小学英语二年级下册 Unit 1 What time is it Lesson 4 （复习课） 教案

小学英语二年级下册Unit1Whattimeisit?Lesson4（复习课）教案

一、【基础】单元整体视域下的课时定位与教学内容分析

本课为北京版义务教育教科书（一年级起点）二年级下册第一单元第四课时，基于单元整体教学理念，本课在单元中承担着“梳理、巩固、拓展、提升”的关键作用，是学生实现语言综合运用与主题意义探究的落脚点。

（一）【基础】单元教学内容纵向梳理

本单元核心话题为“Time”，属于新课标“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“时间管理”与“个人作息”的子主题。

【基础】Lesson1：学生通过对话学习核心句型“Whattimeisit?”及答语“It’s...o’clock.”，初步感知整点时间的表达，并接触“It’stimeto...”的功能句型，建立时间与活动的关联。

【基础】Lesson2：在整点时间基础上，拓展非整点时间（如seventhirty,fivefifty）的表达，引入新句型“Whendoyou...?”及答语“At...”，将时间与个人具体活动紧密相连。

【基础】Lesson3：重点学习日常活动短语（如gotobed,havedancingclasses,gotothedrawinglessons），并强化“Whendoyou...?”句型的实际应用，同时开始涉及字母及语音的初步感知。

【重要】Lesson4（本课）：作为单元的复习与拓展课时，本课并非简单重复，而是基于前三个课时的语言积累，通过整合性、实践性的学习活动，帮助学生实现语言的“内化与重构”。教材编排了Listenandnumber（听力检测）、Matchandsay（图文匹配）、Lookandread（语音学习）、Traceandmatch（单词书写）、Let‘sdo（调查活动）等多个板块。本设计将依据英语学习活动观，对这些板块进行优化组合与深度加工，将静态的教材内容转化为动态的学习任务，引导学生在真实情境中综合运用“Whattimeisit?”、“It’s....It’stimeto....”、“Whendoyou...?At....”等核心语言，解决实际问题，并在此基础上进行创造性表达。

（二）【基础】教学内容的深度整合与重构

基于对教材的深度解读，本课将打破教材板块的简单罗列，以“主题意义探究”为引领，将教学内容重构为三大模块：

1.语言与技能融合模块：将Listenandnumber与Matchandsay融合，创设“帮助小伙伴规划周末”的情境，在听力理解和图文匹配的任务驱动中，复习巩固时间的认读与表达，检测学生的听辨能力和图文转换能力。

2.语音与拼读意识启蒙模块：将Lookandread板块前置并深化，结合已学单词（cat,bag,hand等），引导学生自主探究字母a在重读闭音节中的发音规律，实现“见词能读，听音能写”的初步能力培养。

3.综合语用与迁移创新模块：将Let’sdo调查活动升级为“MyHappyWeekend”项目式学习。学生通过调查、访谈、记录，最终以海报或短剧的形式，向全班介绍自己或同伴的理想周末时间安排。这一模块将语言学习与真实生活、时间管理理念深度融合。

二、【基础】精准的学习者分析（学情分析）

（一）已有知识基础（学生已知）

【基础】语言知识：学生已熟练掌握了1-20的数字表达（一年级下册及二年级上册已学），能够认读gotoschool,getup,gohome,gotobed,playfootball,flyakite,goboating等日常活动短语。对于本单元的核心句型“Whattimeisit?It’s....”和“Whendoyou...?At....”已经能够进行初步的问答。

【基础】生活经验：二年级学生已经建立了初步的时间概念，对一天中起床、上学、吃饭、睡觉等主要作息时间有切身体验，这为本课将语言知识应用于生活实际提供了丰富的认知基础。

（二）能力水平与学习风格

【重要】认知特点：二年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对直观、生动、趣味性强的内容保持高度兴趣。他们善于模仿，乐于表现，喜欢在“玩中学，做中学”。

【基础】学习能力：经过一年半的英语学习，大部分学生已具备基本的课堂听说习惯，能够听懂简单的课堂指令，并乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。初步具备了小组合作的意识，但合作技巧和效率仍需教师的引导和培养。

（三）【难点】潜在困难与应对策略

【难点】时间表达的精确性：学生在区分整点与半点、尤其是“thirty”在不同语境下的含义理解上，仍需进一步巩固。部分学生对“fifty”、“forty”等数字的发音可能存在困难。

应对策略：通过“拨钟表”、“快速反应”等游戏化活动，进行高频次、趣味性的机械操练，结合肢体语言和直观教具，强化音义形的结合。

【难点】语言的综合运用能力：学生能进行单一句型的问答，但在真实复杂的语境中，灵活切换并组合运用多个句型进行连贯交流的能力尚显不足。

应对策略：设计任务型活动，如“时间规划师”，为学生提供完整的语用框架和语言支架，在真实任务的驱动下，引导他们进行有意义的语言输出，实现从“仿说”到“创说”的跨越。

【难点】语音意识的初步建立：这是学生第一次系统地接触字母在单词中的发音规律，如何从感性认识上升到理性规则，对于二年级学生而言是一个挑战。

应对策略：采用“归纳法”教学，通过呈现大量例词，引导学生自主发现、总结规律，避免直接灌输语法概念。利用自然拼读视频、小韵文等资源，强化语音意识。

三、【重要】指向核心素养的学习目标确定

基于课标要求、教材分析与学情研判，本课时学习目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确认读、听懂并说出与时间相关的词汇（o’clock,thirty,forty,fifty等）以及日常活动短语（getup,gotoschool,playfootball,goboating,gotobed等）。

【重要】学生能够熟练运用核心句型“Whattimeisit?It’s....It’stimeto....”以及“Whendoyou...?At....”在不同情境下进行流畅的问答交流。

【基础】学生能够听懂关于时间和日常活动的简短对话，并能根据听到的信息完成Listenandnumber等听力任务。

（二）文化意识目标

【基础】通过探究字母a的发音规律，初步感受英语语言的内在规律之美。

【重要】通过“MyHappyWeekend”的项目活动，引导学生初步理解“合理安排时间、做到劳逸结合”的重要性，懂得珍惜时间，做时间的小主人。

（三）思维品质目标

【基础】在“看时钟、说时间”的活动中，培养学生的观察能力与快速反应能力。

【重要】在语音学习环节，通过观察例词，引导学生运用比较、归纳的思维方法，自主发现字母a的发音规律，培养逻辑思维能力。

【难点】在小组合作规划周末的活动中，引导学生综合考虑学习、娱乐、休息等多重因素，培养统筹规划与创新性解决问题的能力。

（四）学习能力目标

【基础】积极参与课堂上的各种活动（游戏、角色扮演、调查等），保持浓厚的学习兴趣和持久的注意力。

【重要】在小组活动中，能够与同伴有效合作，认真倾听他人发言，大胆表达自己观点，初步形成合作探究的学习能力。

【热点】能够在教师引导下，利用自然拼读法尝试拼读新单词，形成初步的自主学习能力。

四、【热点】【难点】教学重难点定位

（一）【高频考点】【重点】教学重点

4.熟练掌握并运用核心句型“Whattimeisit?It’s....It’stimeto....”和“Whendoyou...?At....”进行关于时间与活动的问答。

5.能够听懂、认读关于时间的词汇及日常活动短语，并能正确完成听力排序和图文匹配练习。

（二）【难点】【热点】教学难点

6.能够根据实际情境，灵活、准确地选择并运用所学句型进行综合性的语言输出，在真实交流中做到语音语调自然、达意。

7.能够通过观察和感知，初步发现并总结元音字母a在重读闭音节中的发音规律/æ/，并尝试运用该规律拼读简单单词。

五、【核心】教学实施过程（体现“教-学-评”一体化）

（一）【基础】热身与复习：唤醒旧知，激活思维（5分钟）

8.【教师活动】GreetingandSingasong.教师与学生进行简单的日常问候后，播放并带领学生一起演唱自编或改编的英文歌曲“WhatTimeIsIt?”（旋律轻快，歌词包含本单元核心句型和已学数字）。

【学生活动】学生伴随着音乐节奏，拍手跟唱，在愉快的氛围中迅速进入英语学习状态。

【设计意图】利用歌曲热身，不仅能迅速吸引学生的注意力，营造轻松活泼的课堂氛围，更能以无意识记的方式，帮助学生快速唤醒关于时间问答的已有记忆，为新知复习做好铺垫。

【课堂评价】教师通过观察学生参与歌曲演唱的积极性、表情和动作，判断学生的学习情绪和投入程度。

9.【教师活动】QuickResponse:MagicClock.教师利用多媒体课件呈现一个可拨动的卡通时钟。教师快速拨动指针，指向不同的时间（整点、半点、带数字的整十时间如7:20,8:40等），并随机提问：“Whattimeisit?”。教师示意全班学生进行抢答，答对的小组获得一颗星星。

【学生活动】学生紧盯屏幕，快速辨认时间，并大声说出：“It’s....”(如：It’sseveno’clock./It’sninethirty./It’stentwenty.)。

【设计意图】此活动旨在以游戏化竞赛的形式，高密度、快节奏地复现本单元的核心句型“Whattimeisit?”及其答语，特别是强化学生对非整点时间的认读能力，为接下来的深入学习扫清单项障碍。【高频考点】此环节涉及的时间表达是单元测试中的必考内容。

【课堂评价】教师通过倾听学生的回答，特别是对非整点时间（如twenty,forty）的发音，可以快速、准确地诊断出学生在本单元前几课时的掌握程度，对回答迟疑或错误的学生进行及时的口头纠正和鼓励。小组竞赛机制激发了学生的集体荣誉感和参与热情。

（二）【重要】情境操练与意义建构：听力与匹配，夯实双基（10分钟）

10.【教师活动】创设情境，听力引入。教师利用课件呈现几个卡通人物（如Guoguo,Yangyang和朋友们）。T:“Ourfriendsareplanningaweekendpicnic.Theyaretalkingaboutthetime.Let’slistenandnumbertheiractivities.”教师播放Listenandnumber部分的录音，要求学生根据录音内容，在课本上为五幅图片标上序号。

【学生活动】学生安静聆听，根据听到的时间信息（如：Ateighto’clock,let’sflyakite.），为图片排序。

【设计意图】将单纯的听力练习置于“周末野餐计划”的情境中，赋予了语言学习以实际意义。听力任务作为输入环节，旨在检测学生将时间表达与实际活动相关联的理解能力。【重要】此环节考察了学生在语流中抓取关键信息的能力。

【课堂评价】教师通过巡视，观察学生完成听力任务的准确率。播放第二遍录音进行核对时，教师可通过追问“Whattimedotheyflyakite?”等方式，引导说出答案的依据，评价学生的听力理解策略。

11.【教师活动】图文匹配，深化理解。教师呈现Matchandsay部分的图片（钟表时间与活动场景）。T:“Lookatthepictures.Canyoumatchtherighttimewiththeactivity?Andtellme:Whattimeisit?It’stimetodowhat?”教师先与一名学生进行示范对话。随后组织学生在小组内进行PairWork，一人指图提问“Whattimeisit?”，另一人回答“It’s....It’stimeto....”并匹配相应活动。

【学生活动】学生两人一组，根据图片信息，运用核心句型进行问答和匹配。例如：

S1:(指着钟表为9点的图片和踢足球的场景)Whattimeisit?

S2:It’snineo’clock.It’stimetoplayfootball.

【设计意图】该活动实现了从“听”到“说”，从“单一信息”到“信息整合”的过渡。学生在匹配和对话的过程中，不仅巩固了时间表达，更深刻理解了“It’stimeto...”这一核心功能句型的内涵，将时间与活动建立起牢固的语义联系。【热点】此环节是典型的“看、说、做”结合，符合低年级学生的认知规律。

【课堂评价】教师深入各小组，倾听学生的对话，重点关注学生“It’stimeto...”后动词短语的搭配是否正确，以及语音语调是否自然。教师可邀请几组学生上台展示，并引导其他学生进行星级评价（如：发音清晰得一星，句子完整得一星，配合默契得一星）。

（三）【难点突破】语音探究：发现规律，培养能力（8分钟）

12.【教师活动】呈现例词，引导观察。教师利用板书或课件展示一组已学单词：cat,bag,hand,panda(注意：panda中第一个a发/æ/，第二个a发/ə/，此处教师可先聚焦第一个音节，或在低年级阶段先选取典型例词如apple,flag)。T:“Boysandgirls,lookatthesewords.Canyoureadthem?Whatdoyoufind?”教师引导学生大声朗读单词，并重点关注单词中字母“a”的发音。

【学生活动】学生尝试朗读cat,bag,hand,apple。在朗读和比较中，初步感知到字母“a”在这些单词中都发一个共同的、短促的音。

【设计意图】采用“发现式”学习策略，引导学生自主观察、比较、归纳，将语音知识的学习过程变成一次有趣的探究之旅。这比教师直接灌输发音规则更能激发学生兴趣，培养其逻辑思维能力和学习能力。

【课堂评价】教师通过提问“What’sthesamesound?”，观察学生是否能够敏锐地捕捉到共同的音素。

13.【教师活动】归纳总结，强化发音。教师播放字母“a”的标准发音/æ/，并配合夸张的口型示范。T:“Yes,theletter‘a’says/æ/,/æ/,/æ/.”教师带领学生进行跟读操练，并引出顺口溜：a,a,a,/æ/,/æ/,/æ/,cat,cat,/æ/,/æ/,/æ/.

【学生活动】学生模仿教师口型，跟读发音，并尝试根据顺口溜自编单词，如：a,a,a,/æ/,/æ/,/æ/,bag,bag,/æ/,/æ/,/æ/.

【设计意图】在自主发现的基础上进行规范化指导和趣味性操练，帮助学生进一步内化发音，建立音与形的牢固联系。【难点】此环节是解决“语音难点”的关键一步。

【课堂评价】教师通过“开火车”式抽查，逐一检验学生对/æ/发音的掌握情况，及时纠正个别学生的发音问题。

14.【教师活动】拼读应用，内化迁移。教师打开课本Lookandread部分，先引导学生根据新学的发音规律，尝试自己拼读“afatcat”,“ablackbag”等词组。随后，教师播放录音或带领学生有节奏地朗读，感受句子中的韵律。

【学生活动】学生尝试运用规律拼读词组，然后跟读录音，模仿正确的语调和节奏，最后齐声朗读。

【设计意图】将孤立的音素回归到词汇和句子中，在语境中进一步巩固和应用发音规则，培养学生“见词能读”的初步拼读能力，实现从“学知识”到“用能力”的转化。

【课堂评价】教师通过整体齐读和个别朗读，评价学生在真实语流中运用发音规律的能力，感受朗读的节奏和韵律感。

（四）【非常重要】综合语言输出：项目学习，迁移创新（15分钟）

15.【教师活动】明确任务，示范引领。教师引出本课核心项目任务“MyHappyWeekend”。T:“Weknowhowtoaskandtelltime.Let’sbea‘TimePlanner’.Pleaseaskyourfriendabouthis/herweekend,andfillinthissurvey.”教师下发调查表格（表格包含Activities:getup,havebreakfast,gotothepark,watchcartoons,gotobed...及Time两列）。教师邀请一名英语较好的学生上台，进行对话示范：

T:(手持调查表)Hello,S1.WhendoyougetuponSunday?

S1:Igetupateighto‘clock.

T:(将时间记录在表格中)Thankyou.Andwhendoyougotothepark?

S1:Atthreethirtyintheafternoon.

...

T:Nowyousee?ThisisS1’shappySunday.

【学生活动】学生明确任务要求，仔细观看教师的示范对话，理解调查活动的操作流程。

【设计意图】将课本Let’sdo调查活动升级为项目式学习任务，为学生创设了真实的语用环境。明确的任务要求和清晰的示范，为学生下一步的独立操作提供了有效的语言和策略支架。【非常重要】此环节是检验学生能否将所学知识迁移到新情境中解决问题的关键一步。

【课堂评价】教师通过提问和追问，确认全班学生理解了活动规则和要求。

16.【教师活动】组织调查，巡回指导。教师宣布开始调查，要求学生在四人小组内，轮流扮演“小记者”，采访其他三位组员的周末安排，并将关键时间点记录在调查表中。教师在组间巡视，为遇到困难的学生提供帮助，鼓励学生使用更丰富的句型和词汇进行交流。

【学生活动】学生在小组内展开热烈有序的调查。学生手持调查表，运用核心句型进行提问和记录：

S1:Hi,S2.WhendoyouwatchcartoonsonSaturday?

S2:Iwatchcartoonsatseveno’clockintheevening.Whataboutyou?

S1:Iwatchcartoonsatseventhirty....

【设计意图】小组合作调查，实现了全员参与和高效互动。在真实的交流中，学生需要灵活运用所学语言，倾听、提问、记录，综合语言运用能力得到显著提升。同时，通过询问他人的作息，也为学生反思自己的时间安排提供了参照。【热点】此活动融合了语言能力、学习能力与合作精神的培养。

【课堂评价】教师重点观察学生在真实交流中的语言流畅度、准确度以及合作沟通能力。对于表现突出的小组和个人，给予及时的肯定和表扬。

17.【教师活动】成果展示，反馈提升。教师邀请几个小组上台展示他们的调查成果。鼓励学生不仅报告数据，还能谈谈自己的发现或感受。T:“Let’swelcomeGroup1toshowustheirsurvey.Whocantellus,whendoesyourfrienddothings?”

【学生活动】各小组代表上台，展示填好的调查表，并尝试用学过的句型进行汇报。如：S1:Thisismyfriend,S2.Hegetsupatseventhirty.Hegoestotheparkatnineo‘clock.Heisveryhappy.台下学生认真倾听。

【设计意图】成果展示为学生提供了展示自我、体验成功的机会。通过对他人的汇报进行评价，培养了学生的倾听习惯和批判性思维。

【课堂评价】教师从语言运用（是否准确、流利）、内容呈现（是否完整、清晰）、舞台表现（是否自信、大方）三个维度对展示小组进行综合性、激励性评价。同时引导台下学生用“Good!Great!Wonderful!”等语言给予同伴积极反馈，营造积极向上的课堂评价文化。

（五）【基础】总结与作业：回顾反思，拓展延伸（2分钟）

18.【教师活动】课堂总结。教师引导学生回顾本节课所学内容。T:“Whathavewelearnedtoday?”教师根据学生的回答，结合板书，系统梳理本单元核心句型和今天发现的语音规律。

【学生活动】学生跟随教师的引导，回顾并总结本节课的收获。

【设计意图】通过师生共同总结，帮助学生将碎片化的知识结构化，加深对重点内容的记忆和理解，形成完整的知识体系。

19.【教师活动】分层作业布置。

【基础必做作业】：听录音，有感情地朗读课本P10Lookandread部分的句子，并将调查表的内容用英文讲给家长听。

【重要选做作业】：模仿课本P11的Let’sdo，回家后用英语调查一位家庭成员的周末时间安排，并尝试制作一张英文时间表。

【难点挑战作业】：用今天学的字母a的发音规律/æ/，尝试寻找并读出3个课外的单词，下节课与同学分享。

【学生活动】学生根据自身情况，自主选择并记录作业。

【设计意图】分层作业设计体现了“因材施教”的理念，满足了不同层次学生的发展需求。基础作业巩固课堂所学；选做作业将语言学习延伸至家庭，实现学以致用；挑战作业则鼓励学生探究学习，培养自主学习能力。

六、【重要】板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit1Whattimeisit?

Lesson4(Revision)

【核心句型区】【语音探究区】【作品展示区】

【重要】QuestionsAnswe