2026道德与法治五年级阅读角 阅读李英儒作品选段

202X一、前言演讲人2026-03-06XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读李英儒作品选段XXXX有限公司202001PART.前言前言去年深秋整理教学资料时，我在旧书架最底层翻到一本泛黄的《李英儒作品选》。书脊开裂处露出几页纸，正是《野火春风斗古城》里金环就义前给妹妹银环的那封家书。指尖触到“要把眼泪变成子弹”的字迹时，我忽然想起上学期道德与法治课上，学生们讨论“什么是英雄”时的困惑——有人说英雄是电影里会飞的超人，有人说英雄是考试拿第一的同学。那时我便想：该让孩子们见见更有血有肉的“英雄”了，见见那些在平凡岁月里用信仰和选择书写人生的真实灵魂。李英儒作为“红色经典”的代表作家，其作品始终扎根于普通人的生活土壤，用细腻的笔触刻画革命年代里平凡人的觉醒与坚守。《野火春风斗古城》《战斗在滹沱河上》等作品中，既有金环、银环这样在炮火中成长的年轻女性，也有杨晓冬、关敬陶等在时代洪流中抉择的普通人。这些人物的故事，恰恰是道德与法治教育最生动的“活教材”——他们的选择里藏着爱国、诚信、责任、勇气的密码，他们的挣扎与坚守，能让五年级学生更直观地理解“道德”不是教科书上的条文，而是刻在生命里的抉择。前言因此，本学期阅读角选定李英儒作品选段，既是为了让学生触摸历史的温度，更是希望以文学为桥，将抽象的道德准则转化为可感知、可共鸣的生命体验。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标设计这堂课时，我反复翻看着学生的预习反馈：有的孩子在便签上写“金环为什么要牺牲自己”，有的问“关敬陶投诚算‘背叛’吗”，还有的用彩笔标出“眼泪变成子弹”这句话。这些问题像一把钥匙，让我更清晰地锚定了教学目标。能力目标：1.通过精读、批注、小组讨论，提升对文学文本的分析能力；2.结合生活场景，用“人物选择—道德判断—自我反思”的思维框架解决实际问题。知识目标：1.了解李英儒的创作背景与作品特点，掌握《野火春风斗古城》选段的主要情节；2.梳理选段中人物的行为选择，归纳其背后的道德准则（如爱国、忠诚、责任）。情感目标：1.感受革命年代普通人的精神力量，深化对“英雄”的多元认知；2.激发对道德准则的认同，培养在日常小事中践行诚信、责任的意识。教学目标这些目标环环相扣：知识是基础，能力是桥梁，情感是最终落点。就像金环在信里写的“路要一步一步走”，道德教育也需要从具体的文本、具体的人物出发，让学生在“看见”中“理解”，在“理解”中“共鸣”。XXXX有限公司202003PART.新知讲授新知讲授上课铃响时，我把那本《李英儒作品选》轻轻放在讲台上。“同学们，今天我们要读的故事，发生在70多年前的保定城。那里有位女地下党员，她最后一次给妹妹写信时，窗外飘着雪……”：知人论世——走进李英儒的创作世界我先展示了李英儒的照片：戴眼镜的清瘦学者，眼神里带着温厚的坚定。“李爷爷15岁参加革命，扛过枪，也拿过笔。他说，‘我要写的不是‘高大全’的英雄，是和我们一样会害怕、会犹豫，但最终选择站在正义一边的普通人’。”接着，我播放了一段老战士的采访录音——当年参与保定地下工作的王奶奶回忆：“英儒同志常蹲在我们灶房里听故事，本子上记满了‘张婶送粮时手抖’‘小柱子传信时尿了裤子’这些‘小事’。”学生们眼睛亮了。小宇举手：“原来英雄也会害怕？”我顺势引导：“对，真实的英雄不是没有恐惧，而是恐惧面前依然选择做正确的事。这正是我们今天要从故事里找的‘道德力量’。”：知人论世——走进李英儒的创作世界第二步：文本细读——在细节中触摸道德抉择选段是《野火春风斗古城》第28章“金环就义”。我先让学生默读，用不同颜色的笔标出“金环的动作”“金环的语言”“周围环境描写”。教室里只听见翻书声和笔尖摩擦纸张的沙沙响。“谁来分享最触动你的细节？”小林第一个举手：“我标了‘她摸了摸头发，把零乱的几缕别到耳后’。都要牺牲了，还在整理头发，她是不是想留个好看的样子？”我点头：“这个细节李爷爷写了三次。第一次是金环被捕时，第二次是受刑后，第三次就是现在。你们觉得这‘整理头发’的动作里藏着什么？”小晴举手：“可能是尊严？就算敌人要杀她，她也不狼狈。”：知人论世——走进李英儒的创作世界“还有对妹妹的爱。”小圆补充，“她后来写家书时，特意说‘别为我哭’，整理头发是想让银环记得她最精神的样子。”我打开投影，展示金环家书的手稿照片：“这是李爷爷根据真实地下党员的家书改编的。信里有句话：‘我不后悔选了这条路，因为这条路能让更多孩子不用像我这样提心吊胆。’你们觉得，金环的‘选择’和我们的‘道德’有什么关系？”课堂安静了片刻。小宇小声说：“她的选择是为了别人好，这就是善良？”“不止是善良。”我翻到课本里“责任”单元的插图，“金环的责任是保护更多人，就像我们作为学生，责任是认真听课、帮助同学。”：知人论世——走进李英儒的创作世界第三步：对比辨析——深化对“道德”的理解为了避免学生把“道德”简单等同于“牺牲”，我引入了另一个选段：关敬陶在战场上面临“效忠旧主”还是“投奔人民”的抉择。他整夜在院子里转圈，踢飞的石子打在老槐树上；他摸着军装第二颗纽扣——那是阵亡战友留下的；最后他撕了旧部的劝降信，说：“我不能让更多兄弟死在没意义的战场上。”“关敬陶的选择和金环有什么不同？又有什么相同？”小组讨论时，第三组的结论让我惊喜：“金环选择牺牲自己，关敬陶选择改变自己；但他们都选了‘让更多人好过’的路，这就是道德。”我竖起大拇指：“对！道德不是非黑即白的选择，而是在具体情境中，把‘他人’‘集体’的利益放在‘自己’前面。就像你们昨天值日时，小雯主动帮请假的同学擦黑板——这也是道德。”XXXX有限公司202004PART.练习练习练习环节我设计了“三关挑战”，从知识巩固到能力迁移，逐步深化。关：细节填空（基础题）“金环就义前做了哪三件事？”“关敬陶抉择时的三个动作是什么？”学生们翻书查找，答案很快填满黑板。小错误也不少，比如有人把“整理头发”写成“擦脸”，我便让他们再读原文：“注意‘别到耳后’这个动作，李爷爷为什么不用‘擦’？”——“因为‘别’更细致，像姐姐在妹妹面前的样子。”第二关：道德分析卡（进阶题）发下空白卡片，要求学生从选段中选一个人物，填写“情境—选择—道德准则”。小晴选了金环：“情境是被捕后可能牺牲；选择是拒绝投降，写家书鼓励妹妹；道德准则是爱国、责任。”小圆选了关敬陶：“情境是旧部劝降；选择是投奔解放军；道德准则是正义、为民。”关：细节填空（基础题）第三关：生活链接（拓展题）“如果你的好朋友约你一起作弊，你会怎么选？用‘情境—选择—道德准则’的格式写下来。”教室里响起叽叽喳喳的讨论。小宇举手：“情境是数学测验，我会做但小明不会，他说‘抄我的，不然不是兄弟’；选择是拒绝，课后教他；道德准则是诚信、帮助他人。”看着孩子们认真写卡片的样子，我想起教育学家苏霍姆林斯基的话：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”这堂练习课，正是让道德准则从“文本”走向“信念”的桥梁。XXXX有限公司202005PART.互动互动互动环节我设计了“角色剧场”：每组选一个选段场景，用3分钟表演人物的抉择过程，重点表现“犹豫—思考—决定”的心理变化。第一组演金环受审。小琳饰演金环，面对“敌人”（小宇）的威胁，她先是咬着嘴唇不说话，手指攥紧衣角（停顿两秒），然后抬头说：“要杀要剐随便，你们永远赢不了！”演完后，小琳说：“我刚才攥衣角是因为害怕，但想到要保护同志，就不抖了。”第二组演关敬陶夜谈。小航饰演关敬陶，在“妻子”（小晴）的劝说下，他来回踱步，突然停住：“我想起上次打仗，有个小战士才16岁，临死前喊‘娘’……不能再让这样的事发生了！”表演结束后，我问观众：“哪个瞬间让你觉得‘这就是道德的力量’？”“金环攥衣角的时候！”“关敬陶提到小战士的时候！”孩子们的答案让我眼眶发热——他们终于读懂了，道德不是口号，是藏在颤抖的手、发红的眼里的真实选择。XXXX有限公司202006PART.小结小结下课铃响起时，我让学生用一句话总结今天的收获。小宇说：“英雄不是不怕，是害怕还做对的事。”小圆说：“道德就是‘我选这个，因为对大家好’。”小琳说：“李爷爷写的不是故事，是真的有人这样活过。”我望着窗外的梧桐树，阳光透过叶子洒在孩子们的脸上。“同学们，今天我们读的是70年前的故事，但道德的力量永远鲜活。就像金环说的‘眼泪变成子弹’，希望你们也能把今天的感动变成行动——明天值日时多扫一遍地，同学摔倒时多扶一把，这都是‘道德的子弹’。”XXXX有限公司202007PART.作业作业作业分“基础—拓展—实践”三层，让不同层次的学生都能“跳一跳够到桃子”。01基础作业：整理课堂上的“道德分析卡”，补充2个李英儒作品中的人物案例（可选《战斗在滹沱河上》片段）。02拓展作业：采访长辈，记录他们年轻时“做对但不容易的选择”，下节课分享（附采访提纲：当时遇到了什么困难？为什么选择这么做？现在怎么看？）。03实践作业：本周内做一件“为他人着想”的小事，用手机拍一张照片（如帮邻居取快递、给妈妈留晚饭），配文字说明“我的道德选择”。04XXXX有限公司202008PART.致谢致谢这堂课的设计，要感谢很多人。感谢李英儒先生，用笔下的人物为我们留下了最生动的道德教科书。他在《创作余墨》里写：“我要让读者看见，信仰不是空中楼阁，是渗透在柴米油盐里的坚持。”这句话，我会永远记在备课本第一页