）引导学生回头感受“百合花”意象，理解《百合花》的珍贵：在战场上，我们嗅到的总是火药味、血腥气，但《百合花》嗅到的是每个普通人灵魂的香气；写战争题材的小说，容易写出英雄气，但不容易写出人间烟火气；我们很愿意为英雄加冕，但比起加冕，盖一床温暖的棉被，或许才是最对那些离开的生命最好的体贴。这或许就是一个人被珍视的时代里，《百合花》这个久远的故事一再回归我们的课本最大的意义。五、课堂检测与作业设计：课堂检测:仿写。要求：以简洁准确的文字概述人物形象并表达对人物品格的赞词，实现对文本理解的深化，呼应教材希望学生做出对“人生与命运、个人与国家”的思索的初衷。七十三年过去了，那个中秋之夜的动人故事却因为有了这篇《百合花》而永远地芬芳在我们的心间，请你仿照示例设计书