2027届新高考历史热点精准复习 开放题解题技巧和方法

2027届新高考历史热点精准复习开放题解题技巧和方法高考考点命题分析三年高考探源考查频率自拟论题类

自拟论题类开放探究题的最大特点是需要在阅读材料基础上提炼出论题，形成自己的观点，观点要立场鲜明，论点要言简意赅、开门见山、旗帜鲜明能很大程度考查考生历史解释、史料实证等学科素养。自拟论题类题目要求考生根据已有信息独立思考，自己发现问题并寻找适合的角度作答。2025.黑吉辽蒙.192025.重庆高考.182025.安徽高考.192025.广西高考.192025.海南高考.192024·湖北高考·192024·黑吉辽卷·202024·广东高考·192024·安徽高考·192024·河北高考·182024·天津高考·182024·贵州高考·202023·湖北高考·192023·全国乙卷·422023·河北高考·182023·重庆高考·18★★★★★专题01观点（论题）自拟类模型构建1.考情透视专题01观点（论题）自拟类模型构建2.题型分类主题自拟论题类题型分类

题型分类(1)开放型自拟论题类型:①“就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐释”②“从材料中提出一个论题，结合所学知识加以论述”(2)限定性自拟论题类型:提取……信息，围绕…自拟论题，并…阐述专题01观点（论题）自拟类模型构建3.方法攻略第一步：审设问

判别题目类型先精读设问，明确答题要求：①判断题型（是否为“自拟论题”类）；②梳理限定条件（如时间范围“晚清时期”、主题范围“民族交融”、答题要求“史论结合、表述成文”等）；③明确核心任务（仅需拟定论题并阐述，还是需结合特定角度如“书名拟定”等）。将长设问拆解为具体要求，避免偏离方向。（2025·海南高考·19）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料：西方的现代化是一个漫长的不断发展的历史进程，但也是殖民主义和帝国主义过程。西方现代化促进了工业增长、增加了社会福利，但也导致部分区域发展不足和依赖性增强，发展的成果在少数超级成功者和大部分普通人之间的分配越来越不平等。亚非拉部分发展中国家照搬照抄西方现代化理论模式和实践路径产生了不良后果。而且即便从西方国家内部来看，在历史传统、资源禀赋以及国际局势等多重因素影响下，欧美各国的现代化路径也是同中有异，从来就不存在单一的现代化模式。

——摘编自陈恒《多样性发展中的现代化》根据材料中整体或某一方面信息，自拟论题，结合中国近现代史或世界近现代史的史实，对所拟论题进行论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰。）专题01观点（论题）自拟类模型构建3.方法攻略第二步：根据材料，

拟定论题（1）①通读材料，划分层次，提取核心关键词（如历史事件、人物、政策、现象、数据等）；②归纳材料主旨（主题），找出材料蕴含的历史逻辑（如因果关系、演变趋势、异同对比等）；③基于核心信息拟定论题。（2）若有几个并存的论点或两个截然相反的论点，要慎重选择其中一个作为核心论题，立场要鲜明，言简意赅，须形成判断句式（采用“主语+逻辑关系+宾语”的结构）【归纳】论题模板（1）找准材料主题,如一个主语.从背景（原因）、过程（特点/性质/变化）、影响等拟定论题。模板：背景（原因）+主题、主题+过程（特点/性质/变化）、主题+影响/意义的格式（2）如果有两个主语A与B，可以考虑它们的关系，常用术语：①A与B关系密切；②A促进/推动/阻碍/反映B的发展；③A与B共同促进了······发展；④A与B共同反映····现象/特征；⑤A是B的......（如：重要保证）专题01观点（论题）自拟类模型构建第三步：进行论证历史小论文的结构条理性，本质是“框架搭建”与“线索梳理”的结合。（1）从框架层面而言，需遵循“总起—分论—总结”的基本范式：总起部分明确提出中心论点，奠定全文论证基调；分论部分围绕中心论点拆解为2-3个分论点，每个分论点独立成段，通过论据与分析支撑中心论点；总结部分回扣中心论点，对分论内容进行概括升华，形成论证闭环。【史论结合模板：分论点+史实（时间+人物、事件）+分析/影响]

（2）从线索层面而言，需为分论部分设定清晰的逻辑线索，常见线索包括：①时序线索（按历史发展先后顺序展开，适用于论述历史事件历程、思想演变等主题）②因果线索（按“原因—表现—影响”或“背景—过程—结果”展开，适用于分析历史事件成因与影响等主题）、③递进线索（按“现象—本质”“局部—整体”“特殊—一般”展开，适用于深入剖析历史现象本质等主题）。④并列式线索——从“政治+经济+文化”的维度展开

框架规范确保小论文“结构不散”，线索清晰确保小论文“脉络不乱”，二者结合方能实现结构的条理性。示例模板：论证辛亥革命是近代化的里程碑

（并列式线索）

总论点：XXX事件具有XXX特征，体现在政治、经济、文化等多领域的变革。

分论点1（政治维度）：事件推动了政治制度变革（如君主专制结束），具体表现为史实（如《临时约法》颁布）。

分论点2（经济维度）：事件促进了经济结构变动（如民族资本主义短暂春天），具体表现为史实（如纺织业、面粉业发展）。

分论点3（文化维度）：事件引发了思想观念解放（如民主共和思潮传播），具体表现为史实（如新文化运动兴起）。

示例模板：分析工业革命对世界殖民体系的影响

（因果线索类）

总论点：XXX事件是XXX背景下的必然结果，其发展经历了XXX阶段，最终产生了XXX深远影响。

分论点1（背景）：时间范围的宏观背景（如工业革命推动生产力飞跃）为XXX事件提供了前提。

分论点2（过程）：事件发展中，关键措施/阶段特征（如垄断组织形成）推动其向XXX方向演进。

分论点3（影响）：事件最终导致直接影响（如资本主义世界市场最终形成）和长远影响（如全球经济不平衡加剧）。

专题01观点（论题）自拟类模型构建第四步：总结升华以总结性语开头+变式复述观点+1句围绕观点的提升。(模版：重申论题（变式表达）+提炼规律（历史唯物主义视角）+点明意义（时代启示/现实价值）【结尾升华】“一句启示”素材库材料时代升华方向中国古代制度创新的智慧、文明传承与创新中国近代民族觉醒的艰辛、现代化道路的探索世界史文明的交流互鉴、人类共同价值跨时空比较历史规律的普遍性与特殊性句式模版综上所述/由此可见，……；……告诉我们，在……过程中，应当……；

这一历史经验对当今……仍具有借鉴意义；……的启示在于：任何……都不能脱离……专题01观点（论题）自拟类模型构建4.避坑指南:❌

论题不能是主题短语（如“北宋制度”、“唐朝的三省六部制”“古代中国的民族关系”“中国近代化”等等，这些算是主题，不是论题）；❌

不能直接抄材料原句作为论题❌注意拟定的论题不可过于宏观和微观（围绕“科举制度”拟定论题，过于宏观，如科举制度与中国古代社会：涵盖时间过长（1300年）、内容过杂，无法深入；过于微观，如某年某科状元张某的考试经历：过于具体，缺乏代表性，难以展开）✅

论题必须是一个完整的判断句,采用“主语+逻辑关系+宾语”的陈述句（如“思想解放推动社会变革”“国际合作助力反法西斯战争胜利”）✅

论题要有明确立场，便于展开论证✅

每段论证必须有史实支撑，避免空谈专题01观点（论题）自拟类模型解题【典例】（2025·海南高考·19）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料：西方的现代化是一个漫长的不断发展的历史进程，但也是殖民主义和帝国主义过程。西方现代化促进了工业增长、增加了社会福利，但也导致部分区域发展不足和依赖性增强，发展的成果在少数超级成功者和大部分普通人之间的分配越来越不平等。亚非拉部分发展中国家照搬照抄西方现代化理论模式和实践路径产生了不良后果。而且即便从西方国家内部来看，在历史传统、资源禀赋以及国际局势等多重因素影响下，欧美各国的现代化路径也是同中有异，从来就不存在单一的现代化模式。

——摘编自陈恒《多样性发展中的现代化》根据材料中整体或某一方面信息，自拟论题，结合中国近现代史或世界近现代史的史实，对所拟论题进行论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰。）第一步：审设问

判别题目类型（1）解读设问

确定为自拟类开放题目(2)梳理限定条件：信息来源：根据材料“整体或某一方面信息”。

史实范围：结合“中国近现代史或世界近现代史”。

答题要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰。(3)明确核心任务：需要先拟定一个明确的论题（判断句），然后结合史实进行论述专题01观点（论题）自拟类模型解题第二步：根据材料，

拟定论题1.材料解读（提取关键词/主旨）：①关键词：西方现代化、殖民主义、帝国主义、工业增长、社会福利、不平等、发展中国家照搬照抄、不良后果、欧美各国同中有异、不存在单一的现代化模式。②材料主旨：先确定一个主题“现代化”现代化具有多样性，西方现代化模式存在弊端（殖民性、内部不平等），发展中国家照搬照抄会出问题。2.拟定论题（套用模板）：①判断句式：“主语

+逻辑关系+宾语”②备选论题（符合材料主旨）：论题1：世界各国现代化道路具有多样性特点（主题+特点）论题2：殖民主义和帝国主义推动了西方现代化（原因+主题）论题3：西方现代化导致部分区域发展不足和依赖性增强（主题+影响）论题4：民族独立是广大发展中国家实现现代化的前提（主题+认识）论题5：应立足国情选择适合自身的现代化道路（主题+启示）专题01观点（论题）自拟类模型解题第三步：进行论证框架搭建：采用“总起—分论—总结”结构。线索选择：可以选择时序线索或并列线索。示例解析（现代化道路具有多样性，各国必须立足本国国情，才能探索出适合自己的现代化路径）（见下页）第四步：总结升华重申论题：综上所述，现代化道路具有多样性，各国必须立足本国国情，才能探索出适合自己的现代化路径。提炼规律：这深刻揭示了历史发展的规律——生产力与生产关系的变革必须与本国国情相适应。点明意义：中国式现代化的成功实践，为发展中国家提供了新的选择，证明了坚持独立自主、立足自身国情才是实现现代化的正道。专题01观点（论题）自拟类模型解题论题：

现代化道路具有多样性，各国必须立足国情探索适合自身的现代化路径（主题+特点+启示）论述：人类社会发展的共同追求，但西方模式绝非唯一标准（总论）。近代中国，洋务派学习西方技术、维新派与革命派效仿西方制度，皆因脱离半殖民地半封建国情而失败，未能实现民族独立（分论1中国近代的探索与教训）。新中国成立后，中国共产党立足国情：20世纪50年代通过“一化三改”确立社会主义制度，为现代化建设奠定了政治前提和制度基础；1978年改革开放后创造性地建立社会主义市场经济体制，释放生产力，使中国成为世界第二大经济体（分论2中国现代的成功实践）。放眼世界，英国依托殖民与工业革命、美国凭借移民与市场，走出不同道路；而印度照搬西方民主制，忽视种姓与宗教矛盾，导致发展滞后（分论3世界的横向对比）。

可见，现代化无固定模式，唯有立足国情才能成功（变式重申论题）。中国式现代化的实践，既开辟了民族复兴之路，也为世界贡献了中国智慧（升华：规律+意义）。专题01观点（论题）自拟类模型解题【典例】（2025·广西高考·19）阅读材料，回答问题。（12分）材料：由于空间显得收缩成了远程通信的一个“地球村”，成了经济上和生态上相互依赖的一个“宇宙飞船地球”，由于时间范围缩短到了现存就是全部存在的地步，所以我们必须学会如何对付我们的空间和时间世界“压缩”的一种势不可挡的感受。对时空压缩的体验是挑战性的、令人兴奋的、紧张的、有时是令人深深忧虑的，因此能引起多种多样的社会的、文化的和政治的反响。——改编自戴维·哈维《后现代的状况》根据材料并结合20世纪以来的世界历史进程，围绕“时空压缩的反响”，自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）第一步：审设问

判别题目类型（1）解读设问

确定为自拟类开放题目(2)梳理限定条件：时间范围：20世纪以来；

主题范围：围绕“时空压缩的反响”；

答题要求：自行拟定论题+史实阐述+明确论题+史论结合+逻辑清晰(3)核心任务：结合20世纪以来的世界历史进程，围绕“时空压缩”这一概念，自拟一个具体论题并进行阐述。主题已经明确了“反响”即影响，论题只能是“时空压缩+影响”专题01观点（论题）自拟类模型解题第二步：根据材料，

拟定论题【典例】（2025·广西高考·19）阅读材料，回答问题。（12分）材料：由于空间显得收缩成了远程通信的一个“地球村”，成了经济上和生态上相互依赖的一个“宇宙飞船地球”，由于时间范围缩短到了现存就是全部存在的地步，所以我们必须学会如何对付我们的空间和时间世界“压缩”的一种势不可挡的感受。对时空压缩的体验是挑战性的、令人兴奋的、紧张的、有时是令人深深忧虑的，因此能引起多种多样的社会的、文化的和政治的反响。——改编自戴维·哈维《后现代的状况》根据材料并结合20世纪以来的世界历史进程，围绕“时空压缩的反响”，自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）1.材料主旨提炼：①“时空压缩”是指由于通信技术、交通发展等因素，空间距离感缩小、时间感缩短，世界变得更加紧密互联；②这种压缩带来了复杂的社会、文化、政治反响，既有兴奋、挑战，也有忧虑和冲突。2.可选论题方向：

论题1：时空压缩促使国际政治合作与冲突并存（主题+影响）论题2：时空压缩加剧了全球性危机的传播，也催生了全球治理机制的建立。（主题+影响）论题3.时空压缩使信息传播速度加快，推动了社会运动和政治变革的全球化（主题+影响）专题01观点（论题）自拟类模型解题论题：时空压缩催生了全球性危机与全球治理的尝试（主题+影响）阐释：20世纪以来，交通与通信技术的革命性发展，如飞机、互联网的普及，极大地压缩了时空，使世界成为一个紧密联结的整体。这种“压缩”使得一国或一地区的问题能迅速演变为全球性危机，从而引发了国际社会通过建立全球治理机制来共同应对的反响（总论）。1929年起源于美国的金融危机，通过紧密相连的全球贸易和金融网络迅速波及整个资本主义世界，深刻体现了经济层面的“时空压缩”。作为反响，各国在二战后建立了国际货币基金组织和世界银行，试图通过国际合作稳定全球金融，这是全球治理的早期尝试。2008年美国次贷危机在数日内席卷全球，再次凸显金融市场的“时空压缩”。作为反响，二十国集团召开峰会，协调全球宏观经济政策，共同应对危机。新冠疫情借助发达的全球航空网络在数周内传播至世界各地，是“时空压缩”的极致体现（分论点1）。作为反响，世界卫生组织协调全球防疫行动，各国科学家通过互联网共享病毒基因序列，加速疫苗研发，展现了全球协作应对公共卫生危机的努力与困境（分论点2）。

总之，时空压缩在暴露全球性风险的同时，也促使人类产生了通过全球治理来管理共同命运的反响，（变式重复论题）历史证明，全球性挑战需要全球性解决方案，唯有坚持合作共赢，不断完善全球治理，人类才能在“地球村”中实现可持续发展（升华：怎样做）专题01观点（论题）自拟类模型解题第三步：进行论证框架搭建：采用“总起—分论—总结”结构。线索选择：可以选择背景（原因）、表现（过程）、影响（意义），体现因果或递进关系。示例解析（时空压缩加剧了全球性危机的传播，也催生了全球治理机制的建立）（见下页）第四步：总结升华重申论题：时空压缩在加速危机传播的同时，也推动了全球治理机制的探索与建立提炼规律：技术进步加速了全球化进程，也使人类面临前所未有的共同挑战，催生了从国家治理向全球治理的转型趋势。点明意义：面对日益紧密联系的世界，唯有加强国际合作与多边协调，才能有效应对时空压缩带来的复杂挑战，推动人类社会的可持续发展。专题02“观点论证”类考情透视高考考点命题分析三年高考探源考查频率观点论证类

观点论证类开放题是高三历史复习的重点，也是学生失分的难点。该题型要求学生“解释他人对史实的解释”，即阐释论证题目材料中呈现或蕴含的观点，而不要求学生自行建构新的观点。从近几年高考来看，该类试题考查较多，需要考生具备广阔的历史视野和较强的批判思维。同学们在备考时，要有针对性地培养相应的能力。2025·黑吉辽蒙·202025.年河南卷.202025.年全国卷.432024·广东高考·202024·重庆高考·182023·北京高考·182023·湖南高考·182023·重庆高考·182023·广东高考·202022·湖南高考·19★★★★专题02“观点论证”类模型构建主题观点论证类内涵阐释

①对材料中观点做出判断，进行阐释、评述、论证，无需自行拟定新观点②论证、评述（析）、探讨的对象是历史观点不是具体的历史事物或历史现象。（历史观点是人们对客观对象的主观评价，由于历史观点是人们主观思维活动的产物,必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的限制,从而导致与客观事实有所偏差。因此还需对历史观点进行再“评论、评析”这种题型非常富于“历史味”，具有“借古鉴今”的功能，很受命题者的青睐）1．题型特点专题02“观点论证”类模型构建主题观点论证类设问类型“评价”类试题试题的设问一般采用下面的提示语：评价、简评、评析、评论、说明、证明、解释、评述等。观点论证类①直接提供观点，要求运用史实对这一观点进行探讨论证。②就材料中提供的观点，你是赞同还是反对或另有观点，请作出判断并加以论证。③归纳材料中的多种观点，选择你认同的一种(或两种)，简要说明理由。“论证”：=观点（摆出来）+证据（史实）+结论（再强调）观点评述（析）类①提供一则或多则材料，从材料中提炼概括观点并加以评论(析、述)②材料中有多个观点,依据材料和所学,选择你赞同的一种(或两种)，加以评论(析、述)③直接提供史学界对事件、历史人物、历史现象的观点，依据材料并结合所学，对观点进行评论(析、述)“评述”、“评析”：=叙述（史实）+评价（好/坏/局限性）专题02“观点论证”类模型构建2.做题流程第一步：审题定方向明确题目所有要求第三步：用史实来论证这个观点第四步论证写结论认识升华①确定论证对象（自拟/给定观点）②明确论证方式（论证/评析）③锁定答案来源（结合材料/所学）①围绕论点，选择2-3个最典型、最熟悉的史实②规划论证角度：如政治、经济、思想文化；是什么（背景）-为什么（影响）-怎么看（评价）或内因、外因。③注意史实的时空和层次，避免堆砌第二步：提炼定论点,形成规范的论点①阅读材料，找出中心词或核心主旨,将关键词扩展为一个陈述句（谁+做了什么+怎么样）②研读材料的基础上,提炼出符合题目要求的观点提炼、选定观点(多种观点,选出自己最有把握论证的观点)①第一段（总）：开门见山，摆出论点,写“我认为…”、“我赞同…”②第二段（分）：分点分段，史论结合进行论证③第三段（总）：总结全文，升华观点（变式重复观点，并把眼光放长远，谈谈对当下、对后世或对历史发展规律的认识）。评析（述）类答题模板：观点+表明态度（赞成、反对、质疑、修改…）+分析（背景、过程、特点、性质、影响，史论结合）+升华（上升到规律、本质、现实启示）专题02“观点论证”类模型构建4.答题术语评价某维新思想家的观点该思想家的这一观点是近代中国面临日益严峻的民族危机和西学东渐背景下的产物（背景）。这一思想开拓了国人视野（积极影响）；激励了国人进行变法图强，服务于维新变法政治改良的需要（积极影响）；但受达尔文进化论思想影响较深，对西方国家政治、经济、思想在变革方面的作用强调不足（局限性）专题02“观点论证”类模型构建4.答题术语评析白居易、柳宗元对唐代税制改革的看法白居易认为“两税征钱”使钱的重要性逐渐超过了农产品，导致农民贫穷。他主张恢复租庸调法，以人口和土地作为衡量标准，实行合理的租税征收制度（白居易的观点）。柳宗元认为两税法导致富人隐匿财产，加剧贫富分化和阶级矛盾，主张恢复以人口和土地为基准的租庸调法，将税费合理分摊到每一个家庭（柳宗元的观点）。两人的观点都有一定的片面性（亮明态度），只看到了两税法的弊端，忽视了两税法是在土地买卖和兼并之风盛行，均田制无法推行，租庸调制无法维持，政府财政收入锐减的情况下实施的（原因分析）。当然，他们对两税法的批评也暗示了这一制度的不完善之处，需要进行调整（认识）“论点模板”选择论点模板赞成部分“我赞成______（哪个阶段）的观点，即______”质疑部分“我质疑______（哪个阶段）的观点，认为______”修改部分“我修改______（哪个阶段）的观点，即______的同时，还应该看到______”专题02“观点论证”类模型构建专题02“观点论证”类模型解题【典例】（2025·河南高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料：有学者认为，亚洲与欧美世界的关系，曾出现以下四次浪潮：一是始于8世纪，亚洲“开放体制”与欧洲“闭锁体制”长期共存的时代；二是始于16世纪，西欧入侵亚洲，亚洲自我防卫的时代；三是始于19世纪，欧美国家正式“统治”亚洲的时代；四是20世纪后半期至21世纪，包括亚洲和欧美在内的世界各地相互依存的时代。围绕“亚洲与欧美世界的关系”这一主题，就材料整体或部分观点，提出你的见解（赞成、质疑、修改皆可），并结合世界史相关知识进行阐释。（要求：见解明确，史论结合，逻辑严谨，表述准确）第一步：审题定方向,明确题目所有要求①论证对象：“亚洲与欧美世界的关系”（主题已给定，但见解可自拟）②论证方式：提出你的见解（赞成、质疑、修改皆可）

——这是典型的“评析类”题目③答案来源：结合世界史相关知识（主要靠所学，材料提供阶段划分的框架）④特殊要求：围绕“材料整体或部分观点”——可以宏观把握四个浪潮，也可以聚焦其中某一个浪潮进行深入剖析。专题02“观点论证”类模型解题【典例】（2025·河南高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料：有学者认为，亚洲与欧美世界的关系，曾出现以下四次浪潮：一是始于8世纪，亚洲“开放体制”与欧洲“闭锁体制”长期共存的时代；二是始于16世纪，西欧入侵亚洲，亚洲自我防卫的时代；三是始于19世纪，欧美国家正式“统治”亚洲的时代；四是20世纪后半期至21世纪，包括亚洲和欧美在内的世界各地相互依存的时代。围绕“亚洲与欧美世界的关系”这一主题，就材料整体或部分观点，提出你的见解（赞成、质疑、修改皆可），并结合世界史相关知识进行阐释。（要求：见解明确，史论结合，逻辑严谨，表述准确）第二步：提炼定论点,形成规范的论点(1)阅读材料，找出中心词,是四个“浪潮”：①8世纪：亚洲开放vs欧洲闭锁②16世纪：西欧入侵，亚洲防卫③19世纪：欧美统治亚洲④20世纪后：相互依存2.指导学生选择见解的角度选择角度见解示例（论点）赞成整体我赞同学者对四次浪潮的划分，这一划分清晰地揭示了亚欧关系从孤立到依存的演进逻辑。赞成部分我特别赞成第四次浪潮的判断：20世纪后半期以来，亚欧确实进入了相互依存的时代。聚焦质疑我修改第三次浪潮的观点，即19世纪不仅是欧美“统治”亚洲的时代，更是亚洲在沉沦中觉醒、在冲击中变革的时代修改补充我质疑“亚洲防卫”的提法,认为16-18世纪亚洲并非被动防卫，而是仍掌握区域主导权。专题02“观点论证”类模型解题第四步论证写结论，认识升华【总（观点）+分（2段）+结（升华）】见解：

我修改第三次浪潮的观点，即19世纪不仅是欧美“统治”亚洲的时代，更是亚洲在沉沦中觉醒、在冲击中变革的时代。阐释：

一方面，19世纪确实是欧美凭借工业革命优势“统治”亚洲的时代。

工业革命后，欧美国家为扩大商品市场和原料产地，加速对亚洲的侵略。英国完全征服印度，并通过鸦片战争打开中国大门；法国侵占越南、老挝、柬埔寨；美国从西班牙手中夺得菲律宾。到19世纪末，资本主义世界市场形成，亚洲绝大多数地区沦为殖民地或半殖民地，中国逐步陷入半殖民地半封建社会的深渊。这反映了工业文明对传统农耕文明的巨大冲击【

分论点1：西方统治（工业革命+殖民扩张）】。

另一方面，亚洲并非完全被动承受，而是在危机中开启了抗争与变革的进程。

1857年印度民族大起义沉重打击了英国殖民统治；日本通过明治维新“脱亚入欧”，迅速实现近代化，成为亚洲第一个摆脱西方压迫的国家；中国从洋务运动到戊戌变法，开启了近代化的艰难探索；奥斯曼帝国推行坦志麦特改革，试图通过制度变革挽救危亡。这些抗争与变革表明，亚洲在西方冲击下并未丧失主体性，而是以主动姿态回应时代挑战。【

分论点2：亚洲觉醒（抗争+变革）】综上所述，19世纪的亚洲，既是西方统治的对象，也是亚洲觉醒的起点。这种“冲击-反应”背后的双向互动，深刻改变了亚洲乃至世界的历史进程，为20世纪亚洲的崛起埋下了伏笔。（变式观点+影响）专题02“观点论证”类模型解题同学们，前面的示例我们重点讲解了如何“修改”第三次浪潮——那是优等生的冲分路径。今天，我们来讲一个更稳妥、更适合中等生的选择：赞成整体。题干设问明确告诉我们：“可以就材料整体或从四次浪潮中任选一个或多个观点加以说明。”所以，“赞成整体”是完全合规的，而且因为观点来自材料，不易跑题，是保分的好选择。主题：亚欧关系

对象：四次浪潮（整体）任务：赞成

来源：世界史知识第一步：审题定方向,明确题目所有要求第二步：提炼定论点,形成规范的论点公式：

我赞成+谁的观点+为什么（本质是什么）我赞同学者对亚洲与欧美世界关系四次浪潮的划分。这一划分清晰地揭示了亚欧关系从相对孤立到西方主导、再到双向互动的演进逻辑。专题02“观点论证”类模型解题第三步：用史实来，论证这个观点阶段分论点（段首句）亚洲方面史实欧美方面史实扣题分析浪潮一8-15世纪，亚洲开放与欧洲闭锁长期并存，东方文明领先世界。唐宋海上丝绸之路、阿拉伯帝国商路、日本学习唐朝中世纪分裂、庄园经济、教会控制这体现了亚洲的开放包容与欧洲的相对封闭浪潮二16-18世纪，西欧开始入侵亚洲，但亚洲主要政权仍能有效自卫。明清海禁、日本锁国、郑成功收台葡占澳门、西占菲律宾、荷占印尼这反映了西方扩张与亚洲应对的初步交锋浪潮三19世纪，欧美凭借工业革命优势正式“统治”亚洲。中国半殖民地、印度沦为殖民地、奥斯曼半殖民地工业革命、鸦片战争、殖民体系形成这印证了工业文明对农耕文明的优势地位浪潮四20世纪后半期至今，亚洲崛起，与欧美走向相互依存。亚洲四小龙、中国崛起、东盟、RCEP全球化、多极化、国际组织这标志着亚欧关系进入平等互动新阶段专题02“观点论证”类模型解题第四步论证写结论，认识升华【总（观点）+分+结（升华）】见解：我赞同学者对亚洲与欧美世界关系四次浪潮的划分。这一划分揭示了亚欧关系从相对孤立到西方主导、再到双向互动的演进逻辑。（一句话亮观点+一句话点明本质）阐释：8—15世纪，亚洲开放与欧洲闭锁并存。唐宋海上贸易繁荣，阿拉伯帝国沟通东西，日本学习唐朝；而欧洲处于中世纪分裂状态，封君封臣制与庄园经济使其相对封闭。这体现了亚洲的开放包容与欧洲的相对封闭。【分论点+史实（亚洲+欧美）+分析】16—18世纪，西欧开始入侵亚洲，但亚洲主要政权有效自卫。葡萄牙占澳门，西班牙占菲律宾，荷兰入侵印尼；明清实行海禁，日本锁国，郑成功收复台湾，抵御了西方深入。这反映了西方扩张与亚洲应对的初步交锋【分论点+史实（西方入侵+亚洲应对）+分析】19世纪，欧美凭借工业革命优势统治亚洲。英国征服印度，发动鸦片战争打开中国，法国侵占印度支那，亚洲大部分沦为殖民地半殖民地。这印证了工业文明对农耕文明的优势地位【分论点+史实（西方统治）+分析】20世纪后半期至今，亚洲崛起并与欧美相互依存。日本、“亚洲四小龙”崛起，中国改革开放；全球化深入，区域合作深化，形成你中有我、我中有你的格局。这标志着亚欧关系进入平等互动新阶段【分论点+史实（亚洲崛起+相互依存）+分析】

综上，四次浪潮准确勾勒了亚欧关系的历史脉络，为理解当今世界格局提供了重要镜鉴（变式重复观点+历史意义）专题02“观点论证”类模型解题【典例】（2024·重庆高考·18）阅读材料，回答问题。（12分）有学者认为，引发第二次鸦片战争的根本原因在于：一是英国政府要求清政府忠实履行《江宁条约》的规定，其中重要一点是让英国官员和商人可以自由进入广州城。让洋人进城，现在看来，完全是不值一提的小事，当时在五口通商的其他四口尽管也有过大小不一的纠纷，但都一一化解，没有酿成巨祸。惟独在广州，却惊动朝野上下，闹得天翻地覆，开各地反入城斗争的先河，历时十多年无法解决，直至兵戎相见。二是《望厦条约》规定：“所有贸易及海关各款恐不无稍有变通之处，应俟十二年后，两国派员公平酌办。”《黄埔条约》亦规定：“若有应行更易章程条款之处……核计满十二年之数，方可与中国再行筹议。”修改有关通商条款，本属平常外交事务，清政府也一再拖延，加深了双方的矛盾。——摘编自中国社会科学院《张海鹏集》根据材料，归纳这位学者的观点，并结合所学知识予以评析。（要求：观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。）专题02“观点论证”类模型解题根据材料，归纳这位学者的观点，并结合所学知识予以评析。（要求：观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。）第一步：审题定方向,明确题目所有要求审题要素原文关键词圈画提示任务1归纳这位学者的观点先概括材料中学者说了什么任务2予以评析评析

=评价+分析要求观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰史论结合，逻辑严谨模版评析类答题模板：观点+表明态度+分析+升华专题02“观点论证”类模型解题第二步：提炼定论点,形成规范的论点1.首先，归纳学者的观点（从材料中提取）：材料中学者认为，引发第二次鸦片战争的根本原因有两个：（1）广州入城问题：英国要求自由进入广州城，广州民众激烈反抗，历时十多年未解决，最终兵戎相见。（2）修约问题：《望厦条约》《黄埔条约》规定十二年后可修约，清政府一再拖延，加深矛盾。学者的核心判断：两次鸦片战争的原因在于清政府不配合、不履行条约、拖延修约。2.其次，形成自己的见解（表明态度）：我们可以这样表明态度：学者的观点看到了广州入城纠纷和修约拖延对战争的触发作用，有其合理之处；但将根本原因归于清政府的“不配合”，是片面的，未能揭示战争的深层根源。专题02“观点论证”类模型解题第三步：用史实来，论证这个观点层面评析角度核心观点分值层面1广州反入城斗争的正义性民众抗入城因英军暴行，非盲目排外，具爱国情怀2分层面2修约是列强侵略手段修约目的是获取更多特权（鸦片合法、全境通商、设使馆）2分层面3战争必然性列强根本目标是全面利益，达不到就发动战争2分专题02“观点论证”类模型解题第四步论证写结论，认识升华【总（观点）+分+结（升华）】观点归纳：学者认为，第二次鸦片战争爆发的根本原因是清政府不能忠实履行不平等条约（类似话语）。（2分）评：此观点是错误的（片面的等），这2个原因都是表面的，如认为是根本原因，则有违历史事实。（1分）析：广州民众反入城斗争是有其发生条件的，鸦片战争期间，英国的暴行和战后多起英国人恃强作恶的中外纠纷，是造成广州民众仇外情绪的一个基本原因（2分）。要求修约，则是西方列强企图从中国攫取更多权益的策略和手段。《南京条约》等一系列不平等条约签订后，西方列强虽从中国取得了许多特权。他们还要求获得在中国实现鸦片贸易合法化、全境通商、北京设立使馆等特权（2分）。谋求在华全面经济与政治利益，这是西方列强的根本目标，这个目标达不到，新的一场侵略战争迟早爆发，问题在于发动战争的时机和借口而已。（2分）

总结：事实证明，第二次鸦片战争的根本原因在于西方列强要求越过条约特权在中国谋求更大利益。（2分）

该学者孤立看待问题表象，忽视了列强侵略的本质。这启示我们，评价历史事件必须透过现象看本质，坚持唯物史观。（1分）高考考点命题分析三年高考探源考查频率历史小短文

历史短文类试题会在今后长时间存在并不断升级，其材料类型不断更新，考查主题紧跟高考要求，充分体现“一核四层四翼”的考查功能，甚至会对接高校专业要求。备考时，应加大对历史短文题的训练力度，学会应对各种材料信息的提取和解读，提高综合分析问题的能力，落实五大素养特别是水平3、水平4的要求，锤炼历史语言表达。2025·山东卷·202025·广东卷·192025·湖南卷·182025·江苏卷·172024·山东卷·182024·湖南卷.172023·山东卷·182023·江苏卷·192023·1浙江·232022·山东卷·18★★★★专题03历史小短文类考情透视专题03历史小短文类模型构建主题历史小短文类内涵一般通过地图、图片、目录、公式、表格、文字等材料呈现形式,要求学生在限定篇幅内,围绕特定历史主题或自拟论题的形式,运用所学知识和历史核心素养,进行分析论证、阐释评价或比较,最终形成一篇结构完整、观点明确、史论结合、逻辑清晰的微型论述文的主观题型设问方式类型一:主题明确类设问方式:以“……”为题(主题)写一则历史短文类型二:开放与半开放类设问方式:①围绕“……”,自拟论题,写一则历史短文;②从“……”角度出发,自拟论题,写一则历史短文;③提取材料相关联信息,结合所学知识,自拟题目,写一篇历史短文1．题型特点专题03历史小短文类模型构建2.做题流程1.审设问，定方向

(1)看清题目要求：①以“......”为题

→

照抄标题（如“上海·缩影”）②以“......”为主题

→

给出主题，需自拟标题围绕主题自拟标题，格式建议：主语+反映了/体现了+主题（如《穷理学》的命运：中西文化交流的缩影）③自拟论题→

无明确标题或主题，参考《专题01观点自拟题模板》（因素+影响了/推动了+主语；主语+影响（反映了/说明了）（2）揣摩命题者意图①明确考查的时空范围（如“中国古代某一时期”、“20世纪初”）②明确考查的核心概念（如“大一统”、“近代化”、“民族认同”）③明确要求使用的材料（是仅限材料还是结合所学）（2）明确答题格式：①标题：居中书写，不加书名号（除非是作品名称）；②正文：分段（一般2-3段），每段开头空两格；不要使用序号（①、②、③等）专题03历史小短文类模型构建2.做题流程

(1)提取信息：让学生在材料旁用铅笔标注符号，快速建立信息网络。对于图片类材料（如宣传画、地图），重点关注图中文字、人物、物品、场景、色彩等细节。（2）联系知识:写作要有一定的逻辑性和层次性,史论结合。常见的写作方式有两种:(见下表）2.提取信息，联系知识结构类型适用情况写作思路示例时间轴结构材料有明显时间跨度的对比第1段：前一时期（如解放前）——特点+论证

第2段：后一时期（如解放后）——变化+论证

第3段：总结升华“上海·缩影”

“国球”三段式结构（是什么、为什么、怎么样）材料聚焦单一事件或主题第1段：是什么——事件/人物/作品的基本情况

第2段：为什么——背景、原因、影响因素

第3段：怎么样——影响、意义、启示“人·书·命运”

《工人新村》赏专题03历史小短文类模型构建(1)答题格式段落化：每段围绕一个中心展开，段首句概括本段主旨。要点化但不能序号化：用“首先”“其次”“再次”或分号过渡忌用①②③。史论结合：每个观点必须紧跟史实支撑，格式：材料信息(史实)+由此可知/反映了/体现了/折射出+历史认识(观点)历史语言：使用学科术语（折射、印证、标志、缩影、窗口、象征等），避免口语化（如“我觉得”“好像”）(2)总结升华(必不可少)。结合短文主题立意和历史核心素养对文章进行升华,一般需要与社会主流价值观联系起来,要上升到：本质规律、唯物史观、家国情怀、现实启示等角度的内容,用1—2句话进行表述。3.构建思路

组织答案专题03历史小短文类模型构建3.常见失分点与规避策略失分点表现对策无标题直接写正文养成先写标题的习惯照抄材料大段复制原文必须用自己的话概括+分析缺乏逻辑东拉西扯，段落混乱用“时间轴”或“三段式”结构，先列提纲再动笔无升华就事论事，结尾草草结尾必须有一句“点睛之笔”，上升到规律/启示语言口语化“我觉得”“好像”“可能”使用学科术语，斩钉截铁史实错误时间、人物、事件张冠李戴回归教材，强化主干知识记忆格式错误用了序号、顶格写严格按高考要求：分段空两格，不用序号专题03历史小短文类模型解题【典例】（2025·山东高考·20）阅读材料，回答问题。（12分）时间农业时代，人们主要依靠太阳、月亮的升落来划分时间，“一顿饭”“一炷香”等常被用来表达时间长度。14世纪前后，欧洲出现了机械钟，钟面上通常没有指针，只是为了在祷告时间让人们听到钟声。后来，钟面上普遍安装了时针；再后来，时钟有了分针、秒针。“准时”逐渐具有了概念上的意义。但是，人们仍然生活在不同的时间里。1843年，在美国波茨维尔镇选举中，选民因投票站关闭的时间产生争论。一名选举监督员依据三天前在费城核准过的表宣布，投票站确实是在7点按规定准时关闭的。但有许多目击者按照本地的时间说，8点20前还有市民在投票。选举失败方由此发起了旨在推翻选举结果的运动。1884年，格林尼治时间正式被确定为国际标准时间。就在这一年，有人写文章抱怨说：“把时间分割成这么僵化的时段……根本没有考虑我们的性情和情感差异。”1891年，一则电子信号钟广告宣称，“主宰者”型钟表“提供军人般的准确”，学校、办公场所和工厂都应该使用它。1914年的另一则钟表广告说，钟表“可以节省金钱，强化纪律，增加生产时间”。2010年，在“深圳十大观念”评选中，“时间就是金钱，效率就是生命”居于首位。时间也是诗人的朋友。徐志摩在《我等候你》中写道：你怎还不来？希望在每一秒钟上允许开花……钟上的针不断的比着/玄妙的手势，像是指点／像是同情……——据【美】罗伯特·莱文《时间地理》等摘编

以“时间与生活”为题，写一则历史短文。（12分）要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。专题03历史小短文类模型解题1.审设问，定方向审题要素判断与操作设问类型以“时间与生活”为题→

照抄标题，居中书写：时间与生活命题意图考查“时间观念演变与社会发展的互动关系”，属于文明演进/社会变迁主题教学启示：面对关系类题目（A与B），必须论述双向关系，不能只写A影响B或B影响A。答题要求“表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰”→需分段、史论结合、有升华材料范围结合材料+所学知识（材料已提供丰富信息，但需联系工业革命、全球化等背景）

以“时间与生活”为题，写一则历史短文。（12分）要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。专题03历史小短文类模型解题2.提取信息，联系知识（1）信息整合：时间演变线索：农业时代（模糊）→工业时代（精确）→全球化时代（统一）时间与社会互动：时间影响生活+生活改变时间核心矛盾：精确与人性、统一与多元的张力（2）联系知识：时间轴结构时间阶段核心论点材料支撑史论结合农业时代时间模糊，与自然合一“一顿饭”“一炷香”反映生产力低下，生活节奏舒缓工业时代时间精确，效率至上机械钟演变、选举争议、钟表广告工业革命推动时间标准化，时间成为纪律全球化时代时间统一，价值多元格林尼治时间、深圳观念、徐志摩诗歌时间既推动全球化，也保留情感表达总结升华时间与生活相互塑造综合上述社会存在决定社会意识，时间观念变迁折射文明进步专题03历史小短文类模型解题3.构建思路、组织答案（时间轴结构）时间与生活时间，紧密编织着人类社会的发展与人们的日常生活。在不同的历史时期，时间观念和计时方式的演变，深刻地影响着人类生活的方方面面（观点）农业时代，人们主要依靠太阳、月亮的升落来感知时间的流逝，以“一顿饭”“一炷香”等生活场景来衡量时间长度。此时的时间划分较为模糊，与农业生产“日出而作，日入而息”的节奏高度契合。农民们依据自然规律安排农事活动，生活节奏相对舒缓，时间观念并不强烈。这种简单的时间认知方式，是当时生产力水平低下的体现，也塑造了相对悠闲、稳定的乡村生活模式。

【材料信息(史实)+由此可知/反映了/体现了/折射出+历史认识(观点)】14世纪前后，欧洲机械钟的出现成为时间发展史上的重要里程碑。最初，机械钟只是为在祷告时间敲响钟声，后来时针、分针、秒针的相继出现，让“准时”逐渐从模糊概念变得清晰可感。随着工业革命的推进，工厂制度确立，大规模的工业生产要求工人严格遵守工作时间，时间观念由此日益强化。1843年美国波茨维尔镇选举中因投票站关闭时间产生的争论，便是不同地区时间标准差异与人们对时间准确性要求提高的生动写照。这表明在工业时代，时间的精准度对于社会活动的有序开展愈发重要。专题03历史小短文类模型解题1884年，格林尼治时间被确定为国际标准时间，标志着全球时间体系走向统一，极大地便利了国际贸易、交通运输等全球化活动的开展。此后，电子信号钟以其“军人般的准确”在学校、办公场所和工厂广泛应用，“时间就是金钱，效率就是生命”的观念更是深入人心。在现代社会，时间被视为一种珍贵的资源，人们通过精准规划时间来提高生产效率、追求经济利益，生活节奏明显加快。时间观念的转变，成为推动社会快速发展的重要动力。时间不仅在社会生产和经济活动中扮演着关键角色，在人们的精神世界里同样占据着重要地位。徐志摩在《我等候你》中，借钟上指针的“玄妙手势”，细腻地表达了等待时的期盼与深情，展现出时间在文学创作中承载情感的独特魅力，这说明时间也是人类情感和精神生活的重要组成部分。【材料信息(史实)+由此可知/反映了/体现了/折射出+历史认识(观点)】综上所述，时间与生活相互依存、相互影响。从农业时代到现代社会，时间观念的不断变迁，既是社会生产力发展的必然结果也持续塑造着人类的生产方式、生活模式以及精神世界。在未来的发展进程中，时间仍将如影随形，深刻影响着人类社会的走向（变式重复+升华：生产力决定论、多维影响、现实启示）专题03历史小短文类模型解题【典例】（2024·湖南高考·17）阅读材料，完成下列要求（节选）。（18分）材料

顺治十六年（1659），欧洲天主教传教士南怀仁来华，任职于清朝天文历法机构钦天监。南怀仁经常出入宫廷，为康熙帝讲授西学⑤，还奉旨制造火炮。他在以往天主教士著作的基础上，编纂了《穷理学》一书。该书共六十卷，将17世纪欧洲流行的逻辑学教材《亚里士多德辩证法大全疏解》纳入其中，阐释了知识的等级和分类，展现了以逻辑学贯穿诸学科的西学知识体系。从无穷、分数、公约数等数学概念，到赤道、五洲、经纬度等地理问题，该书涉及自然科学的各方面知识③。南怀仁还借鉴宋明理学“格物穷理”之说，创造性地使用了许多名词术语。例如，今天通用的“科学”“理论”和“实用”，被他译为“致知”“致明”和“致用”。因清朝有天主教禁令，该书删除了与传教相关的概念和提法④。

康熙二十二年（1683），南怀仁将《穷理学》进呈皇帝。康熙帝认为该书内容荒谬不堪，不予刊印⑦。此后书稿散佚民间，几乎被世人遗忘。康熙帝曾说：“赞美天王（主）之西教，与中国教化原不相容⑧。唯西教士能通晓科学，故国家起用彼等，臣民当深体朕意。”南怀仁最终官至工部右侍郎，这是明清时期来华传教士所获的最高职衔。康熙二十七年（1688），南怀仁病逝于北京⑥。康熙帝下旨表彰，谥号“勤敏”。——改编自郑天挺《清史》、肖朗《明末清初西学东渐史上的<穷理学>》等②（2）根据材料，围绕南怀仁和《穷理学》，以“人·书·命运”为主题写一篇历史短文①。（要求：自拟标题，史论结合，逻辑严密，表述清晰。）（12分）专题03历史小短文类模型解题1.审设问，定方向审题要点本题对应设问类型以“人·书·命运”为主题

→需自拟标题限定条件根据材料，围绕南怀仁和《穷理学》自拟标题.格式主语+反映了/体现了+主题（或：主标题：副标题）可拟定：《穷理学》的命运：中西文化交流的缩影核心关系人（南怀仁）、书（《穷理学》）、命运（书的遭遇/人的际遇）三者的内在联系答题格式标题居中，分段论述（2-3段），不用序号专题03历史小短文类模型解题2.提取信息，联系知识要素内容人（南怀仁）由⑤⑥可知传教士、科学家、官员——多重身份书（《穷理学》）由③④可知西学汇编、术语创新、删除宗教内容——调适与妥协命运（书）由⑦⑧可知进呈→被否→散佚→遗忘命运（人）由⑤⑥可知受重用→官至高位→善终（个人命运与书命运形成反差）时代背景清初：用其技（科学）而拒其道（宗教）——矛盾态度（1）信息整合：专题03历史小短文类模型解题2.提取信息，联系知识（2）联系知识：背景维度相关知识明末清初西学东渐利玛窦、汤若望等传教士以科学为媒介传教清初文化政策康熙对西学开明但对天主教限制中西文化冲突“礼仪之争”后清廷禁教理学与西学的互动格物穷理vs西方科学专题03历史小短文类模型解题3.构建思路、组织答案(1)本题最适合采用“是什么—为什么—怎么样”三段式结构：段落内容对应要素第1段是什么：《穷理学》是一本什么样的书？南怀仁是什么人？人、书第2段为什么：书为什么会有这样的命运？时代背景是什么？命运、时代第3段怎么样：这一命运反映了什么历史规律？给我们什么启示？升华(2)史论结合（每段格式）史实（材料信息）+由此可知/这反映了/这体现了+历史认识（观点）专题03历史小短文类模型解题

【参考答案】《穷理学》的命运：中西文化交流的缩影

(提炼题目）

顺治十六年，欧洲天主教传教士南怀仁来华，带来了欧洲的科学与哲学知识。他不仅在清朝天文历法机构任职，还为康熙帝讲授西学，编纂了《穷理学》一书。该书是西学东渐的见证，也是中西文化交流的产物。（是什么）

《穷理学》共六十卷，内容涵盖逻辑学、数学、地理等多个学科，展现了西学的综合性和系统性。南怀仁借鉴宋明理学，创造性地使用了许多术语，如“致知”和“致用”，这些术语至今仍被广泛使用。然而，由于清朝的天主教禁令，书中删除了与传教相关的内容，显示出南怀仁对中国文化环境的适应和妥协（史实1+论证）。康熙二十二年，南怀仁将《穷理学》进呈皇帝，但康熙帝认为内容荒谬不堪，不予刊印。此后书稿散佚民间，几乎被世人遗忘，可知西学东渐是有选择性地吸收外来文化，也反映了当时西方科技在中国传播面临的困境。（史实2+论证）

《穷理学》的命运，反映了中西文化交流的复杂性。一方面，它展示了西学知识在中国的传播和影响；另一方面，它也反映了中国文化对外来知识的接受和适应过程。南怀仁的尝试和努力，虽然在当时未能得到广泛认可，但他的工作为后来的中西文化交流奠定了基础。《穷理学》的遗忘与南怀仁的成就，提醒我们，文化交流和知识传播是一个长期且复杂的过程，需要时间和耐心，也需要适应和妥协。（怎么样）

南怀仁和《穷理学》的故事，是人、书、命运交织的缩影。一个人的命运与他的作品紧密相连，而作品的命运又与时代背景密切相关。在历史的长河中，个人的努力和时代的需求相互影响，共同塑造了文化的发展和知识的传播。（升华，唯物史观：社会存在与意识关系）高考考点命题分析三年高考探源考查频率设计策划方案

2025年高考天津卷第18题和江西卷第19题分别以设计历史创意生活用品和钱币或纪念币为任务载体，突破了传统小论文题的考查形式，将历史知识应用与实践创意表达深度结合，是高考历史素养落地、学科融合命题趋势的典型体现，它要求学生不仅“懂历史”，还要“用历史”，在创设的情境中展现对历史的理解和价值判断。也预示未来高考中创新考查越来越多.2025·天津卷·182025·江西卷·192025·福建卷·202022·山东卷·19★★★专题04设计策划方案类考情透视考情统计表试卷来源题号设计类型分值核心任务2025·天津卷18历史创意生活用品15分设计一件/组历史创意产品，从历史、创意、实用三方面阐述2025·江西卷19钱币/纪念币设计12分设计一枚钱币或纪念币，描述构思并说明理由2025·福建卷20（模拟）地方文化创意产品15分以福建某历史文化遗产为核心设计创意用品，从历史、创意、实用三方面阐述2022·山东卷19历史地图设计16分绘制一幅某时段人类文明发展地图，说明设计及理由专题04设计策划方案类考情透视特点“设计策划方案”属于创意设计类开放性试题。它通常要求考生围绕某一历史主题，设计展览、文创产品、纪念币或研学活动等。这类题目不仅考查对史实的掌握，更考查历史解释、家国情怀以及创新思维设问方式类型一、产品设计类①创意生活用品设计：结合所学历史内容，拟定一个主题，设计一件或一组历史创意生活用品，并从历史、创意、实用三个方面阐述设计方案。。②钱币/纪念币设计：参考上述材料，结合所学知识，请你设计一枚钱币或纪念币，用文字描述你的构思并说明理由类型二、历史地图设计类以‘……’为主题，如果让你绘制一幅……（某时段/某主题）的历史地图，说说你的设计并说明理由。类型三、展览策划类：以中国古代某一（或多个）朝代为对象策划一场展览，展现其深远的历史影响。要求：展览须有主题、至少三个单元设计及相应说明类型四、方案设计类（综合式）：请你为……（某历史活动/某文化项目）设计一个方案，要求包括主题、内容、实施步骤等，并说明设计思路。1．题型特点专题04设计策划方案类模型构建2.做题流程第一步、审题：抓3个关键快速扫读“材料+设问”，圈画关键信息①主题（题干核心，定范围）：题目要围绕什么（时代、事件、概念）②任务（明确要写什么）：写什么（方案/提纲/展板/路径/宣传语）③要求（避坑关键）：观点明确、史论结合、逻辑清晰、字数第二步、

立意：定一个中心一句话概括：主题+角度例：以近代化为主线以民族复兴为主题以中外交流为视角专题04设计策划方案类模型构建2.做题流程第三步、结构：搭框架

开放题最稳结构：总—分—总总：主题+目的分：3个板块/阶段/角度（必须配史实）总：意义+价值什么历史内涵。第四步、书写：史实+术语每段观点句放第一句每点1观点+1史实+1分析不用口水话，用历史学科语言专题04设计策划方案类模型构建（1）

标题一定要有（必拿分）格式：《关于XXX的设计/策划/宣传/展览方案》（2）方案必备4要素（任何策划方案都可套）：①活动主题（一句话）②活动目的/意义（紧扣时代价值）③活动内容/步骤（3条，有史有论）④总结/启示（升华）（3）内容怎么写不空洞？①用三段式结构：角度1：背景/原因角度2：过程/内容角度3：影响/评价②或按时间线：古代—近代—现代萌发—发展—高潮—影响专题04设计策划方案类模型构建3.答题技巧（得分关键）专题04设计策划方案类模型构建4.答题模板《XXX策划/设计方案》活动主题

围绕……，以……为核心，弘扬……活动目的

通过……加深对……的理解，认识……历史价值，增强……意识。活动内容（核心得分）①板块一：……观点：……史实：……分析：……②板块二：……观点：……史实：……分析：……③板块三：……观点：……史实：……分析：……活动总结/启示历史告诉我们……对今天……具有重要借鉴意义。专题04设计策划方案类模型解题【典例】（2025·天津高考·18）阅读材料，完成下列要求。（15分）材料

近年来，带有鲜明历史元素的创意产品层出不穷，如仿玉玺的交通卡，刻有甲骨文的镇尺，印有古建筑图案的系列日记本等。这些历史创意产品，历史意蕴深厚，构思新巧，形神兼备，做到了让历史走进日常生活，让人们在朝夕之间感受历史文化的滋养。

结合所学中国历史内容，拟定一个主题，设计一件或一组历史创意生活用品，并从历史、创意、实用三个方面阐述设计方案。（要求：主题明确，观点正确；所选历史内容符合史实，具有典型性；设计思路新颖独特，不得照抄本题示例；所述方案合理充分，以历史内容和创意为主，兼顾用品的生活实用性。）（15分）专题04设计策划方案类模型解题

结合所学中国历史内容，拟定一个主题，设计一件或一组历史创意生活用品，并从历史、创意、实用三个方面阐述设计方案。（要求：主题明确，观点正确；所选历史内容符合史实，具有典型性；设计思路新颖独特，不得照抄本题示例；所述方案合理充分，以历史内容和创意为主，兼顾用品的生活实用性。）（15分）第一步、审题：抓3个关键快速扫读“材料+设问”，圈画关键信息①主题（题干核心，定范围）：主题范围=中国历史元素+日常生活用品（≠非生活用品，≠外国历史元素）；材料示例（玉玺交通卡、甲骨文镇尺）提示：元素要具体，用品要常见②任务（明确要写什么）：任务=主题+设计内容+三方面阐述（三者缺一不可，这是得分框架）③要求（避坑关键）：不照抄示例”“史实典型”“历史、创意为主专题04设计策划方案类模型解题第二步、

立意：定一个中心一句话定“主题”，遵循“历史元素+生活用品+文化内涵”公式，避免主题宽泛（如“中国历史创意产品”太宽，得具体化）。(1)拟主题：套用公式，形成答案中的主题——“东京遗韵・宋式纹韵——北宋开封元素创意U盘”。解析：①

历史元素：北宋开封（东京）、宋瓷纹样、《清明上河图》（典型，史实易找）；②

生活用品：U盘（日常实用）；③

文化内涵：“东京遗韵”体现历史厚重感，“宋式纹韵”点明设计角度，主题明确且具体。(2)错误主题：《中国古代文化创意U盘》（太宽泛，未明确具体历史元素）；《清明上河图创意产品》（未明确生活用品，不符合“设计一件/一组用品”要求）专题04设计策划方案类模型解题第三步、结构：搭框架

开放题最稳结构：总—分—总①总：拟定主题（已完成）+简要设计内容（3枚不同容量U盘，提取北宋3类元素）②分：分3个板块，对应设问“历史、创意、实用”，每板块列关键要点（避免漏点）历史方面：北宋开封元素（虹桥、宋瓷、文房）+史实支撑（《清明上河图》《东京梦华录》、宋瓷工艺）+文化适配；创意方面：元素与U盘融合（造型、材质、细节）+互动设计（旋转接口、挂饰）；实用方面：U盘功能（容量、双接口）+使用场景（学生、上班族、文旅纪念）；③总：隐含在阐述中（让北宋文化融入现代生活，体现设计意义，对应我们讲的“总结/启示”）。专题04设计策划方案类模型解题第四步、书写：史实+术语示例1主题：东京遗韵・宋式纹韵——北宋开封元素创意U盘；（历史元素+生活用品+文化内涵）设计内容：

设计3枚不同容量（16GB、32GB、64GB）的创意U盘，提取北宋开封《清明上河图》场景、宋瓷纹样及宋代文房清玩元素，实现“一碟藏宋韵，数据载文化”。（元素+用品形态）方案阐述【观点句（第一句）+史实（具体、典型）+分析（元素的历史意义+当代适配）】（一）历史依据：锚定北宋开封文化核心符号（观点）。元素真实性与代表性：《清明上河图》“虹桥市井”“漕船”场景，印证中开封市井繁华；汝窑开片纹、定窑缠枝纹是宋瓷工艺巅峰，体现“极简雅正”审美；竹节、玉琮造型文房器物，见于宋代墓葬，代表文人“格物致知”态度(3个史实）。三者覆盖开封市井、工艺、文人文化，史实清晰（分析）。文化当代适配：宋代“雅俗共赏”氛围，契合当代人实用与审美需求。U盘承载历史记忆，让使用者在日常使用中感受北宋开封文化魅力。（分析）专题04设计策划方案类模型解题（二）创意设计：宋式元素与U盘形态融合。“虹桥市井”款（16GB）：仿虹桥弧形轮廓，正面微浮雕简化漕船、行人场景，背面刻宋代小楷“虹桥”与水波纹。航空级铝合金材质，阳极氧化呈宋代青铜器哑光质感。“宋瓷开片”款（32GB）：半透明树脂外壳，注入随机白色开片纹，模拟汝窑天青釉效果；顶部为宋瓷“玉璧底”造型，底部篆书刻容量标识。“竹节文房”款（64GB）：仿宋代竹节笔筒造型，分三段竹节，激光雕刻定窑缠枝纹；天然竹材与ABS塑料复合，保留竹纹与竹香。接