高中化学教学中自制创新教具的运用研究

当前,很多学校十分重视理论教学的开展,对于学生教学则重视程度不够。在教学开展的过程中,教师需要注重文化知识灌输的同时,也应当培养学生的动手能力,这样才能够更好地引导学生形成独立思考能力、创造能力和动手操作能力,以此适应社会的发展。教师在教学开展的过程中引入自制创新教具可以很好地改变这一问题。这样一种教学的使用,可以让学生更好地巩固运用知识,让学生在学习的过程中,形成爱护环境节约资源的意识。一、高中化学教学现状1.教学方法单一当前,在高中教学开展的过程中,化学学科是比较基础的一门科目。对此,教师需要基于对高中学生的调查角度来开展合理的教学。通过调查可以发现,当前所使用的化学教学方式比较单一。教师在教学开展的过程中,主要是以灌输式的教学为主,忽视了一些动手实验操作的教学。而化学学科需要实验步骤来为学生巩固理论知识,生硬的知识灌输不符合当前新课程发展的要求,也不利于学生的全面发展。此外,在实验教具制作的过程中也只是传统的教具装置,缺乏创新性,无法调动学生的学习兴趣,容易产生厌学、逃避学习的心理[1]。2.理论与实验无法进行有效融合当前受到应试教育的影响,很多学生会在学习的过程中感到学习任务十分繁重,且学习时间十分有限。很多教师在作业布置的过程中,主要遵循多多益善的原则,认为只要练得越多,学生就能记得越牢,分数就能考得越高。因此,很多教师在布置作业的过程中会比较局限于学科知识范围,没有从学生的实际角度出发,这对于学生培养知识运用能力是十分不利的。而且化学课与其他学科不同,它需要将理论与实践相结合,学生通过动手操作来观察、了解、把握化学反应。片面地强调理论知识反而不利于化学教学的开展,让学生对一切感到十分陌生。3.化学教具有待创新当前在教学开展的过程中,教具是比较重要的一个教学设备,对于提高教学效率有十分重要的作用。通过调查可以发现,很多高中化学教师在教学的过程中会使用较为传统的器材,这就导致实验十分落后,不能发挥教具的作用。对此,教师就需要适应实际的教学情况,结合教学环境,对于教具进行创新,利用创新化的教学来激起学生对于化学实验的热情,调动他们参与化学实验的积极性[2]。二、高中化学教学中自制创新教具的运用1.化学共价键模型建构在高中化学教学开展过程中,可能会涉及一些关于共价键的概念。对此,就需要利用电子对结合化学概念。通过对电子式模型的进行探究,可以更好地表示原子价层电子共用情况,更好地对化学反应进行分析。由于这部分内容比较微观、抽象,学生在学习的过程中可能无法直接理解,影响到教学效果。为了能够有效提高学生的化学核心素养,教师就需要就这部分内容进行探索和创新,构建一种球棍模型,用小球来表示原子、短棍表示共价键。教师在黑板上为学生们展示电子式后,学生可能无法很好地理解。其次,很多教师在教学开展的过程中,会利用多媒体设备来进行动画演示,让学生更好地去理解共价键。但是,视频的方式过于直白,学生也没有足够的空间去思考、想象,仍然无法满足学生的学习。基于此,就需要在教学开展的过程中引导学生去自行创建一些教具,利用塑料串珠和线绳来构建一个电子式。教师可以引导学生们利用塑料串珠来表示价电子,构建一个化合物的电子式以及共价键的模型,这样学生能够更好地理解原子、分子的转变,主动参与模型制作的过程中,调动他们的想象力,启发学生核心素养的形成,提高综合学习实力[3]。2.教师与学生合作制作教具在应用自制教学的过程中,教师还需要与学生共同合作去制作创新教具。制作电子式模型时需要准备相应材料,教师需要为学生们准备好不同颜色的线绳和塑料串珠,这样可以更为直观地方式来展现出化合物的共价键,提高学生的动手实践能力,为后续学习奠定基础。例如,在对氢气的电子式模型进行创建的过程中,教师就可以引导学生选择白色线绳来表示价电子层。选择两颗红色的塑料串珠作为价电子,用线将串珠连接起来,首尾连接,这样可以形成一个圆形,得到一个氢原子电子模型。结合以课本的理论知识,学生就能够更好地理解这一模型。在刚开始自制教具时,为了能够有效提高学生的学习兴趣,教师就需要引导学生去构建一些简单的模型。在锻炼的过程中,不断提高他们的动手能力,增强学习兴趣。对于复杂分子式模型的构建,也需要利用循序渐进的方式来培养学生[4]。3.自制教具教学实践分析在教师指导学生构建完氢原子的电子式模型之后,也可以让学生们结合教材的实际内容,对于氯化氢分子进行设计。将学生分成不同的小组,以小组为单位来开展模型的制作,将氯化氢与氢原子相比较,可以发现这两个电子式模型存在较大的差异,其原子半径大小变化也比较大。对比探究两个原子的价电子层,学生可以更好地去理解共价键的概念,完成原子、分子的转变。在针对氯化氢分子电子式模型建构的过程中,为了确保整个建构过程的可行性,教师需要进行指导,利用串珠和现实开展制作,以此确保后续的整体效果。也有很多学生在制作电子式模型时,会结合氯化氢电子的数量,利用七个串珠代表价电子层,用蓝色线绳串联。同时也可以选择一个串珠代表氢原子的价电子,并用白色绳子串联。由于这两个原子的价电子数量不同,因此需要选择不同长度的绳子,以此展示出它半径的差异。通过将两种模型连接起来,可以得到氯化氢分子的模型。这样可以更好地去引导学生思考。结束语:综上所述,在当前高中化学教学开展过程中,教师需要注重文化知识灌输的同时,也应当培养学生的动