【新教材】北京版（2024）三年级下册英语Unit Three Seasons in My Eyes教案（4课）

第1页共50页【新教材】北京版(2024)三年级下册英语UnitThree一、核心素养目标(一)语言能力1.能听懂、认读核心单词【four】【season】【spring】【summer】【autumn】【winter】,熟练运用单词描述四季名称及特点，巩固前几节课天气、温度、活动类单词及句型。2.能听懂、会说、会用核心句型Therearefourseasonsinayear./Itis...in.../Ilike...best.,能表达一年有四季，描述各季节特点及个人喜好，结合前几节课句型实现连贯表达。(二)文化意识1.了解一年有四季，认识各季节的典型特点、天气及常见活动，培养观察自然、热爱自然的情感，感受四季之美。2.乐于用英语分享自己喜欢的季节及原因，感受英语在描述自然季节中的实用性，提升英语表达的主动性和自信心。(三)思维品质1.能结合四季图片、生活体验，准确运用单词和句型描述各季节的特点，培养观察能力、分类能力和语言组织能力。2.能灵活结合前几节课的天气询问、活动表达句型，实现“表述四季数量一描述季节特点—询问喜好—表达原因”的连贯表达，培养思维的连贯性和逻辑性。(四)学习能力1.能在互动、合作中主动参与四季相关的练习和分享，养成认真倾听、大胆表达、主动模仿的学习习惯。2.能结合生活体验，自主运用所学知识描述四季特点、表达个人喜好，培养自主运用英语解决自然季节描述问题的能力。二、教学重难点(一)教学重点认读、朗读、运用，掌握单词含义、发音及词形特点2.核心句型Therearefourseasonsinayear./Itis...in.../Ilike...best.的理解、朗读及情景运用，能准确表述四季数量、描述季节特点(二)教学难点2.熟练运用核心句型进行连贯表达，能自然结合前几节课句“四季数量—季节特点一个人喜好—原因”,避免句型生硬衔接。(三)重难点突破1.通过四季实景图片、视频片段、实物展示(如春花、秋叶),让学生直观3.结合学生生活体验，引导学生联想自己经历的四季场景，主动运用句型(一)单词梳理①【four】:四，数词，发音/f(r)/,用于表示数量，常用搭配fourseasons(四季),后接可数名词复数。②【season】:季节，名词，发音/sizn/,可数名词，复数形式为seasons,常用搭配fourseasons(四季)、aseason(一个①【spring】:春天，春季，名词，发音/spr/,可数名词，复数形式为springs,常用搭配inspring(在春天)。②【summer】:夏天，夏季，名词，发音/sm(r)/,可数名词，复数形式为summers,常用搭配insummer(在夏天)。③【autumn】:秋天，秋季，名词，发音/tm/,可数名词，复数形式为autumns,常用搭配inautumn(在秋天),英式表达，与美式fall同义(本节课以autumn为主)。④【winter】:冬天，冬季，名词，发音/wnt(r)/,可数名词，复数形式为winters,常用搭配inwinter(在冬天)。3.巩固单词(前几节课)①【warm】:温暖的，②【hot】:炎热的，③【cool】:凉爽的，④【cold】:寒冷的，⑤【sunny】:晴朗的，⑥【windy】:有风的，⑦【rainy】:(二)句型梳理1.核心句型①Therearefourseasonsinayear.译为“一年有四个季节。”②Itis...in...译为“在……(季节)天气是……的。”③Ilike...best.译为“我最喜欢……(季节)。”①用法：Thereare后接可数名词复数，表示“有……”;Itis后接天气/温度形容词，in后接季节名词，用于描述某季节的天气；Ilike后接季节名②朗读注意：Thereare连读(/ðe(r)a(r)/);in等);Ilike...best句末重音在best上，语气自然。2.连贯表达句型summer,autumnandwinte(三)发音要点2.巩固连读技巧：Therearefourseasons→/ðe(r)a(r)f(r)/;likebest→/lakbest/。3.注意season(/sizn/)的发音，结尾为/zn/,舌尖轻触上齿背，发(一)热身导入1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boysandgirls.引导学生2.复习巩固：教师出示前几节课核心句型(What'stheweatherlike?It习，随后出示四季实景图片，让学生观察并说出图片对应的季节(中文),引出(二)新知讲授(1)数量及总称类单词：教师出示数字“4”和四季汇总图片，示范朗读读，结合fourseasons短语，让学生理解单词的搭配和含义，巩固记忆。(2)四季类单词：教师逐一出示spring、summer、autumn、winter的实景图片和视频片段，结合季节特点(如春天开花、夏天炎热),示范朗读单词，(1)句型示范：教师结合四季汇总图片，示范句型Therearefourseasonsinayear.,朗读并讲解含义，强调Thereare和fourseasons的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调，引导学生模(2)句型仿写：教师更换天气形容词和季节单词，引导学生仿写句型，如(3)连贯练习：教师引导学生结合核心句型，先表述四季数量，再描述各year.Itiswarminspring.Ilike(三)师生互动交流2.互动练习二：情景问答，教师提问Whichseasondoyoulikebest?,引导学生用Ilike...best.回答，随后追问Why?,引导学生用Becauseitis...补充原因，学生之间互相提问、回答，教师巡视指导，纠正发音和句型错(四)探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套四季图片、核心单词卡片和句型卡片，小组内成员合作，一人表述四季数量人询问组员喜好、一人回答喜好及原因，轮流练2.分享展示：每组邀请2-3名代表上台，完整呈现“表述四季数量一描述各季节特点—询问喜好—表达原因”的连贯对束后，教师点评，肯定优点，纠正不足，强调单词第6页共50页3.拓展分享：引导学生分享自己最喜欢的季节及生活中的相关场景，用核leaves.,结合生活体验，强化单词和句型运用，同时培养学生观察自然、热爱【winter】),能准确认读、朗读，掌握单词含义、发音及用法，区分四季单词的词形和含义，牢记four和season的搭配，巩固前几节课天气、活动、情感表达类单词。2.句型归纳：核心句型为Therearefourseasonsinayear.(表述四季数量)、Itis...in...(描述季节特点)、Ilike...best.(表达个人喜好);能结合前几节课句型Whichseasondoyoulikebest?、Becauseitis...,实现数量表述、特点描述、喜好询问、原因表达的连贯运用。3.用法归纳：four为数词，后接可数名词复数；season为可数名词，复数形式为seasons,常用搭配fourseasons;spring、summer、autumn、winter为季节名词，常用搭配in+季节；描述季节特点时，注意季节与天气形容词的合理搭配；表达喜好时，best用于强调程度，可结合because说明原因。4.注意事项：注意核心单词的发音准确性和连读技巧；区分四个季节单词的含义，避免季节与特点搭配混淆；运用Thereare句型时，注意后接可数名词复数；结合前几节课句型时，保持表达的连贯性和逻辑性，避免句型生硬衔五、板书设计UnitThreeSeason(一)核心单词1.数量及总称类②【season】(季节)aseason/seasons2.四季类①【spring】(春天)inspring②【summer】(夏天)insummer③【autumn】(秋天)inautumn④【winter】(冬天)inwinter①【warm】(温暖的)②【hot】(炎热的)③【cool】(凉爽的)④【cold】(寒冷的)⑤【sunny】(晴朗的)⑥【like】(喜欢)⑦【because】(因为)(二)核心句型2.描述特点4.连贯句型(三)例句3.—Whichseasondoyoulikebest?—I六、练习情景材料：It'sWednesdaymorning.T第8页共50页seasonsinayear.Theyaresprinpickleaves.Itiscoldandsnowyinwinter.WecanmakesnowmeThestudentslistencarefullyand6.—Ilike【spring】best.WhaC.秋天best?andwritedownthpool.”Lucysays,“Ilpickappleswithmymom.”Jackitiscoldandsnowy.Icanmakesnowmenwithmyfriends.”brotherlikessummerbest.Becauseandswim.”Mikesays,“Summeri(2)WhatisMike'sfavoriteseason?Why?What1.B解析：题干中老师明确说一年有四个季节，对应选项应为四。A选项2.B解析：题干中春天是温暖晴朗的，我们可以看到很多花，对应句子应准确描述春天的天气。A选项说春天寒冷，C选项说春天可以游泳，D选项说春3.C解析：题干中夏天炎热多雨，结合情景材料中Wecanswim,可知我4.C解析：题干中天气凉爽多风，结合情景材料中Itiscoolandwindy第11页共50页5.B解析：题干中season结合语境，搭配fourseasonsinayear,结合本节课核心单词，可知含义是季节。A选项月份，C选项星期，D选项天气，均不符；B选项正确。6.A解析：题干中spring结合语境，搭配Ilike...best,结合本节课四季类单词，可知含义是春天。B选项夏天，C选项秋天，D选项冬天，均不符；7.A解析：题干中老师说冬天寒冷多雪，我们可以堆雪人。B选项表述正确，C选项表述正确，D选项表述正确；A选项说冬天温暖，与题干不符，是错误句子，符合题意。8.C解析：题干中学生们和同桌讨论最喜欢的季节，可说出符合季节特点的句子。A选项说一年有三个季节，不符；B选项说最喜欢夏天因为凉爽，不符；D选项说冬天炎热，不符；C选项说最喜欢秋天因为凉爽多风，表述正确，符合题意。likebest?解析：根据材料中It'sThursdayafWhichseasondoyoulikebest?可知，学生们下午做的事及询问的内容。coldandsnowyandhecanmakesnowmenwithhisfriends.解析：根据材料中四位同学的表述，可得出各自最喜欢的季节及原因。seasonisspring.解析：根据材料中Amysays,“Therearefourseasonsinayear.Ilikespringbest.”可知，Amy对季节的表述及她最喜欢的季析：根据材料中Mikesays,“Ilikewinterbest.Becausebrotherlikessummerbest.Becauseit本节课围绕一年有四季的核心主题，聚焦四季片展示、情景示范、互动练习等环节，帮助学生掌握新知，实现与前几节课句季单词的发音不够熟练，季节与天气特点的搭配易生硬。后续教学中，应加强四季单词发音和搭配的专项练习，增加情景模拟和对话练习，引导学生规范、流畅地运用句型，同时渗透自然教育，提升学生英一、核心素养目标(一)语言能力【shorts】【shoe】,熟练运用单词描述四季着装，巩固前几节课四季、天气、温度类单词及句型。2.能听懂、会说、会用核心句型Whatdowewearin...?/Wewear...in.../Iwear...in...,能询问和回答四季的着装搭配，结合前几节课句型实现连贯表达。(二)文化意识1.了解四季着装与天气、温度的关联，养成根据天气变化合理着装的良好习惯，感受生活与英语的紧密联系。2.乐于用英语分享自己四季的着装搭配，感受英语在日常生活描述中的实用性，提升英语表达的主动性和自信心。(三)思维品质1.能结合四季天气特点、着装图片，准确运用单词和句型询问、描述四季着装，培养观察能力、逻辑关联能力和语言组织能力。第14页共50页2.能灵活结合前几节课的季节描述、天气询问、喜好表达句型，实现“询问着装一描述着装一关联天气—表达喜好”的连贯表达，培养思维的连贯性和逻辑性。(四)学习能力1.能在互动、合作中主动参与四季着装相关的问答和分享，养成认真倾听、大胆表达、主动模仿的学习习惯。2.能结合生活实际，自主运用所学知识询问、描述四季着装，培养自主运用英语解决日常生活着装描述问题的能力。二、教学重难点(一)教学重点1.核心单词【wear】【coat】【sweater】【shirt】【skirt】【shorts】【shoe】的认读、朗读、运用，掌握单词含义、发音及词形特点，区分不同着装单词的用法和适用场景。2.核心句型Whatdowewearin...?/Wewear...in.../Iwear...in...的理解、朗读及情景运用，能准确询问和回答四季的着装搭配。(二)教学难点1.准确运用【wear】的句型结构，结合四季单词和着装单词，合理搭配句子，避免句型搭配错误和着装与季节混淆。2.熟练运用核心句型进行连贯问答和表达，能自然结合前几节课的天气、季节句型，完整表述“询问着装一描述着装一说明原因(天气)—表达喜好”,避免句型生硬衔接。(三)重难点突破1.通过四季着装实景图片、实物道具(如外套、毛衣模型)、情景表演，让学生直观认识不同着装的特点和适用季节，结合单词反复练习，突破着装与季节搭配的难点。2.通过句型示范、分层问答、对话仿写，帮助学生掌握wear的句型结构和用法，结合四季天气特点设计连贯表达练习，逐步提升句型衔接能力和语言表达的流畅度。3.结合学生生活实际，引导学生联想自己四季的着装搭配，主动运用句型第15页共50页询问和描述，联系生活实际，实现知识迁移，强化单词和句型记忆。三、字词句音梳理(一)单词梳理1.动作类单词2.着装类单词coats,常用搭配wearacoat(穿外套),适用于寒冷季节(冬天、深秋)。sweaters,常用搭配wearasweater(穿毛衣),适用于凉爽或稍冷季节(秋shirts,常用搭配wearashirt(穿衬衫),适用于温暖季节(春天、夏天)。skirts,常用搭配wearaskirt(穿裙子),适用于温暖季节(春天、夏天)。身为复数),常用搭配wearshorts(穿短裤),适用于炎热季节(夏天)。3.巩固单词(前几节课)①【spring】:春天，②【summer】:夏天，③【autumn】:秋天，④的，⑧【cold】:寒冷的，⑨【like】:喜欢，⑩【because】:因为。(二)句型梳理1.核心句型①Whatdowewearin...?译为“在……(季节)我们穿什么?”③Iwear...in...译为“在……(季节)我穿……。”季节名词；Wewear...in...用于回答通用着装，wear后接衣物名词复数(表泛指);Iwear...in...用于表达个人着装，wear后接衣物名词(可单数可复②朗读注意：wear(/we(r)/)发音饱满，结尾不吞音；Whatdowewear连读(/wtduwiwe(r)/);in+季节连读(如inspring/nspr/);句末用降调(疑问句用升调),语气自然。2.连贯表达句型(三)发音要点 混淆(如shirt和skirt的发音差异)。3.注意shorts为复数名词，发音结尾为/ts/,舌尖轻触上齿背发音；shoe的复数形式为shoes,发音为/uz/,结尾为/z/;wear作为动词，第三人称单数形式为wears(/wez/),本节课重点掌握原形用法。(一)热身导入练习，随后出示四季天气图片，提问学生对应季节的着装图片，引导学生用中文说出着装名称，引出(二)新知讲授(1)动作类单词：教师出示着装动作图片(如模特穿外套),示范朗读【wear】,强调发音和“穿、戴”的含义合wearacoat短语，让学生理解单词的用法和搭配，巩(2)着装类单词：教师逐一出示coat、sweater、shirt、skirt、shorts、shoe的实景图片和实物道具，结合季节特点(如冬天穿coat、夏天穿shorts),示范朗读单词，强调发音、词形和适用场景，带领学生跟读、分组读、个别读，结合图片和道具让学生直观认识不同着装(1)句型示范：教师结合四季图片和着装图片，示范句型Whatdowe义，强调句型结构和wear的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调，引导学生(2)句型仿写：教师更换季节单词和着装单词，引导学生仿写句型，如inautumn.,替换不同季节和着装，初步(3)连贯练习：教师引导学生结合核心句型和天气单词，先询问某季节着shortsinsummer.Becauseitishot.,反复练习，实现询问、回答、说明(三)师生互动交流和句型卡片，邀请学生上台配对，然后师生进行问答练习，教师提问Whatdowewearin...?,学生用Wewear...in...回答，巩固句型和单词的搭配运2.互动练习二：情景问答与分享，教师提问学生Whatdoyouwearin...?,引导学生用Iwear...in...回答，随后追问Why?,引导学生用Becauseitis...补充原因，学生之间互相提问、回答、分享，教师巡视指(四)探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套四季图片、着装单词卡片和句型卡片，小组内成员合作，一人询问四季着装表达个人着装、一人说明着装与天气的关联，轮流练习2.分享展示：每组邀请2-3名代表上台，完整呈现“询问四季着装一回答展示结束后，教师点评，肯定优点，纠正不足，3.拓展分享：引导学生分享自己最喜欢的四季着装及原因，用核心句型描述，如Iliketowcomfortable.,结合生活体验，强化单词和句型运用，同时培养学生根据天气(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握7个核心单词，其中动作类1个(【wear】),认读、朗读，掌握单词含义、发音及用法，区分不同记wear与衣物的搭配，巩固前几节课四季、天气、情感表达类单词。2.句型归纳：核心句型为Whatdowewearin...?(询问四季通用着装)、Wewear...in...(回答通能结合前几节课句型Itis...in...、Becau第19页共50页答着装、关联天气、表达喜好的连贯运用。3.用法归纳：wear为动词，后接衣物名词，表“穿某物”;coat、sweater等着装单词为可数名词，注意复数形式(shorts本身为复数，shoe复数为shoes);询问某季节着装用Whatdowewearin+季节?,回答时注意着装与季节、天气的合理搭配；表达个人喜好时，可结合because说明原因(天气或舒适度)。4.注意事项：注意核心单词的发音准确性和连读技巧；区分不同着装单词的适用季节，避免着装与季节搭配混淆；运用wear的句型时，注意句子结构正确，主谓一致；结合前几节课句型时，保持表达的连贯性和逻辑性，避免句型生硬衔接。五、板书设计(一)核心单词1.动作类①【wear】(穿，戴)wear+衣物2.着装类①【coat】(外套)wearacoat②【sweater】(毛衣)wearasweater③【shirt】(衬衫)wearashirt④【skirt】(裙子)wearaskirt⑤【shorts】(短裤)wearshorts(复数)⑥【shoe】(鞋子)wearshoes(复数)3.巩固单词①【spring】(春天)②【summer】(夏天)③【autumn】(秋天)④【winter】(冬天)⑤【warm】(温暖的)⑥【hot】(炎热的)⑦【cool】(凉爽的)⑧【cold】(寒冷的)(二)核心句型①Wewear...in...①Iwear...in...②Iliketowear...in...Becauseitis...(三)例句2.—Whatdowewearinwinter?—WewearcEnglishclassaboutwhatwewearinthefourseasodifferentclothesindifferentseawearsweaters,shirtsandshoes.Insummer,itishorts,skirtsandlights第21页共50页2.Inspring,itiswarm.Whatdow3.Itishotin4.Inautumn,theweatheriscool.WhaD.thickcoatsanC.穿，戴D.洗6.—Itiscoldinwinter.Wewear【coats】.WhatA.毛衣B.外套，大衣第22页共50页D.衬衫7.Theteachersayswewearthickcoatsisummer,Iwearshortsandwearsweatersandcoats.”10.Afterschool,第23页共50页inthefourseasons.Mikesays“Iknow!Insummer,wewearshortsandskirts.Becauseitishot.Inautumn,wewearsweatersandcoats.Inwinter,wewearthickandwarmshoes."Hismomsays,“YappropriateclothesaccordingtotheweIliketowearshortsinsum七、练习答案及解析1.B解析：题干中老师说不同的季节有不同的天气，所以我们在不同的季节穿不同的衣服，可知穿不同衣服的原因是不同的天气。A选项不同的季节，C选项不同的爱好，D选项不同的地方，均不符；B选项表述正确，符合题意。3.D解析：题干中夏天很炎热，结合情景材料中Insummer,itishot.Wewearshorts,skirts选项短裤，B选项裙子，C选项薄衬衫，均是夏天可穿的衣服；D选项厚外套，符合题意。5.C解析：题干中wear结合语境，搭配sweaters(毛衣),结合本节课核心单词，可知含义是穿、戴。A选项买，B选项卖，D选项洗，均不符；C选项6.B解析：题干中coats结合语境，描述冬天寒冷时穿的衣服，结合本节7.C解析：题干中老师说冬天寒冷，我们穿厚外套。A选项表述正确(冬天寒冷),B选项表述正确，D选项表述正确(冬天需要暖和的衣服);C选项说8.B解析：题干中学生们和同桌讨论四季着装，可说出符合季节和天气特点的句子。A选项说冬天穿短裤因为寒冷，不符；C选项热，不符；D选项说冬天穿裙子因为寒冷，不符；B选项wearsshortsandaT-shirt.Inautuskirtsinspringandsummer.解析：根据材料中Tom和Lucy的表述，可得insummer.Becausehecanplayoutsidefreely.解析：根据材料中Mike本节课围绕四季着装核心主题，聚焦着装类单句型，通过图片展示、实物道具、情景互动等环节享，但部分学生对wear的句型搭配不够熟练，着装单词与季节的对应易混连贯表达时逻辑不够流畅。后续教学中，应加强习，增加生活情景模拟，引导学生规范、流畅地运用句型，同时强化生活实(一)语言能力用单词描述北京四季的特点，巩固前几节课四季、天2.能听懂、会说、会用核心句型IlikethefourseasoBeijing./Itis...and...in...inBbecause...,能表达对北京四季(二)文化意识1.了解北京四季的典型天气和特点，感受北京四季2.乐于用英语分享北京的四季特点及自己的喜爱之情，(三)思维品质2.能灵活结合前几节课的季节描述、天气询问、着述北京四季—表达喜爱—说明原因”的连贯表达，(四)学习能力1.能在互动、合作中主动参与北京四季相关2.能结合生活体验，自主运用所学知识描述北京四季特点、表达喜爱之(一)教学重点2.核心句型IlikethefourseasonsinBeijing./Itis...and...in...inBeijing./Ilike...inBeijingbecause...的理解、朗(二)教学难点第27页共50页1.准确运用【dry】【wet】描述北京四季的干湿特点，结合天气形容词，合理搭配句子，避免单词运用错误和季节与特点混淆。2.熟练运用核心句型进行连贯表达，能自然结合前几节课的天气、着装句型，完整表述“描述北京四季特点—表达喜爱—说明原因(天气、着装或活动)”,避免句型生硬衔接。(三)重难点突破1.通过北京四季实景图片、视频片段，让学生直观认识北京各季节的天气和干湿特点，结合单词反复练习，突破dry和wet的运用及季节与特点搭配的2.通过句型示范、分层仿写、对话练习，帮助学生掌握核心句型的用法，结合北京四季特点设计连贯表达练习，逐步提升句型衔接能力和语言表达的流3.结合学生生活体验，引导学生联想自己看到的北京四季场景，主动运用句型描述特点、表达喜爱，联系生活实际，实现知识迁移，强化单词和句型记三、字词句音梳理(一)单词梳理1.地域类单词2.形容词类单词度，常用搭配dryweather(干燥的天气),对应反义词wet。③【wet】:潮湿的，形容词，发音/wet/,用于描述天气或环境的干湿程度，常用搭配wetweather(潮湿的天气),对应反义词dry。第28页共50页3.巩固单词(前几节课)①【spring】:春天，②【summer】:夏天，③【autumn】:秋天，④【winter】:冬天，⑤【warm】:温暖的，⑥【hot】:炎热的，⑦【cool】:凉爽(二)句型梳理1.核心句型①IlikethefourseasonsinBeijing.译为“我喜欢北京的四个季节。”②Itis...and...in...inBeijing.译为“在北京的……(季节),天气是……且……的。”③Ilike...inBeijingbecause...译为“我喜欢北京的……(季节),①用法：IlikethefourseasonsinBeijing.用于表达对北京四季的整体喜爱；Itis...and...in...inBeijin特点形容词，in后接季节名词，用于描述北京某季节的双重特点；Ilike...inBeijingbecause...中，because后接原因(天气、着装或活动),用于说明喜爱某季节的理由。②朗读注意：Beijing(/bed/)重音在第二个音节；beautiful(/bjutf1/)重音在第一个音节；Itis...and...in...inBeijing.连读自然，句末用降调；because(/bkz/)重音在第二个音节，语气连贯。2.连贯表达句型(三)发音要点免混淆(如dry和wet的元音差异)。2.巩固连读技巧：Ilikethefourz/。3.注意Beijing为专有名词，首字母必须大写，发音时不beautiful的发音较长，注意每个音节清晰，结尾/1/轻读；dry和wet均为单(一)热身导入year.Whatdowe问答练习，随后出示北京四季实景图片，引导学生用中文说出季节特点，(二)新知讲授(1)地域类单词：教师出示北京天安门图片，示范朗读【Beijing】,强调(2)形容词类单词：教师逐一出示北京四季图片(春天温暖干燥、夏天炎热潮湿、秋天凉爽干燥、冬天寒冷干燥),结合图片特点，示范朗读(1)句型示范：教师结合北京四季图片，示范句型IlikethefourseasonsinBeijing.,朗读并讲解含义，强调inBeijing的用法，带领学生跟读，纠正发音和语调，引导学生模仿句子。随后示范描述句型ItiswarmanddryinspringinBeijing.和喜爱句型IlikespringinBeijing(2)句型仿写：教师更换季节单词和形容词，引导学生仿写句型，如It(3)连贯练习：教师引导学生结合核心句型，先表达对北京四季的整体喜爱，再描述各季节特点，最后表达对某季节的喜爱及原因，如I(三)师生互动交流1.互动练习一：句型配对与描述，教师出示北片和句型卡片，邀请学生上台配对，然后用核心句如Itiscoldan2.互动练习二：情景问答与分享，教师提问学生Doyoulikethefour(四)探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套北京四季图片、核心单词卡片和句型卡片，小组内成员合作，一人表达述各季节特点、一人询问组员喜爱的季节、一人回答探究“整体喜爱一特点描述一喜好询问—原因表达”的连贯技巧和句型搭配，2.分享展示：每组邀请2-3名代表上台，完整呈现“表达整体喜爱一描述第31页共50页北京四季特点—询问喜好—表达原因”的连贯对话，其他小组认真倾听，展示结束后，教师点评，肯定优点，纠正不足，强调单词发音、句型搭配和表达的连贯性。3.拓展分享：引导学生分享自己看到的北京四季场景，用核心句型描述特beautiful.Icanseemanyflowers.,结合生活体验，强化单词和句型运用，同时培养学生热爱首都的情感。(五)重点知识归纳概括(【Beijing】),形容词类3个(【beautiful】【dry】【wet】),能准确认读、朗读，掌握单词含义、发音及用法，区分dry和wet的含义差异，牢记Beijing的首字母大写和搭配，巩固前几节课四季、天气、着装、情感表达类单词。2.句型归纳：核心句型为IlikethefourseasonsinBeijing.(整体喜爱)、Itis...and...in...inBeijing.(描述北京四季特点)、Ilike...inBeijingbecause...(表达喜爱及原因);能结合前几节课句型Whatdowewearin...?、Itis...in...,实现整体喜爱、特点描述、喜好询问、原因表达的连贯运用。3.用法归纳：Beijing为专有名词，首字母必须大写，常用搭配inBeijing;beautiful为形容词，可修饰季节等名词；dry和wet为反义词，用于描述天气的干湿程度，常用搭配dry/wetweather;描述北京四季特点时，用and连接两个并列形容词，表达喜爱时，because后接具体原因(天气、着装或活动)。4.注意事项：注意核心单词的发音准确性和连读技巧；区分dry和wet的含义，避免单词运用错误；运用句型时，注意句子结构正确，and连接的形容词搭配合理；结合前几节课句型时，保持表达的连贯性和逻辑性，避免句型生硬衔接。五、板书设计(一)核心单词①【Beijing】(北京)inBeijing①【beautiful】(美丽的)beautifulseasons②【dry】(干燥的)dryweather(反义词：wet)③【wet】(潮湿的)wetweather(反义词：dry)①【spring】(春天)②【summer】(夏天)③【autumn】(秋天)④【winter】(冬天)⑤【warm】(温暖的)⑥【hot】(炎热的)⑦【cool】(凉爽的)⑧【cold】(寒冷的)(二)核心句型2.描述特点①Itis...and...in...inBeijing.3.表达喜爱及原因①Ilike...inBeijingbecause...4.连贯句型②Whatdowewearin...inBeij(三)例句第33页共50页themmanybeautifulpicturesofBeijing'sfo“Beijingisourcapital.Ithasfourbeautifulseasons.Inspring,itiswarmandInwinter,itiscoldcarefullyandtalkaboutth2.Inspring,whatistheweather5.—Beijingisourcapital.Iti“beautiful”mean?()A.丑陋的B.美丽的C.干燥的D.潮湿的6.—Itis【dry】inspringinBeijiA.干燥的B.潮湿的C.温暖的D.炎热的Sometimesitsnows.WhicC.SometimesitsnowD.Itiswetin9.It'sTuesdayafternoon.TheBeijing'sfourBeijing.Theyareverybeautiful.Inspring,itiswarmisblue.Icanflykiteswithmyfriends.”(2)WhatisTom'sfavoritesseasons.Amysays,“Iandbeautiful.Idon'tlikewinterbecausesnowmenwithmybrother.”1.B解析：题干中老师说北京是我们的首都，它有四个美丽的季节，对应2.B解析：题干中老师明确说在北京的春天，天气是温暖且干燥的，对应第36页共50页3.A解析：题干中北京的夏天炎热潮湿，结合情景材料中Insummer,itishotandwetinBeijing.Some选项说夏天有时下雪，C选项说夏天能看到很多花，D选项说夏天天空4.C解析：题干中北京的秋天凉爽干燥，结合情景材料中Inautumn,it选项说秋天炎热，B选项说秋天潮湿，D选项说秋天下雪，均不符；C选项5.B解析：题干中beautiful结合语境，描述北京的季节，结合本节课核6.A解析：题干中dry结合语境，描述北京春天的天气，结合本节课形容正确(冬天干燥),C选项表述正确，D选项表述正确(北京的冬天寒冷);A选9.(1)Lilywritesleaves.Inwinter,shecanmakesnowmen.解析：根据材料中Lily的书写season.解析：根据材料中Tom的书写内容，可得出他最喜欢的季节、原因及该季节能做的事。sometimestheycangoswimming.解析：根据材料中Amy的表述，可得出她对北京春天和夏天的描述。sometimessnowsandshecanmakesnowmenwithherbrother.解析：根据材料中Mike和Amy的表述，可得出Mike最喜欢的季节、不喜欢冬天的原因及八、反思与感悟本节课围绕北京四季的核心主题，聚焦地域及形容词类核心单词和表达喜爱的句型，通过图片展示、情景示范、互动练习等环节，帮助学生掌握新知，实现与前几节课句型的连贯运用。课堂上学生参与热情高，能主动模仿、问答和分享，能结合生活体验表达对北京四季的喜爱，但部分学生对dry和wet的运用不够熟练，连贯表达时句型衔接生硬，对北京四季特点的描述不够准确。后续教学中，应加强单词辨析和句型连贯练习，增加北京四季情景模拟，引导学生规范、流畅地运用句型，同时深化首都文化渗透，提升学生英语综合运用一、核心素养目标(一)语言能力达对所有季节的热爱及季节相关乐趣，巩固前几节课四季、天气、着装、地域类单词及句型。2.能听懂、会说、会用核心句型Iloveallseasons./Ilove...becauseitis.../Icanplay...in...,能表达对所有季节的热爱，说明喜爱各季节的原因及季节相关活动，结合前几节课句型实现连贯表达。(二)文化意识1.感受四季的独特魅力，体会每个季节的乐趣，培养热爱自然、热爱生活的情感，学会发现不同季节的美好。2.乐于用英语分享自己喜爱的季节、原因及相关活动，感受英语在表达情感和日常生活中的实用性，提升英语表达的主动性和自信心。(三)思维品质第41页共50页①Iloveallseasons.译为“我热爱所有季节。”②Ilove...becauseitis...译为“我热爱……(季节),因为它是……的。”③Icanplay...in...译为“在……(季节),我可以玩……。”love...becauseitis...中，because后接季节特点(形容词),用于说明喜名词，用于描述某季节可进行的活动。(/ple/)均为单音节词，元音发音要饱满；Iloveallseasons.连读自然，句末用降调；because(/bkz/)重音在第二个音节，语气连贯。2.连贯表达句型(三)发音要点n/)、play(/ple/),区分各单词的元音发音，避免混淆(如love和fun的元音差异)。znz/;Icanplay→/akænple/;in3.注意love的发音，结尾/v/轻读，不可读成/1f/;all的发音要饱满，结尾/1/不可吞音；play的发音结尾/e/要拉长，发音清晰；fun音，发音短促有力。(一)热身导入Beijing.Itisw(二)新知讲授(1)情感及限定词类单词：教师出示四季全景图片，示范朗读【love】【all】,强调发音、含义和搭配，讲解love表示“热爱”,语气比like强，all表示“所有的”,结合Iloveallseasons短语，让学生理解单词的用法，带领学生跟读、分组读、个别读，巩固记忆。(2)形容词及动作类单词：教师出示四季活动图片(春天踢足球、夏天游泳、秋天捡树叶、冬天堆雪人),结合图片特点，示范朗读【fun】【play】,强调发音和含义，讲解fun表示“有趣的”,football、playinsummer等短语，(1)句型示范：教师结合四季图片和活动，示范句型Iloveallseasons.,朗读并讲解含义，强调all的用法，带领学生跟读，纠正发音和语(2)句型仿写：教师更换季节单词、形容词和活动单词，引导学生仿写句型，如Ilovesummerbecauseitishot./Icanswiminsummer./Ilove(3)连贯练习：教师引导学生结合核心句型，先表达对所有季节的整体热第43页共50页爱，再分别描述各季节的特点、喜爱原因和相关活动，如Iloveallspring.Ilovesummerbecauseitishot.Icanswim.,反复练习，实现连贯表达。(三)师生互动交流1.互动练习一：句型配对与表达，教师出示四季单词卡片、形容词卡片、活动卡片和句型卡片，邀请学生上台配对，然后用核心句型表达喜爱的季节、inwinter.,巩固句型和单词的搭配运用。2.互动练习二：情景问答与分享，教师提问学生Doyouloveallthatseason?,引导学生用核心句型回答，学生之间互相提问、回答、分享，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，提升学生的互动交流能力和语言表达能(四)探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套四季图片、核心单词卡片和句型卡片，小组内成员合作，一人表达对所有季节的整体热爱、一人描述各季节特点、一人说明喜爱原因、一人分享季节活动，轮流练习，探究“整体热爱一特点描述—原因说明—活动分享”的连贯技巧和句型搭配，教师巡视指2.分享展示：每组邀请2-3名代表上台，完整呈现“表达整体热爱一描述四季特点—说明喜爱原因一分享季节活动”的连贯对话，其他小组认真倾听，展示结束后，教师点评，肯定优点，纠正不足，强调单词发音、句型搭配和表达的连贯性。3.拓展分享：引导学生分享自己在每个季节的真实活动和感受，用核心句型表达热爱，如Iloveallseasons.IlovespringbecauseIcanseemanyflowers.IlovewinterbecauseIcanplaywithsnow.,结合生活体验，强化单词和句型运用，同时培养学生热爱自然、热爱生活的情感。(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握4个核心单词，其中情感类1个(【love】),限定词类1个(【all】),形容词类1个(【fun】),动作类1个(【play】),能准牢记all与复数名词的搭配，巩固前几节课四季、天气、着装、地域类单词。2.句型归纳：核心句型为Iloveallseasons.(整体热爱)、Ilove...becauseit