2026七年级上新课标劳动素养培育

一、前言演讲人2026-03-04

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026七年级上新课标劳动素养培育站在2026年的初秋，我捧着刚发下来的七年级劳动与技术教材，指尖触到封面上那株舒展的绿萝——叶片上还凝着水珠，像极了去年带学生们在校园劳动角种下的那盆。这三年来，新课标对劳动素养培育的要求愈发清晰：从"会劳动"到"爱劳动"，从"技能习得"到"价值内化"，每一次备课时的反复推敲，每一次课堂上与学生的眼神交汇，都让我更深刻地理解：劳动教育不是简单的技能训练，而是一场关于生命成长的双向奔赴。01ONE前言

前言记得2023年新课标颁布时，我在教研会上听专家解读"劳动素养"的核心："它是个体在劳动过程中表现出的价值观念、必备品格和关键能力的综合体现。"这句话像一把钥匙，打开了我对劳动教育的新认知。过去带学生叠校服、擦课桌，常被家长问："这些活家里也能做，学校专门开课有必要吗？"直到去年春天，我带孩子们在校园开垦了"班级小菜园"。起初，有孩子嫌泥土脏躲在一边，有孩子把菜苗插得东倒西歪，还有孩子因为分工不均闹别扭。但三个月后，当他们捧着自己种的小油菜冲进办公室："老师您尝尝，我们没打农药！"那股子自豪与雀跃，让我突然明白——劳动课的意义，是让孩子在真实的付出中，触摸到"汗水"与"收获"的因果，在协作中学会责任与担当，在失败中懂得耐心与坚持。

前言2026年的七年级学生，成长于数字化高度渗透的时代。他们会用手机点外卖，却未必知道米是怎么变成饭的；会玩模拟种植游戏，却分不清真花的茎与叶。新课标将劳动素养培育明确为"五育融合"的重要载体，正是要补上这堂"生活的课"。作为一线教师，我常想：怎样让劳动课既"接地气"又"有深意"？怎样让劳动从"任务"变成"自觉"？这些思考，构成了我设计本学期劳动课的底色。02ONE教学目标

教学目标基于新课标"劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神"四大核心素养要求，结合七年级学生12-13岁的年龄特点（动手能力增强但持久性不足、团队意识萌芽但协作经验少、价值判断易受同伴影响），我将本节课的教学目标设定为三个维度：

知识与技能目标学生能掌握家庭常见绿植（如绿萝、多肉、虎皮兰）的基础养护知识，包括光照需求、浇水频率、土壤选择等；能规范使用喷壶、园艺剪等工具，完成"观察-诊断-养护"的基本操作流程。

过程与方法目标通过小组合作完成"家庭绿植养护方案设计"，在实践中学会记录、分析、调整，发展问题解决能力；通过观察同伴操作、分享养护心得，提升沟通协作能力。

情感态度与价值观目标在劳动过程中体会"付出-收获"的正向反馈，形成尊重劳动、珍惜劳动成果的观念；通过照顾植物的生命成长，培养责任意识与共情能力，初步理解"劳动创造美好"的深层含义。这些目标不是孤立的：知识是基础，技能是抓手，而情感与价值观的渗透，才是劳动素养培育的最终指向。就像我常和学生说的："你给绿萝浇的每一滴水，都是在学习如何对待生命；你为多肉调整的每一缕阳光，都是在练习如何承担责任。"03ONE新知讲授

新知讲授为了让抽象的劳动知识"活起来"，我选择了"家庭绿植养护"作为本节课的核心内容——它贴近学生生活（80%的家庭有绿植），操作难度适中（适合七年级学生），且能自然融入生物、美学、数学等多学科知识。

环节1：情境导入——一盆"生病"的绿萝我捧着那盆去年学生送我的绿萝走上讲台，叶片边缘已经发黄，盆土板结得像块砖。"这是咱们班小雨同学寒假前送我的，可最近它好像不太开心。"孩子们立刻伸长脖子："老师，它怎么了？""是不是浇水太多了？"我顺势抛出问题："要救它，我们得先知道绿植健康生长需要什么条件。"环节2：知识讲解——从"观察"到"诊断"我打开提前拍摄的"健康绿萝"与"病态绿萝"对比图，用显微镜投影展示健康叶片的气孔（像小窗户一样张开）和病态叶片的气孔（闭合萎缩）。"植物和人一样会'说话'：叶片发黄可能是缺肥，边缘焦枯可能是光照太强，叶子发软可能是根烂了。"讲到这里，我掏出自己的"养护日记本"——从2020年开始，我每天记录办公室绿植的状态，旁边贴着学生画的"绿萝生长曲线图"。"劳动不是蛮干，是要学会观察、记录、分析。"

环节1：情境导入——一盆"生病"的绿萝环节3：技能示范——规范操作的"三个口诀"轮到工具使用环节。我拿出喷壶、园艺剪、量杯，边操作边讲解："喷壶浇水要'慢、匀、透'，沿着盆边转圈浇，直到盆底渗水；园艺剪修剪枯叶要'斜45度、贴茎剪'，避免伤口感染；量杯测湿度要'插到底、等3秒'，判断土壤干湿度。"示范时故意"犯错"：用喷壶直接冲淋叶片（可能导致烂心），用钝剪刀硬剪（会拉伤茎秆），让学生自己发现问题。"劳动中的细节，决定了成果的好坏。"我指着讲台上那盆被"救回来"的绿萝——现在它的新叶正舒展着向上生长。04ONE练习

练习"纸上得来终觉浅"，练习环节我设计了"急救小能手"任务：每组领取一盆"生病"的绿植（有的是水多烂根，有的是缺光徒长，有的是虫蛀），用刚学的知识诊断病因，制定养护方案，并实际操作。教室里立刻热闹起来。第三组的小宇举着量杯喊："老师！我们这盆的土壤湿度80%，肯定是浇水太多！"第五组的小薇捏着枯叶观察："您看，叶子背面有白色小颗粒，是不是红蜘蛛？"我蹲在第二组旁边，看着他们争论"要不要换盆"——小林坚持"烂根了必须换"，小美翻着课本："书上说换盆要选春秋季，现在夏天换容易伤根。"我没有直接回答，而是问："你们观察过这盆植物的新叶吗？"孩子们凑近一看，发现顶端有米粒大的新芽。"对，有新叶说明它还在生长，这时候换盆要更小心。"

练习巡视时，我注意到平时最内向的小涵正专注地用棉签清理多肉叶片缝隙的虫。"你怎么想到用棉签？"他小声说："我奶奶擦眼镜就是用棉签，软软的不伤叶子。"我大声表扬："小涵用生活经验解决了问题，这就是劳动中的智慧！"教室里响起掌声，小涵的耳尖红了——我知道，这声掌声比任何分数都珍贵。练习结束时，几乎每组都找到了病因：有的调整了光照位置，有的用多菌灵给烂根消毒，有的用肥皂水喷洒除虫。看着孩子们蹲在地上认真操作的背影，我想起去年他们第一次拿园艺剪时的手忙脚乱。劳动教育就是这样，在一次次具体的操作中，让"耐心""细致""解决问题"变成身体的记忆。05ONE互动

互动互动环节，我设计了"养护心得分享会"。每组派代表上台，拿着自己的"诊断报告"（包括问题描述、解决方法、操作照片）分享。第一组的小晴举着手机里的对比图："我们这盆虎皮兰之前叶子耷拉着，后来发现它被放在电视机旁边，晚上灯光太强。现在移到窗边，每天晒2小时太阳，叶子直起来了！"第二组的小林挠着头："我们一开始想直接换盆，后来老师提醒看新叶，结果只换了表层土，现在新芽长得更快了。原来劳动不能急，要慢慢来。"第五组的小薇举起喷壶："我们发现用喷壶比直接倒水好，水不会溅到叶子上。这让我想到3214

互动，做事要选对工具，就像写作业不能用断了的铅笔。"孩子们的分享里，有具体的观察，有反思的成长，更有对劳动本身的感悟。我趁机追问："如果下周你们回家，发现妈妈养的绿萝也这样，你们会怎么做？"小宇立刻举手："我会先观察，再和妈妈一起查原因，不会直接说她'养得不好'！"教室里响起笑声，我却湿了眼眶——这就是劳动素养的内化：从"我会做"到"我愿做"，从"解决问题"到"理解他人"。06ONE小结

小结下课铃响起时，我让孩子们轻轻摸一摸自己养护的绿植叶片。"你们刚才摸的，不只是一片叶子，是一个生命的温度。"我指着教室后墙的"劳动成长墙"——上面贴着他们开学时叠的校服、做的手工、种的蒜芽。"三个月前，你们说'叠衣服真麻烦'；两个月前，你们说'种蒜芽要每天浇水'；今天，你们学会了'观察、诊断、养护'。劳动不是为了完成任务，是为了让我们成为更细腻、更有责任感的人。"我拿起那盆被"救回"的绿萝，叶片在夕阳下泛着光："这盆绿萝会留在教室，接下来的一个月，由全班轮流养护。等它开出新叶，我们就把它送给学校门卫大叔——是他每天帮我们开门、打扫，用劳动守护着校园。"孩子们眼睛亮了，小涵小声说："老师，我想第一个照顾它。"07ONE作业

作业本节课的作业分三个层次：基础作业：为家里的1-2盆绿植做一次"健康检查"，记录它的叶片状态、土壤湿度、光照情况，写一篇200字的"养护日记"（附照片）。拓展作业：和父母一起设计家庭"微绿植角"（可利用阳台、书桌角落），考虑植物习性、空间美观、日常养护便利性，画一张设计图并说明理由。实践作业：连续一周负责养护家中某盆植物，每天记录变化，周末和父母分享养护心得（建议用视频或录音记录，开学后班级展播）。作业设计的核心是"从课堂到生活"。就像我对学生说的："劳动课的教室，从来不止在我们的实验室，更在你们的客厅、阳台，在爸爸妈妈的身边。"08ONE致谢

致谢最后，我想对这堂课说声"谢谢"。谢谢我的学生们——是你们蹲在地上认真观察的身影，是你们争论时红扑扑的脸蛋，是你们分享时眼里的光，让我明白劳动教育的意义不在教案上的目标，而在你们真实的成长里。谢谢我的同事们——张老师分享的"家庭绿植养护"校本资料，李老师帮忙拍摄的显微镜镜头，王主任提醒的"要关注内向学生的参与度"，这些细碎的支持，让这堂课更有温度。谢谢家长们——当我在家长群说"请准备一盆'生病'的绿植"，第二天就收到37盆带