七年级生物（上）教案

生

物

教

案

始兴县墨江中学七年级生物备课小组

二0一三年

第1章生命的世界

第1节形形色色的生物

K教学目标H

1.知识：描述生物的多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。通过观察区

别牛.物，非牛.物，举例说明生命的基本特征。

2.能力：初步具有收集和利月课内外图文资料及其他信息的能尢：在调查、合作、交流中培养学生发达、

分析、解决问题的能力及实践能力。初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力：

在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习生物多样性的知识，更加热爱自然，珍爱生命，理解人与其他生物的平等

关系，人与自然和谐的意义，在调查、收集和整理资料的过程中培养学生求知、探索的精神。通过学习生

物的特征的知识，初步形成乐丁•探索的精神和辩证唯物主义思想,

教学中应注意的问题是：关于教材中所提到的生物的四点特征，只需要通过实例让学牛.了解以增强感性认

识，能够利用这些特征区别生物与非生物，而为什么会有这些特征则不需要展开来讲。

通过上节课的学习，我们真切地感受到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自

然打扮得生机盎然，绚丽多彩。那么我们如何来辨别哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我们就•同来寻

找生物的共同特征。

我接着说：“通过以上的学习我们知道生物体要从外界吸取所需要的营养物质，把它变成自身的一部分：同

时将身体的一部分物质分解，将产生的废物排出体外，从而达到新旧物质的更新，这是生物的基本特征一一

新陈代谢。只有在新陈代谢的基础上，生物才能表现其他的特征,”

我高兴地说：“同学们归纳得太好了，我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反应，叫做应激性。生物

行应激性，大多数情况下动物的应激性比植物的应激性明显，植物的应激性通常表现在向光性、向水性、

向地性等方面。”

同学们七嘴八舌地说：“一粒小小的种子能萌发成幼苗并能由小长大个细菌能形成两个细菌”“我看到

蛇和龟靠下蛋来繁殖后代''等。

通过以上的学习，使学生真切地感受到生物具有生长和繁殖后代的特征。

师生互动总结出生物的一些特征：新陈代谢、应激性、生长、繁殖。

通过这节课的学习，我们归纳出生物的基本特征，它是我们辨别生物与非生物的依据，下面请同学们观察

屏幕上各图，指出哪些属于生物、非生物？并说明理由。

通过两节课的学习与交流我们认识了形形色色的生物，下面请同学们谈一谈自己的收获。

同学们各抒己见，有的说：“我学到了如何与人合作学习”“我知道了怎样调看”“我感觉到正是有了生命

世界才变得精彩X我知道什么是生物与非生物'“'我们以后要好好保护生物''等。

K教学反思》让学生进行分组讨论，学习新陈代谢问题时，让学生以自己为例讨论其具有的特征。从学生

熟悉的事物和牛.活出发，会使他们讨论时产牛.兴趣、有的放矢。课堂中给学生设置一些有挑战性的讨论活

动，还可以激发学生的学习动力。再者通过小组讨论交流，可以相互带动、相互补充、相互完善，增进友

谊和了解，培养团结友爱、与人合作的精神。更重要的是培养创造性思维，真正做到百花齐放。

第2节生物与环境的相互影响

教学目的；1、通过探究实验，说明生物与环境之间的相互关系。

2、了解生物生存的环境条件。

3、尝试设计实验方案，学会使用不同的方法处理相同的数据。

教学重点：1、生物因素和非与物因素

2、活动''探究温度对霉菌生活的影响”

教学方法：观察、探索、思考、练习

教学过程：

复习提问：

什么叫生态系统？（答；略）

导入：

那么生物与环境之间是如何相互影响,相互作用的呢？

进行新课

同学们请考虑一个问题：鱼生活在一个什么样的环境中？在什么环境下生长情况良好？在什么情况下

生命又会受到危险呢？

（答案五花八门）

请一位同学总结一下：什么是环境？（答：略）

讲述：

所谓环境，就是生物生活的空间。在这个空间里有很多因素影响到了鱼的生活、大家猜测一下？（答：

略）

对，有阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等。

提问：

根据大家的经验，这些因素乂可以分为几大类？（答：略）

很正确。这些因素统称为生态因素。根据它是否有生命，分为生物因素和非生物因素。

首先我们分析一下生物因素，它是指生物彼此之间的相互影响。请同学们看图（P161-6）

进行归纳（略）

讲述：同学们归纳的很好。生物之间彼此的影响分为二类，一是同种之间，一是不同种之间的（举例说明）

同种之间有种内互助、种内争斗。不同种动物之间互惠互利，捕食的关系。

下面我们通过探究实验来说明非生物因素对生物的影响。

讲述：

探究性实验-•般包括以下几个步骤：

提出问题一一作出假设一一设计实验一一实施实验并记录一一分析实验现象一一得出结论

请同学们看书P15进行小组组讨论，根据实验步骤，设计出你组的实验方案，课后按照方案，实施实

验，下节课进行交流。（学生讨论。。。。。）

教师提示：

1选取的材料应湿润，营养物质丰富。

2实验中只探究一个可变因素的作用，即在其它条件相同的情况下，通过改变这一个因素来观察该因素与

被研究现象之间的关系。

3作好记录。

课后记：

通过实例入手，同学比较容易理解环境的的概念及生态因素，并教给初步的探究方法，使同学们切实

感受到生物学是一门实验科学。

I.知识：

（1）尝试搜集和处理数据等多种方法；

（2）能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响：

（3）认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

2.能力：

第2章探索生命

第1节生物学是探索生命的科学

R教学目标》

1.知识:

(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件；

(2)总结出生物科学的一些基本研究方法。

2.能力：

(1)利用多媒体收集相关的生物学信息：

(2)整理、选择信息并与别人交流信息。

3.情感态度与价值观：

(1)养成尊重科学、崇尚科学的精神：

(2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，

自然学科之间是相互联系的。

《设计思路》

I.教学内容的设计意图与设计思路分析：

“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关

文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励

并培养小组间的交流能力：培养学生的总结能力。分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，

在课下亲自搜集中外生物学家的故事。②以小组的形式汇总、整理、选择信息.，了解2〜3位生物学家的研

究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。③课堂教学中小组间的

信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。

2.教学中注意的问题：

①木节课前对仝体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故事，要能说明科学家研究的

问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5分钟以内的小组发言稿。

②要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工(嗖集信息、汇总整理记录信息、小组汇报)

和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出2〜3名生物学家的故事准备小组发言，时间

控制在5分钟左右。

③教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如《图

形科普》《牛顿科学世界》等。

④教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。

K教学反思》

1.成功之处：

①调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃：

②小组组员间的合作精神衣现突出：

③学生在课卜对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在小组间信息交流的环节中表现较好；

④学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。

2.存在的问题：

①学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或占代的生物学家，中国的科学家较少；

②由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。

3.解决措施：

①在学生搜集文献前可提供给学生•些当代、现代中外生物学家的名字：

②可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。

第二节生物学研究的基本方法（第一课时）

一、生物学研究的基本方法：

观察法、调查法、分类法、文献法、实验法

二、实验法的一般步骤

发现并提出问题

收集与问题相美的信息

作出假设

设计实验方案

实施实验并计录

分析实验现象

得出结论

三、探究鼠妇的牛.活环境

教学过程：

梵习提问：

1上节课我们学习那四位具有代表性的科学家？他们的研究成果是什么？

2他们的研究方法是什么？

答：略

导入：

很好，他们的研究方法有观察法、调查法、分类法、文献法、实验法。这就是生物学研究的基本方法,

而其中实验法是现代生物学研究的重要方法，那么实验法包括哪些内容呢？

提问：响尾蛇捕获到猎物后，它的毒牙会迅速地将毒液注入猎物体内，并不马上把猎物吞下，而是放猎

物逃走，过一段时间后，响尾蛇再去追获和吞食猎物，请大家想一想，响尾蛇可能是根据什么标记追寻猎

物的呢？

（答：毒液的气味，猎物的体温，腐肉的气味，猎物的痕迹等）

同学们回答和很好，想法和科学家们的差不多，下面请阅读P28看看科学家们对提出的问题是如何分

析，进行实验的，在阅读过程中注意思考这么几个问题（投影片）

1这个实验要解决什么问题？

2科学家们做出了什么样的假设？

3这个假设是根据什么做出的或者说在作假设前科学家都做了哪些工作？

4实验中人为控制的条件是什么？

5为什么要强调多次重复以上的实验？

（同学们边回答教师边讲解，加深同学们的认识）

提问；请一位同这归纳一下实验法的步骤有哪些？

答：

发现并提出问题

收集与问题相关的信息

作出假设

设计实验方案

实施实验并计录

分析实验现象

得出结论

讲述：

实验方案中一般只设一个变量因素，而每个变量因素应该设置对照，在我们的这个实验中变量是什么

呢？对，是被响尾蛇袭击过，而另一只没被袭击的是对照。

再一个强调的是假设，一个成功的假设，要能够说明相关事物之间的因果关系。

下而请同学们看书P29

活动：

探究影响鼠妇分布的环境因素。

运用你刚学到的知识，根据书中的提示，按小组进行讨论，设计一个实骁方案

（提示：包括实脸的7个步骤）10分钟后小组交流。

各组进行汇报

最后总结出一份优秀的。全班进行修改，完善。

布置作业：

1课后每组捉弄10£.鼠妇，给他们适合的生活环境。

2做一实验装置，用硬纸片制面一长辈30CM宽大10CM高5Q!的纸槽，将纸槽分成长度相等的两部分.

一端用硬纸板做或，形成阴暗的环境。

3下节课带来，咱们做实验。

课后记：

通过亲手实验，培养了同学们认真、细致的科学精神，使大家对探究实验的步吸加深了认识。

第二节生物学研究的基本方法（第二课时）

教学目的：探究影响鼠妇分布的环境因素，掌握实验法的步骤。

材料用具：10只鼠妇、湿土、纸盒、纸板

实验装置：在纸盒内放一层湿土，以盒子的横轴中线为界，一侧盖纸板，形成阴暗和明亮两种环境

教学方法：以小组为单位，自己进行，教师指导

教学过程：

一、请同学们回忆实验法的步骤。

一、请同学们把上节课设计的实验方案熨述一遍。

三、强调整个实验过程小组成员相互配合，保持安静，观察10次以匕以保证实验成功。

四、请将鼠妇放入装置.中静置3—5分钟，然后开始整个实验，

五、结束后请做一计算每次亮处鼠妇的总和累加\放进鼠妇的数量观察的次数

如小于50%说明实验支持假设成功，如大于5质失败，请找出原医。

思考：

如果失败可能的原因是什么？

第二单元生物体的结构

第1节练习使用显微镜

教学目标

1、知识与技能

（1）说明显微镜的构造和各部分的作用。

(2)能独立使用显微镜，并观察到清晰的图像。

(3)学会显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。

2、过程与方法

(1)通过观察多媒体展示的显微镜的构造图，了解显微镜各部分的结构及其作用。

(2)根据教材中提供的使用显微镜的方法和步骤,通过练习掌握显微镜的使用方法。

3、情感态度与价值观

在学习的过程中初步形成实事求是的科学态度，并初步形成利用辩证的观点分析问题的习惯。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养.

难点:规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同B寸,右眼睁开)，

课前准备

教师:准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜;；四种标本(写有"上"字的玻片；印有数字

的挂历透明纸;写有数字的不透明纸;动植物玻片标本)，擦镜纸,纱布,投影仪;显微镜的使用录像带;课前每

班培训两名"小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生:对照课本彩图，认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

教学过程：

〔导入新课］植物是由根茎叶花果实种子六大器官组成，那么各器官又有什么组成呢?走进新单元①读第

二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。指导

学生看书中35页图,提问、朗读，引出主题。

要了解细胞,必须借助显微镜。提示图中细胞,是被放大了百倍以上

显微镜的操作方法

L取:镜右手握，左手托；

2.放:略偏左(便于左眼观察,右眼记录绘画)

3.安:目镜。

迅速看书，动手取镜和安放。

积极发言,叙述显微镜的发展史。

指导学生看书37页：取镜和女放。强调女放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行茨护显微镜的教

育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。

提问：我们现在用的是什么显微镜？回答是光学显微镜。

显微镜的构造。学生两人•组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。

引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使庄显微镜。指导学生学会通过看书来认识显

微镜。随机叫学号，进行抽测。

显微镜的使用

4.对光

5.观察

6.收放

小结评价,并启发:通过这节课的学习，你有什么收获?给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标

本，到实验室观察。课后实验当开放。

【教学反思】学生第一次在实验室上课感觉特别兴奋，但课堂纪律较控制。存在的是有些显微镜老

化看不到，另外有些学生对实验操作不够规范，导致实验失败。

第3章细胞

第1节观察人和动物细胞的基本结构

【活动目标】

1.练习制作并观察人口腔上皮细胞临时装片；

2.用显微镜观察动物细胞的形态和结构：

3.初步学会画细胞结构图。

【材料用具】

显微镜、载玻片、蛊玻片、生理盐水（0??9%氯化钠溶液）、碘液、镣子、滴管、消毒牙签、纱布、吸水

纸、其他动物细胞装片。

【方法步骤】

I.制作人的口腔上皮细胞临时装片

（1）用洁净的纱布把裁玻片和盖玻片擦拭干净。

（2）用滴管在载玻片中央滴一滴生理盐水。

（3）清水漱口后，用消毒牙签在口腔侧壁上轻轻刮几下。

（4）将牙签上附者的碎屑放在载玻片的生理盐水中涂抹儿下。

（5）盖上盖破片。

（6）用碘液对细胞染色。

2.观察人的口腔上皮细胞

用低倍镜观察口腔上皮细胞装片。

在显微镜下，可以看到口腔上皮细胞具有（）、（）和<>等结构。

选择I〜2个你看得清楚的细胞，绘图如下，并注明细胞结构的名称。

3.观察其他动物细胞结构

选择2〜3种动物细胞永久玻片标本，在低倍镜下观察。

你所观察的标本是（）、（）、（）细胞。这些细胞与人的口腔上皮细胞在结构上的共同特征是细

胞都具有（）。

将你看到的细胞，绘图记录在下面的空白中，并注明细胞种类以及细胞结构的名称。

【讨论】

1.在制作装片过程中，对细胞进行了染色。为什么要绐细胞染色？

2.口腔上皮细胞不染色也可以观察。如果口腔上皮细胞装片不染色，观察时应该注意什么？试试看。

【思考】

1.根据观察结果，说出K同类型的动物细胞形态和结构的相同点与不同点。

2.动物细胞具有相同的特点，可以说明什么问题？

3.动物细胞表现出不同的特点，可以说明什么问题？

【教学反思】通过让学生边观察示意图边看说明的方式，使学生明白了制作动物细胞的临时装片。存在的

问题是学生在取材的时间弄破了口腔，没有把老师讲的记在心上。另外有些组染色不好。须今后重点讲明。

第1节制作植物细胞临时装片

一、教材分析

本节教学内容是在“制作动物细胞临时装片”的基础上进一步练习“制作植物细胞临时装片”，明确

细胞的基本结构以及动、植物细胞的区别。本节既能训练临时装片的制作技能，还可通过归纳比较动植物

细胞结构的异同，为以后学习牛.物体的形态、结构、生理等等打下扎实的基础。因此，本节意义十分重要。

二、教学对象

七年级学生

三、教学准备

1、将学生分成12个小组，每组5-6人，选好组长。爱护实验设备，看管好用品。

2、准备制作植物细胞临时装片的材料器具：洋葱鳞片叶、番茄果实、植物茎装片、蚕豆叶下表皮装片、

其他植物装片，清水、碘液、显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镶子、解剖针、干净纱布、吸水纸。

3、学生学习过程评价的准备。（详见后面的教学附件）

4、教师准备：在实验室黑板上写明本次实验的主题、实验目的耍求、实验材料器具、实验方法步骤、

实验注意事项等：写有植物细胞的基本结构的小黑板。

四、教学目标

1、知识目标

（1）能够叙述并操作临时装片的制作方法。

（2）熟练用显微镜观察标本。

（3）练习绘制植物细胞结构图.

<4）能归纳出动植物细胞的共同点和不同点。

2、能力目标

<1）通过实验操作，培养学生的实验操作能力。

（2）通过分组实验，进一步巩固显微镜的使用技能。

（3）通过小组合作学习，培养合作能力。

3、情感态度价值观

（1）在学习过程中，体验规范操作、动手制作、合作学习的快乐。

<2）通过与小组同学讨论和交流的活动，形成自己观点以及养成与人合作的习惯。

五、教学重点

制作植物细胞临时装片的方法步骤，比较动植物细胞的芹同.

六、教学难点

体会细胞是立体的。

七、教学方法

1、教法

学生是学习的主体，学生的学才是决定学习结果的直接因素，因此教师的教应服务于学生的学。考

虑到本节在教材中的地位和内容编排特点，结合七年级学生的心理特征，我采用以下教学法：

（1）教为主导，学为主动法

为了培养学生具行良好的自学习惯和较强自学能力，我在教学中开展了师生双边活动。通过演示实

验，形象直观地展示教学内容，诱发学生观察探索，勤于思考，变被动为主动，积极地学习。为了让学生

学得轻松双愉快，提高本堂课的教学效果，我还将以下教学法融入其中①质疑解难法：不断提问，培养学

生主动学习，大胆发言的习惯。②鼓励法：对学生在课堂不断进行表扬和鼓励、培养他们的自信心，提高

他们的学习兴趣。

（2）实验示范法

结合本节课的教学特点.教师演示如何制作植物细胞临时装片，让学生在观察中自觉开动脑筋，根

据实验现象总结出实验结果，从而归纳出植物细胞的基本结构。

2、学法

刚进入初中的学生，在学习上依赖思想较重，只有让他们在长期的学习中掌握科学的学习方法，才

算是真正的学习主人，才能高效率地培养学生的自学能力和创造能力。因此，在教学中，我充分发挥学生

的主体意识，参与教学，在本节中我采取了以下学法：

（I）三动法

动手、动脑、动口。培养学生自己去获得知识，大胆提问，大胆发言，主动积极学习，充分发挥自

身的主观能动性。

（2）观察法

认真观察每一个实验步骤，自己从中找出实验现象，总结出结论。

（3）讨论法

综合集体力量，共同思考，求得结论。

(4)竞赛激励法

引导学生在独立思考的同时，发挥同学间的合作精神，达到优势互补，激发学生的参与意识，培养

学生对生物学的学习兴趣，调动全体学生的积极性，发挥学生的集体荣誉精神。

八、教学策略

教师先布置学习任务，然后学生自学教材、观察老师做演示实验和进行分组实验，在分组实验这个

环节中小组互相交流，并讨论小组展示活动的形式，为展示作好准备。本节课内容的教学用1课时完成。

这节课在实验室进行。

九、教学过程

教教学内容学生活动教师活动

学

程

序

复复习关于动物细胞临时装片及动物细胞基本结构和作用的思考回答教师清点人数，稳

习知识。定学生情绪，做好

提上课准备。教师提

问问。

导豆习、评价完毕，教师导入新课。进入新课,枳累教师导入新课，引

入导言：我们学习了动物细胞的基本结构，那么是不是所有生情绪发学生探完新知

新物的细胞都是这样子的呢？如我们人体的细胞与植物细胞结构的兴趣。

课是否相同？有没有区别？

认好，本节课我们就来学习植物的细胞。对教师提问进教师调动学生的

识接下来，教师继续问：要想知道植物细胞应该怎么办呢？学行思考P1答，跟积极性。

学生不难回答：像学习动物细胞•样，制作植物的细胞临肘装片，上教师思路。了教师指导学生认

习进行观察比较就可以了.解本节课的学识本节课的学习

目教师给予肯定，从而启发学生预测本节学习目标：1、制作习目标。目标。

标植物细胞临时装片。进入新任务的学

2、观察植物细胞的形态和结构。习。

3、植物细胞的基本结构。

4、比较动植物细胞的异同。

制复习：动物细胞临时装片制作的方法？学生思考回忆，教师点拨解释

作可以概括为7个字：擦、滴、刮、涂、盖、染、吸。加强巩固。

植

物根据动物细胞临时装片制作的方法，将制作植物细胞临时装教师演示制作临

细片方法的步骤用7个字概括：擦、滴、撕、展、盖、染、吸。时装片。

胞学生有了制作动物细胞临时装片制作的基础，教师稍做指导学生分组练习教师提醒学生

的就行了。但教师要指导学生以下几个地方：(1)滴清水要适当。力争做到勉练“滴”这一环节与

临(2)撕取鳞片叶内表皮大小要适当(大约O.5cmX().5cm),以免操作。动物的不同点，并

时影响观察。学生讨论分析，让学生区别与动

装找出动植物细物细胞的制作有

片胞制作的区别。何异同。

教师提问进入活

动程序，并下到各

个小组进行巡视

指导。

观学生制作完毕，即可在显微镜下进行观察，教师提出以下问学生观察植物教师引导学生观

察题指导学生观察：植物细胞的形状是什么样的？植物细胞与动物细胞临时装片察植物细胞临时

植细胞相同吗？不可能，学生很容易产生怀疑，教师趁机让学生观和永久装片后装片和永久装片。

物察其他植物细胞的永久装片，指出它们形状不同但基本结构一归纳总结

细致，都有，洋葱内表皮细胞、番茄果肉细胞一致的结构“

胞考虑到有些小组的学生制作临时装片不成功，特意在讲台两教师准备已制作

的边展示教师已制作好的洋葱内表皮细胞临时装片和番茄果肉细好的洋葱内表皮

形胞临时装片，便于学生观摩。细胞临时装片和

态番茄果肉细胞临

和时装片，并把它们

结安装在显微镜.匕

构调好，以供学生观

看。

植观察完毕，教师提问：你看到植物细胞分几个部分？由哪些学生阅读课本教师引导学生阅

物部分组成？让学生阅读课本P42的有关内容。Pg的有关内容读课本P42的有关

细师生归纳，然后出示小黑板：后归纳总结。内容。

胞「细胞壁（具有保护和支持作用）教师与学生一

的细胞膜（已讲）起归纳，并出示

植物细胞的结构，细胞核（已讲）

基小黑板。

本「叶绿体（内含有叶绿素等）

1细胞痣

结

1液泡（内有细胞液）

构

比通过以上的观察我仅知道，动物体和植物体都是山细胞构成。学生阅读课本引导学生阅读课

较细胞是生物体的基本结构单位。那么，动物细胞与植物细胞的结P，3的有关内本P43的有关内

动构有哪些异同呢？让学生阅读课本P43的有关内容。容。容。

植根据课本Ia的细庖结构图解，可以把动物细胞与植物细胞学生分析归纳引导学生找到动

物的结构归纳如下：并找出动植物植物细胞的异同。

细动物细胞植物细胞细胞的异同。

胞细胞壁没有有

的细胞膜有有

异细胞质有线粒体，没有液泡和有线粒体，有液泡，绿

同叶绿体色部分有叶绿体

细胞核有有

复以小组为单位的竞赛测1评

习1、抽7个小组，每小组派一个学生叙述并当场操作一个实学生思考、交教师引导、主持、

巩验步骤。流、推荐、表达、分析归纳。

同归纳.

2、每个学生用草稿纸画一个植物细胞结构简图学生画植物细教师指导学生画

3、完成《自主与探究》P,18的内容。胞结构简图。植物细胞结构简

图，并讲辞画图的

要求。

评价并整理实验室。有秩序地退出实验室。

【教学反思】

应该说本节的教学内容并不复杂，对训练和发展学生的多种能力都很有价值，也是尝试学牛.自主探究

的很好机会，本课试图努力完成上述目的，但也不尽如人意。主要是小组成员较多，有个别学生考查并不

一定准确到位，有待进一步提高。

第2节细胞是生命活动的单位

教学目标

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

④细胞核是细胞生命活动的控制中心

重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出：描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换

方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

(学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。)

课前准备：演示实验器材

教学设计

对上一章的内容进行回忆,激发学生的学习兴趣。

【复习】细胞都有哪些结构？

【导入】植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在

进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时

又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。为了解答这个

问题，我们先观察一种生活在水质洁净的溪流或池塘中的小动物一一变形虫。

【活动】观察变形虫

1、采集

(1)从水中腐烂植物卜.采笑。

(2)到含有硅藻的池水电又集。

(3)从新鲜稻草或野草上吴集。

2、分离

变形虫在环境突然改变的时候，有牢牢附在物体上的习性。利用这一习性，在显微镜下找到变形虫以

后，将载有变形虫的载玻片稍微振动一下。然后使载波片倾斜，用水缓缓冲洗几分钟，放回显微镜下观察，

可以看到其它水生动物都已被冲走，只有变形虫一动不动地紧贴在载玻片上，从而达到了分离变形虫的目

的。

3.配制培养液

变形虫的培养液有稻草培养液、麦粒培养液和大米培养液等,前两种培养液的品制原理和方法，与草

成虫的培养液相同。大米培养液是按100毫升水加入3〜4粒大米的比例配制而成的，这种培养液常产生大

量的无色靴毛虫，供变形虫食用。

4.培养

将上述经过分离、只有变形虫的载破片放入培养液里，盛装培养液的容器口用纱布包严，放在温暖明

亮处，约经半个月的培养，就会繁殖出大量的变形虫来。

5.观察

用镶子从稻草培养液中取出一根草段，或从麦粒培养液、大耒培养液中取出一颗麦粒或米粒，在载玻

片上轻轻涂抹几下.再滴加少量培养液.放在显微镜下,使视野光线变暗.就会找到变形虫.

找到变形虫后，换高倍物镜进行观察，仔细观察变形虫的运动方式、取食方式，在结构方面要辨认其

身体的外质和内质，以及内质中的食物泡和伸缩泡。用甲基绿染色，可以看到被染成绿色的细胞核。

【讨论】

1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样的变化？

3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？

一、细胞。外界进行物质交换

动画显示变形虫从外界摄取食物，把废物排泄到外界的过程，并讲解细胞膜在物质交换中的重要作用。

吞噬作用

高尔基体

变形生的取食和消化辽程图解

（的头示取食和消化过程路线）

二、细胞的生命活动需要能量

细胞生活需要能量，细胞中除r糖、水以外，还有脂肪，蛋白质，矿物质等多种物质。这些物质从食

物中获得，这些有机物分解时能释放出能量，供给细胞的各种生命活动。

补充有关营养物质的知识：初一学生正处于身体开始迅速发育时期，适当补充相关的营养知识，让学

生们懂得如何保持良好的体魄，更好的投入到学习中。

三、细胞核是细胞生命活动的控制中心

【问题】变形虫细胞很小，它的生命活动却很复杂，而且各种生命活动能够有条不紊地进行，这是为

什么呢？

【教师提供素材】有科学家做过这样•个实验，将•个变形虫的细胞核取出，观察发现无核部分能短

期生存，但不能分裂，因此不能繁殖后代。单独的细胞核则无法生存。如果在去核三天后，再给无核部分

植入•个细胞核，则这个变形虫恢复正常新陈代谢。

现在假设，这个实验是你做的，你将可能得出什么结论？

细胞核在细胞生命活动中起着决定性的重要作用。

大量科学实验表明：凡是无核的细胞，既不能生长，也不能分裂，并且寿命很短，如人体血液中的红

细胞，其寿命一般只有120天。而人工去核的细胞，一般也不能存活很长时间。

大家思考过为什么吗？这要从细胞核的功能去分析.

从核膜、核仁、染色质来看，与细胞核功能密切相关的结构应是什么？染色质，因为现已知道构成染

色质的DNA是遗传物质，控制生物性状的遗传和变异。所以，细泡核是遗传物质贮存和复制的场所，是细

胞遗传和细胞代谢的控制中心，是细胞结构中最重耍的部分。

解释变形虫实验的原因，说明细胞核在细胞生命活动中的市要作用

一段时间后4户

A/-----►死亡

无核部分饮

植人圳胞核一正常

死亡生活

细胞核概述

细胞核是真核细胞特有的细胞曙，它是真核细胞重要的组成部分。细胞核中包含着携带细胞全部基因

组的染色体。由于绝大多数遗传信息贮存在细胞核中，因此，它成为细胞生命活动的控制中心。

【教学反思】通过学习单细胞从而知道了多细胞动物。每个细胞与变形虫细胞一样，都可以独立地讲

行生命活动。所以，细胞是动物体的生命活动单位。同样，细胞也是植物体的生命活动单位。学习通过2

个实验的验证，明白了单细胞的作用，从而引伸出多细胞的功能,

第3节细胞通过分裂而增殖

K教学目标H

1.知识：

(1)解释细胞体枳为什么这么小：

(2)观察并描述细胞分裂的基本过程和意义。

2.能力：

(I)利用数学模型研究细胞体积与表面积的关系；

(2)运用记录、分析数据和根据数据获得结论的方法。

3.情感态度与价值观：

体验模拟探究过程以及科学方法在科学研究中的作用。

R教学术点》

I.细胞分裂的过程：

2.细胞分裂的意义。

［教学难点H

1.活动”研究细胞体积与表面积的关系''中预测的提出、数据的处理、结论的得出。

2.染色质、染色体的概念乂其在细胞分裂过程中的变化。

［教学方法』

模拟探究、计算、分析、讨论以及结合挂图分析讲解等方法,

k教学用具》

1.课前要求学生制作棱长分别为1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方体：2.动物、植物细胞

分裂过程的课件；

3.细胞核在细胞分裂时，柒色质、染色体变化挂图：

4.用马铃薯制作棱长为1厘米、2厘米、3厘米的正方体。

［教学过程》

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.通过前面的学习，大家看生物体是由什么构成的呢？

设问：大象的身体比小老鼠大得多，大家有没有想过，如果把两者的细胞比较一下，结果会怎样呢？

大象的身体大的原因在哪儿呢？（激起了学生好奇心，纷纷进行推测。）

（二）新课

同学们可以拿出课前要求大家准备的正方体进行实验了，但我们先来预测一下结果，四个正方体的体

积与表面积的比是随着体积的增大而变大，还是减小呢？

（学生讨论并进行预测，可能的预测有三种：随着正方体的体积增大，（1）比值增大，（2）比值减小，（3）

比值不变.）

预测后，学生分别计算四个正方体的体积和表面积及比值，并将数据记录在课本上的表格内。

边长（cm）表面积（cm2）体积（cnr）表面积/体积

1

2

3

4

讨论、分析正方体的体积和表面积比的变化有什么规律，与臼己的预测是否相符。

学生汇报正方体的表面枳与体枳比。

从数据可看出，四个正方体从小到大，其衣面积和体积的比分别为6、3、2、3/2,如果正方体的体

枳再增大，比值会怎么样呢？（学生答：减小）我们可得出什么结论呢?（学生答：正方体的体积越大，表面积

与体积比则越小，反之则越大。）为了让学生都能理解细胞大小与物质交换的关系，再如下提问。

1.把棱长1厘米的正方体放入红墨水里，有几面被染红?面积让多少?表面积与体积比呢？（6面，6平

方厘米，6/1）

2.棱长2厘米的正方体表面积与体积比是多少?（3/1）把它放入红墨水里，它6面共24平方厘米被染红，

我用刀把它切成4个棱长I厘米的小正力体，每个小正力体有几面被染红?面枳是多少?面枳与体枳比又是

多少？（3面,3平方厘米，3/1）

3.如果把棱长3厘米的正方体放入红墨水里，情况会如何呢?［平均2面，2平方厘米，2/1）

如果把正方体换为其他的几何模型，结论也是一样的，因此我们也可以把这个结论应用到细胞中去，

同学们能说说看吗？

学生答：细胞越大，细胞膜面积与体积比则越小：细胞越小，细胞膜面积与体积比则越大。

设问：这对细胞有什么好处或意义呢？（激发思考）

问：体积较大细胞与体枳较小细胞比较，在生活中哪种细胞需要从外界环境获取更多的营养物质呢？

谁又会产生更多的废物要排出体外呢？

答：体积较大的细胞。

问：如果细胞无限生长，同学们讨论一下，看会有什么情况出现？（较大细胞的表面积即细胞膜1向面积

相对较小，细胞膜将不能保证从外界环境获取足够的生活物质供细胞进行生命活动。）

问：同学们现在理解了细胞为什么这么小吗？

答：较小细胞的表面积则相对较大，更易于保证细胞与外界进行物质交换，从而保证细胞正常的生命

活动。

第二课时

（一）设问导入

通过上一节课的学习，我们知道细胞体积很小，而细胞又能不断地生长，那么细胞将怎样才能保持较

小的体积呢?生物体内那么多细胞又是怎么来的呢？

一种方式就是细胞长到一定程度，就停止生长；另一种是细泡长到一定大小的时候，细胞可能一分为

二，同学们认为会是哪一种呢？（答：第二种）

（二）新课

同学们说得对，我们把一个细胞变为两个细胞的过程称为细胞分裂。细胞是如何从一个变为两个的呢?

这是•个非常复杂的过程，同学们先观看动物细胞和植物细胞的分裂过程。（播放课件）

讨论动物细胞和植物细胞的分裂过程，再用自」的语言描述细胞分裂过程，归纳、总结。

L动物细胞分裂过程：核分裂一细胞质分开一2个新细胞

2.植物细胞分裂过程：核分裂一新细胞膜、细胞壁一2个新细胞

在细胞分裂时，细胞核内会发生什么变化呢?同学们还记得细胞核的作用吗？（在遗传有市要作用）为什

么细胞核能在遗传中起重要作用呢？

结合挂图分析讲解染色质、染色体的概念以及在细胞分裂过程中的变化。

强调染色质里含有遗传物质。细胞分裂前，染色质细长，经过复制而数量倍增，分裂时，染色质缩短

变粗变为染色体，并且平均分配到两个子细胞中，从而保证了新细胞与亲代细胞具有相同的遗传物质。因

此染色质5染色体是同一种物质在细胞分裂的不同时期的两种表现形式。

通过学习，同学们分析、讨论一下细胞分裂有什么特点?然后归纳总结。

细胞通过分裂把染色体（遗传物质）平均分配到两个新细胞中，保证了新细胞与亲代细胞具行相同的遗

传物质。

细胞分裂又有什么意义？

I.单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖。2.多细胞生物通过细胞分裂产生生殖细胞而繁殖后代：通过

细胞分裂使生物体内细胞数目增多，从而使新个体由小长大，使生物体不断更新衰老死亡的细胞，从而保

证生物体的正常生命活动。

R教学反思W在经过最初两个班的教学实践后，我发现活动中问题的设计以及组织讨论的效果比校好.，

大多数学生理解了细胞的体积与表面积（细胞膜）、细胞大小与物质交换的关系，但部分学生搞不清楚其中

的关系。后来又做了改进，我自己用马铃善做了一些棱长为1厘米、2厘米、3厘米的正方体，用红黑水进

行演示。又设计了一些问题。

L把棱长I厘米的正方体放入红墨水里，有几面被染红?面积是多少?面积与体积比是多少？

2,棱长2厘米的正方体表面积与体积比是多少?把它放入红墨水里，它6面共24平方厘米被染红，我

用刀把它切成4个棱长I厘米的小正方体，每个小正方体有几面被染红?面积是多少?面积与体积比又是多

少？

3.如果把梭长3厘米的正方体放入红墨水，情况会如何呢？

经过以上演示和问题的讨论回答，所有学生都理解了细胞体积与物质交换的关系，从而明白了细胞为什么

这么小。

第4章生物体的结构层次

第1节细胞分化与组织形成

教学目标

1、描述动植物细胞的分化过程，以及通过分化过程形成组织的过程

2、识别植物体的主要组织和人体的基本组织，描述细胞的分化现象，描述组织的概念和类型：

电教手段实验教具

挂图、自制剪贴画、显微镜、装片

教学过程

复习：

I、简述细胞分裂的基本过程

2、细胞分裂的结果是什么？

导入：

生物体生命活动的基本单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞一一受精卵

发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（学生可能回答为通过细胞分裂形成的）很好！通

过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细咆变成两个相同的细胞，而组成人体的细

胞都一样吗？例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什

么呢？

新授：

引出分化及分化的概念

1、分化的概念

分化是指分裂后的细胞在形态、结构、功能上向着不同方向变化的过程

一神经组织

一肌肉组织

一结缔组织

〜上皮组织

（边讲解，边总结，边板书）

2、组织的形成

（I）组织的概念、形态相似、结构相同具有一定功能的细胞群”L组织

（2）动物组织及功能

①上皮组织

皮肤的表皮层，具有保护、吸收的功能（举例说明略）

②肌肉组织

骨骼肌具有运动的功能（举例说明略）

③结缔组织

血液、骨、脂肪、韧、肌腱等具有营养、连接、支持、保护的功能，各举一例说明

④神经组织

具有接受刺激，产生兴奋，传导兴奋的功能

学生观看人体四种基本组织的装片。

上面讲的是动物细胞的分化及组织的形成，植物细胞是怎样分化的呢？学生看P35图4-2并简要说明各种

组织的特点，然后教师分析并小结

①保护组织：具有保护作用如叶的表皮

②输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用，如根、茎、叶中的导管可把水分、无机盐从根向叶

运输：筛管可把叶光合作用产生的有机物向向根等运输

③基本组织：具有营养作用如叶肉果细胞中具有叶绿体，可进行光合作用

④分生组织：具有分裂能力如茎的顶端，根的尖端

学生观看植物体的主要组织的装片

课堂小