伴性遗传-高中-生物-教学设计

《伴性遗传》教学设计苟梦瑶西安铁一中滨河高级中学新课标和教材分析：课标分析：【内容要求】概念3 遗传信息控制生物性状,并代代相传。3.2有性生殖中基因的分离合重组导致双亲后代的基因组合有多重可能。3.2.4概述性染色体上的基因传递和性别相关联。【教学提示】在本模块的教学中，教师应创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，引导学生从生活经验中发现和提出问题，学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中的问题，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程。基于近年来基因组研究的进展，教师可介绍通过生物信息学方法获得筛查遗传病的技术。【学业要求】运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律(生命观念、科学思维)运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化(科学思维、科学探究)教材分析：本节内容选自人教版新教材高中生物必修二第二章第三节“伴性遗传”。教材上本节处在第二章“基因和染色体的关系”最后位置，与之前学习的内容构成一个完成的体系。本章的三节内容以基因在染色体上的理论为核心。减数分裂和受精作用既是孟德尔遗传规律的细胞学基础，也是研究基因在染色体上理论的基础;萨顿假说推测基因位于染色体上，摩尔根的果蝇杂交实验予以验证;伴性遗传则是基因在染色体上理论的应用之一。此外，本章的编排顺序也符合学生的学习心理。章首页帮助学生梳理学完第1章后的疑问，并提示解决思路；第1节解答了“为什么要关注细胞中染色体的变化?”的问题；第2节解答了“为什么基因(遗传因子)与染色体的行为存在平行关系?”的问题；第3节对“位于性染色体上的基因控制的性状遗传有什么特点?”作了解答。学情分析：1、性格特点：高二学生充满好奇心与新鲜感，对未知的事物充满探索欲。2、学习能力：具备了一定的阅读观察能力，归纳总结能力，逻辑思维能力，能够通过分析遗传系谱图找出遗传病的遗传特点。3、认知水平：已经具备一定生物学素养，通过前面的学习已经知道基因位于染色体上，常染色体和性染色体以及减数分裂和受精作用的过程，具备了基本的分析能力。三、教学目标：1、掌握伴性遗传的概念，能够概述伴性遗传。概述人类常见遗传类型及特点。举例说出人类常见遗传病的类型。（生命观念）2、分析伴性遗传的特点，理解人类血友病的主要婚配方式及其伴性遗传的规律，举例说出与性别有关的其他几种遗传病及特点。（科学思维）3、能够综合分析问题，举例说出伴性遗传在实践中的应用。探讨人类遗传病的检测和预防。（科学探究）4、培养学生的严谨的科学态度和合作精神，能够应用规律解决实际问题，培养社会责任。关爱遗传病患者。（社会责任）四、教学重难点：1、教学重点：伴性遗传的特点2、教学难点：运用伴性遗传理论分析和解决实践中的相关问题。五、课前准备：查资料了解集中常见的人类遗传病。六、教学过程：教学环节教师行为学生行为设计意图新课导入【问题探讨】血友病患者为什么血流不止?播放视频总结并导入：血友病就是我们常说的皇室病,患者凝血功能异常。其致病基因位于性染色体X上，遗传上与性别关联，属于伴性遗传，这节课我们一起学习血友病等人类伴性遗传病。观看视频认真听讲解通过观看视频，了解欧洲皇室病的原因，提出问题：为什么欧洲皇室家族中之后男性患病？据此引发学生思考，导入本节课，激发学生兴趣一、伴性遗传的概念和人类性别的决定方式提问：什么是伴性遗传？讲解：伴性遗传是指致病基因位于性染色体上，遗传上与性别相关联。提问：人类性别是由什么决定的呢？讲解：人类性别是由性染色体决定的，人类性染色体有X和Y，女性的性染色体组成为XX，男性的性染色体组成为XY。由于X和Y上有决定性别的基因，所以性染色体组决定了性别。互动回答问题认真听讲解互动回答问题认真听讲解通过层层设问和与学生的互动，引导学生认识伴性遗传的概念、人类性别决定的方式，激发学生认识伴性遗传的兴趣。二、分析伴X隐性遗传病：血友病【血友病致病基因和基因型讲解】血友病的致病基因位于X染色体上的隐性基因，Y上没有，因此属于伴X隐性遗传病。【活动1：写出人群中可能出现的有关血友病的基因型】任务布置：6人为一小组，尝试写出人群中可能出现的有关血友病的基因型。【小组互评，讨论正确书写格式】【活动2：探究血友病遗传方式】任务布置：6人为一小组，尝试写出所有婚配方式以及后代患病的概率，留意其中的遗传特点。指导学生规范书写遗传图解【合作讨论】观察遗传图解并小组讨论：1、每种婚配方式下子代患病的概率以及与性别的关系。3、从中总结伴X隐性遗传病的遗传特点。特点1：男患者的致病基因必然来自其母亲，也必然传给其女儿。特点2：女患者的父亲和儿子必然患病。【合作讨论】观察维多利亚女王及其家族的系谱图：小组讨论：特点3：男患者多于女患者。隔代遗传。【小结】伴X隐性遗传病的遗传特点：特点1：男患者的致病基因必然来自其母亲，也必然传给其女儿。特点2：女患者的父亲和儿子必然患病。特点3：男患者多于女患者。隔代遗传。认真听讲解根据任务要求以小组为单位进行思考、观察、讨论完成表格填空。小组展示、互评，讨论是否全面。认真听讲解看任务，弄清要求根据任务要求以小组为单位尝试进行遗传图解的书写，探究、思考、观察、讨论核遗传特点。小组合作讨论，小组成员相互纠错，形成统一的答案，小组展示讨论结果互动回答小组合作思考并回答问题思考、比较、归纳、回答问题总结差别，回答问题思考并回答问题通过讲解，认识血友病的致病原因，为后面正确的遗传方式的探究作铺垫。通过任务活动提升学生的思考和书写基因型的能力，加强印象。给学生展示的舞台，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣通过讲解，强调规范书写遗传图解的格式要求,进一步加强学生印象，为下面的活动做好铺垫过小组讨论，体验人群中多种婚配方式下出现血友病的概率不同的原因。分析出其中遗传与性别的关系。通过小组合作讨论，进一步认识伴性遗传的概念与本质。通过比较、归纳不同婚配方式下的患病情况，深刻认识到血友病的遗传特点。通过小结明晰伴X隐性遗传病的遗传特点。通过小结明晰伴X隐性遗传病的特点。三、分析伴X显性遗传病：抗维生素D佝偻病提问：1.请写出人群中可能出现的有关抗维生素D佝偻病的基因型。讲解：抗维生素D佝偻病致病基因d位于X上，Y上没有、叫伴X显性遗传病。过渡：通过刚才对血友病的分析过程，分析抗维生素D佝偻病的遗传特点。任务布置1：6人为一小组，尝试写出人群中可能出现的有关血友病的基因型。【小组互评，讨论正确书写格式】任务布置2：请写出人群中可能出现的有关抗维生素D佝偻病的婚配方式以及后代患病概率。特点1：男患者的母亲和女儿必然患病。特点2：男患者的致病基因必然来自其母亲，也必然传给其女儿。特点3：男患者少于女患者。【小结】伴X显性遗传病的遗传特点：特点1：男患者的母亲和女儿必然患病。特点2：男患者的致病基因必然来自其母亲，也必然传给其女儿。特点3：男患者少于女患者。思考并回答问题认真听讲解阅读课本相关内容。互动填表和回答思考并回答问题看任务，弄清要求根据任务要求以小组为单位尝试进行遗传图解的书写，探究、思考、观察、讨论核遗传特点。小组合作讨论，小组成员相互纠错，形成统一的答案，小组展示讨论结果互动回答小组合作问题引导认识伴X显性遗传病。通过讲解认识抗维生素D佝偻病。通过阅读课本并填表辨析不同基因型的患者患病程度不同。通过观察系谱图，总结出伴X显性遗传病的遗传特点。四、分析伴Y遗传病任务布置1：仔细观察，你能根据家系图找出该病有什么遗传特点吗？特点1.由于致病基因只在Y上，所以没有显隐之分。特点2.只传男性：只能由父亲传给儿子再传给孙子（直系血亲）。【随堂练习】问题1：如图为某家族的遗传病为伴性遗传病，你能根据图判断出属于那种伴性遗传病吗？问题2：Ⅱ-5、Ⅱ-7、Ⅱ-4的基因型该怎么写？用D、d表示。问题1：首先不符合伴Y遗传，因为伴Y遗传的特点是：只传男性（直系血亲），其次不符合伴X隐性遗传病，根据其特点女患者的父亲和儿子必然患病，可知不为伴X隐性遗传病。问题2：Ⅱ-5正常：XdXd、Ⅱ-7男患者XDY、Ⅱ-4男正常XdY。思考并回答问题通过观察系谱图，总结出伴Y遗传病的遗传特点五、伴性遗传的应用过渡：利用伴性遗传的遗传特点，帮助人们解决一些生产实践问题。讲解：介绍鸟类性别决定方式：芦花鸡羽毛上有黑白相间的横纹条纹，这是由于位于z染色体上的显性基因B决定的，当b基因纯合时，鸡表现为非芦花。【任务布置】6人一小组，利用本节课所学，设计一个杂交组合，利用羽毛特点，在雏鸡阶段区分雌雄。【拓展：家禽鸟类的性染色体组成】雌性ZZ，雄性ZW。【友情提示】可以先尝试写出可能出现的杂交组合，并写出每种杂交的子代的表现型，据此找出符合本题要求的那种组合。【总结】对于XY和XX如果蝇和人类，可以选用XaXa和XAY（雌隐和雄显）进行杂交。认真听讲解思考并回答问题互动填表和回答互动和回答通过问题，引发学生思考，激发兴趣形成科学思维六、知识拓展：认识生物性别决定方式【讲解】：1.由性染色体决定:由环境温度决定:由染色体组数决定:工蜂是由未受精的卵细胞发育而来，为单倍体。回顾总结跟着一起回顾总结本节所学知识通过小结，形成知识框架，构建知识体系，巩固本节课所学内容课堂升华播放视频：介绍血友病的发病机理的目前对于治疗血友病存在的问题，倡导学生关爱患者，形成社会责任。观看视频形成社会责任题目巩固提问并互动讲解：提问1：判断下图谱中的遗传病的遗传方式？总结：1、双亲都正常，子代有患者，简称无中生有有为隐。2、隐性病看女患者，若其父亲或儿子中有正常，一定不可能为伴X隐性遗传病，只能为常染色体上的隐性遗传病。提问2：如图：其中条件为Ⅰ-1不携带致病基因或者是如图2中Ⅰ-1只有一个条带可知Ⅰ-1不携带致病基因。据此判断下图谱中的遗传病的遗传方式？总结：双亲都正常，子代有患者，简称无中生有有