基于课程理念下的初中音乐创编课程教学

在音乐教学中，创造性教学是非常关键的内容之一，其一方面可以更好地激发学生的想象力，另一方面可以加深学生对音乐内涵的理解，因此，创造性教学是培养21世纪音乐人才的重要教学模式。音乐创编活动可以准确地了解学生目前的音乐素养，还可以更加深入地了解学生具备的创造性思维能力，以下就初中音乐创编课程教学进行探究。一、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力音乐最具魅力的地方正是它与人们内心情感的关系，正因如此，教师需要引导学生学会在音乐实践中发现并体验这种关系，让学生在这样的美中逐渐形成正确的价值观。激发学生对音乐的兴趣是帮助学生发现并体验这种关系的重要方式，在这一理念下，要求教师在音乐创编过程中引导学生自行开展创编活动，这正是提高学生学习音乐兴趣的重要手段。音乐创编活动的设计需要充分发挥学生的探索精神，调动学生的内在情感动力。例如，在设计人音版七年级上册欣赏课《万马奔腾》的音乐创编活动时，教师可以引导学生针对风吹和马叫等场景，自行搜寻各种音源，参与场景音乐的伴奏。在此过程中，学生可以通过不同的方式模仿风吹和马叫的声音，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生更加深切地感受歌曲节奏疏密、力度强弱变化所带来的不同的音乐场景，感受歌曲热情的美。二、突出学科特点，关注学科综合音乐是听觉的艺术，它不存在确定的语义以及具象的实物，但音乐又与学生的生活有着密不可分的关系，正是因为它的不具象性，才能为学生的想象力和创造力提供广阔的空间。因此，在进行音乐创编课程教学时，为了帮助学生更容易地接受音乐，教师需要将音乐与其他不同的艺术形式，如美术、诗歌、文学等联系起来，甚至一些非艺术类的学科，如语文、地理、历史等，也能有机地融入音乐教学活动。这样不仅能拓宽学生的艺术视野，还能加深他们对音乐这门艺术的理解。音乐创编活动的设计虽然可以结合其他形式一起实施，但最终落点还应该在音乐本身。例如，教师可以引导学生结合美术学科对《说唱脸谱》这首歌曲进行创编，让学生自行创作脸谱，但最终目的不能只是创作脸谱，一定要让学生带着自己创作的脸谱进行表演，这样才能让学生更加深刻地感受音乐艺术的魅力。三、重视音乐实践，培养创造能力对于21世纪的音乐教学来说，教师要在教学过程中让学生参与音乐创造的各个环节，并让其在音乐创作过程中找到快乐，提高学生学习音乐的兴趣。对于音乐这门学科而言，它本身就具备一定的创造性，音乐的魅力之一便是富有创造力的音乐实践，音乐课程也应该是一个充满创造性活动的实践过程。在这一理念下，教师应该更加关注学生的音乐创编过程，而不是音乐创编结果。例如，《一二三四歌》这类节奏感较强的声乐曲，教师可以设计打击乐创编活动，《爱我中华》这类声乐曲，教师可以设计歌词创编活动。教师应该明确创编的目的不是要求学生创作出非常高技巧的成果，而是学生能在创编的过程中提高自己的创造能力。四、弘扬民族音乐，理解多元文化音乐课程还应该承担传承我国优秀民族音乐文化的责任，教师要想在音乐课堂中插入民族音乐文化，首先就需要让学生了解我国民族音乐的特色，感受民族音乐的风采。民族音乐包含了这个民族的历史文化积淀，也融入了这个民族的审美理念以及认知特点，它的学习价值是极高的；其次，在传承和弘扬民族音乐的同时，也需要让学生了解更多的世界音乐，引导学生平等看待这些音乐文化，立足本土，放眼世界，树立多元文化的价值观。在这一理念下，要求音乐创编活动的设计能更加突出音乐的风格。例如，在学习《义勇军进行曲》时，创编活动的设计就需要激发学生的爱国情感，而学习《我的太阳》时，创编活动的设计就需要让学生体会来自不同国家的不同文化下的音乐的魅力。五、面向全体学生，注重个性发展基础教育的宗旨是面向全体学生的发展，教师要基于这一理念设计音乐创编活动，将全班学生考虑在内，充分发挥每个学生的特点。例如，教师可以根据歌曲创设情境，引导学生参与音乐剧的创编，根据不同学生的性格特点设计不同的角色，并引导学生自行创编表演的内容，为了保证每个学生都能参与进来，教师可以采用分组的形式，发挥每个学生最大的音乐潜能。六、结束语《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的颁布给音乐教育教学提供了新鲜的血液，新