小学三年级英语下册 Unit 5 How old are you Cartoon time 教案

小学三年级英语下册Unit5Howoldareyou?Cartoontime教案

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合英语学习活动观与跨学科整合理念，旨在构建一个以素养发展为导向、以学生为中心的高效课堂。设计核心在于超越单一的语言知识传授，将语言学习置于真实、有趣、富有思维挑战的情境之中。我们认同语言是交流的工具、思维的外壳和文化的载体。因此，本节课将以教材Cartoontime板块的趣味故事为基点，创设“数字生活”大主题情境，将数字（年龄）的表达与学生的现实生活、情感体验、社会认知（如礼貌交际、规则意识）及艺术创造有机结合。通过“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移与创新”这一系列层层递进、循环上升的学习活动，引导学生在理解故事、体验角色、表演创编的过程中，自然习得并灵活运用目标语言（Howoldareyou?I’m…），同时发展观察、预测、推理、评价等高阶思维品质，培育文化意识与合作精神，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

  二、课标、教材与学情深度剖析

  （一）课标对接分析

  本节课精准对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求。在语言能力上，聚焦“表达与交流”中的“能在具体情境中，围绕年龄等简单话题进行简短交流，表达个人感受”；“理解与获取”中的“能借助图片、动画等听懂、读懂简单的小故事，并作出适当反应”。在文化意识上，渗透“人际交往”中“知道如何在寻求帮助、询问信息时使用得体的语言，初步形成礼貌、友好的交流态度”。在思维品质上，着力培养“观察与辨析”能力，即“能通过对图片、故事细节的观察，获取基本信息，并初步推断人物的情感和意图”。在学习能力上，强化“合作与探究”精神，鼓励学生“在课堂交流中，注意倾听，积极思考，乐于参与，敢于尝试”。

  （二）教材立体解构

  本课内容选自译林出版社三年级起点《英语》三年级下册Unit5“Howoldareyou?”的第一课时，聚焦Cartoontime板块。该单元的核心语言项目是询问和表达年龄，涉及数字1-10的复习与巩固。Cartoontime是本单元的趣味故事环节，以Bobby和Sam在公园遇到一个哭泣的小男孩为主要情节，通过询问年龄、发现气球上的数字、最终解决问题这一过程，复现并运用了核心句型“Howoldareyou?”及回答“I’m…”。教材故事图文并茂，情节简单且富有生活气息与幽默感（如Bobby误判年龄），为语言运用提供了生动的语境。本课时作为单元起始，承担着激发兴趣、初步感知、在情境中理解核心语言功能的重要使命。我们将其定位为“情境感知与初步应用课”，而非孤立的故事阅读课，旨在以故事为“锚点”，撬动整个单元主题的初探。

  （三）学情精准诊断

  授课对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们具备以下特点：认知与心理层面：好奇心强，形象思维占主导，喜爱故事、游戏和角色扮演，课堂参与积极性高，但注意力持续时间有限，需要多变的活动形式维持兴趣。知识储备层面：已熟练掌握数字1-10的听说认读，在之前单元接触过“What’syourname?”等简单个人信息询问句型，具备初步的图文对应和简单指令理解能力。潜在困难与增长点：学生可能将“Howoldareyou?”视为一个孤立的问答套句，对其适用的真实社交情境（如与同龄人或熟悉的小朋友之间，而非对成人或不熟悉者的冒昧询问）缺乏敏感性。同时，在连贯的故事理解、基于画面的逻辑推断以及将语言从故事向个人生活迁移方面存在挑战，这也正是本课设计意图突破和提升的关键。

  三、教学目标

  基于以上分析，确立以下融合核心素养的四维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能在Cartoontime故事动画和教师的帮助下，听懂、理解故事大意及关键细节。

  2.学生能正确理解并朗读故事对话，特别注意模仿故事中人物的语音、语调，体会其情感变化。

  3.学生能在“帮助寻找失物主人”的模拟情境中，初步运用“Howoldareyou?”和“I’m…”进行简单的询问与回答，并能在教师指导下进行简单的故事角色表演。

  （二）文化意识目标

  1.通过故事中Bobby和Sam主动帮助小男孩的行为，感受并学习乐于助人的品质。

  2.初步了解在英语文化中，询问年龄需注意场合和对象（通常适用于儿童或熟悉场合），建立初步的跨文化交际敏感度。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察故事图片，预测故事发展（小男孩为什么哭？气球数字代表什么？），培养观察力与预测能力。

  2.通过分析“Bobby为什么一开始猜错年龄？”和“气球上的数字与小男孩年龄的关系”，进行简单的逻辑推理。

  3.在故事创编环节，能结合自己的生活经验，对故事结局或新情节进行合理想象。

  （四）学习能力目标

  1.通过小组合作完成故事排序、角色扮演等任务，提升合作学习与沟通能力。

  2.学会利用图片、动作、上下文等线索辅助理解故事意义。

  3.保持对英语故事学习的浓厚兴趣，积极参与课堂各项活动。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.理解Cartoontime故事内容，并能正确、流利、有感情地朗读或表演故事。

  2.在情境中初步运用句型“Howoldareyou?”及回答“I’m…”进行交流。

  （二）教学难点

  1.对故事中幽默点的理解（Bobby的误判）以及角色情感（小男孩从伤心到开心）的体会与表达。

  2.将询问年龄的句型从故事语境自然、得体地迁移到模拟的或真实的生活情境中。

  五、教学准备

  （一）数字技术资源

  1.交互式电子白板课件：集成故事动画、高清故事图片、互动排序活动、数字游戏、情境创设背景图等。

  2.原版故事动画视频及音频。

  3.轻快的背景音乐（用于热身、表演环节）。

  （二）物理教具与学具

  1.人物头饰（Bobby,Sam,小男孩LiuTao/ChenJie<假设名>）。

  2.数字卡片1-10（大型示教卡及小组用卡）。

  3.气球道具（可贴上数字）。

  4.“失物招领箱”及若干贴有数字的实物小道具（如铅笔、橡皮、玩具车等）。

  5.学生用故事图片排序卡片（每小组一套）。

  6.课堂评价工具：一棵“班级互助树”背景板，学生每完成一项任务或表现出色，可为其小组贴上“爱心果实”或“智慧树叶”。

  六、教学过程

  （一）第一阶段：主题情境导入，激活已知，孕伏新知(Lead-inWarm-up:约8分钟)

  活动1：数字韵律动起来

  教师播放一段带有节奏感的数字歌谣（1-10），学生跟随音乐边唱边做动作（如拍手、跺脚、手指操）。随后，教师快速闪现数字卡片，学生大声读出，并做出相应数量的手势。此活动旨在快速唤醒学生对数字的已有记忆，营造轻松愉快的英语氛围，并为后续涉及年龄数字的表达做铺垫。

  活动2：情境线索初探寻

  教师在白板上呈现一幅公园的图片（与Cartoontime故事背景一致），图片中有长椅、树木，远处有几个模糊的小孩身影。教师用语言引导学生：“Look,thisisabeautifulpark.Manychildrenareplayinghere.Butlookhere(指向图片一角，一个背对画面、肩部耸动似乎哭泣的小男孩剪影)，howdoesthisboyfeel?Why?”鼓励学生用中文或已知英语词汇（如sad,cry）表达猜测。接着，教师出示一个飘走的气球剪影，气球上隐约有个数字“？”。“Oh,maybehelostsomething.Look,aballoon!What’sontheballoon?”引导学生关注数字。由此，自然引出本课的大情境——“帮助公园里遇到困难的小朋友”，并将学生的注意力引向“数字”与“人物情绪/事件”的潜在关联上，激发其探究故事的好奇心。

  （二）第二阶段：故事多维解构，深入理解，内化语言(PresentationPractice:约20分钟)

  活动1：整体视听，捕捉主旨

  教师播放完整的Cartoontime动画视频，不显示字幕。播放前，提出第一个全局性问题：“Whoareinthestory?Whathappensatlast?(Istheboyhappyatlast?)”学生观看后，尝试回答。初步确认故事人物（Bobby,Sam,aboy）和结局（男孩最终开心了）。教师给予积极反馈，并将Bobby,Sam和小男孩的图片贴到板书公园情境图中。

  活动2：分层设问，细节探究

  再次播放动画，或分页呈现故事图片。教师设计由浅入深的问题链，引导学生深入观察和思考：

  *图片1（男孩哭泣）：Howdoestheboyfeel?Canyouact‘cry’?WhatdoBobbyandSamsay?(引导学生关注“What’sthematter?”这句关心他人的表达，并模仿语音语调。)

  *图片2/3（对话与猜测）：Theboysayshelosthisballoon.Bobbyasksaquestion.Whatdoesheask?(引出核心句“Howoldareyou?”并板书)Howdoestheboyanswer?(引出“I’msix.”并板书)ButlookatBobby’sfirstguess.Howolddoeshethinktheboyis?(“Two”)Whydoesheguess‘two’?(引导学生观察小男孩的身高、表情，或联系生活常识进行幽默理解)Isheright?Howdoyouknow?(Sam的表情或男孩的回答)

  *图片4/5（发现与解决）：Lookattheballoon.What’sonit?(数字6)So,theballoonisfora______-year-oldchild.Theboyis______.So,isthishisballoon?通过这一系列问题，引导学生建立“气球数字—男孩年龄—气球归属”的逻辑链条，理解问题解决的关键。

  *图片6（开心结局）：Now,howdoestheboyfeel?Canyouact‘happy’?WhatcanwelearnfromBobbyandSam?(渗透乐于助人的品质)

  活动3：图文排序，梳理脉络

  将打乱顺序的故事图片分发给各学习小组。小组成员合作，根据对故事的理解，将图片按情节发展顺序排列。完成后，请一组学生在白板上操作排序，并尝试用一两句简单的话描述每幅图。此活动旨在巩固学生对故事整体结构的把握，并锻炼协作与概括能力。

  活动4：多模态跟读模仿

  播放故事音频，学生指读课文。教师重点关注“What’sthematter?”,“Howoldareyou?”,“I’msix.”等句子的语音语调，特别是疑问句的升调、数字“six”的发音以及表达情绪的语调变化。采用“听音模仿—小组内分角色朗读—教师抽组展示”的方式。鼓励学生在朗读时加入表情和动作，如Sam思考的样子、Bobby猜测时的神态、小男孩哭泣和开心的样子。

  （三）第三阶段：语言情境迁移，合作应用，初步创新(ProductionExtension:约10分钟)

  活动1：情境剧场——故事角色扮演

  学生三人一组，分别扮演Bobby,Sam和小男孩。可以利用讲台作为“公园一角”，并运用简单的头饰或道具（如一个气球）。给予学生2-3分钟准备时间，鼓励他们在准确朗读的基础上，尝试背诵对话，并加入自己的表情和肢体语言。随后邀请2-3组上台进行微型表演。表演后，进行简短的学生互评与教师点评，重点评价语言准确性、流利度以及情感表现力。

  活动2：跨学科任务——教室“失物招领处”

  教师创设一个新的迁移情境：“在我们的教室里，也有一个‘失物招领箱’（出示实物箱子）。里面有一些同学们丢失的物品。每件物品上都有一个数字标签。现在，我们需要小小志愿者来帮助找到失主。”教师扮演招领处工作人员，邀请几名学生扮演志愿者。志愿者需要拿起一件物品（如贴有数字8的玩具车），在教室里用“Howoldareyou?”询问其他同学（“失主候选人”）。被问到的学生需根据教师课前秘密分发（或自己心中设定）的年龄数字卡片进行回答。当回答的年龄与物品上数字匹配时，“物归原主”，任务成功。此活动将语言运用与生活管理（德育）相结合，增加了交际的真实性和趣味性。

  活动3：创意画坊——我的数字故事

  教师提出一个开放性的创意任务：“故事里，数字6帮助了小男孩。数字在我们的生活中还有很多故事。请想一想，你最喜欢的数字是几？它可能和你的什么有关？（年龄、生日日期、幸运数字等）或者，你能画一个关于这个数字的简单小故事吗？”学生可以单独或两人合作，在A4纸上画一画，并尝试配上一句话，如“I’mseven.Myluckynumberis7.”或画一个简单场景。这个活动尊重学生个体差异，融合了美术创作，允许语言能力较强的学生进行更多表达，能力稍弱的学生也能通过绘画参与，实现学科融合与分层输出。

  （四）第四阶段：总结评价升华，布置作业，延续探究(SummaryHomework:约7分钟)

  活动1：思维导图式总结

  教师引导学生一起回顾板书。板书中心是公园情境图及故事人物，周围围绕核心句型“Howoldareyou?I’m…”，并延伸出“Feelings:sad->happy”、“Helpothers”、“Numbersinlife”等分支。通过问答形式，让学生总结今天学到了什么（语言知识），明白了什么道理（情感态度），发现了数字的什么新用处（思维启发）。

  活动2：多维激励评价

  总结课堂各小组在“班级互助树”上获得的成果（爱心果实、智慧树叶）。表彰在角色扮演、任务完成、创意分享中表现突出的个人和小组。评价贯穿始终，注重过程性激励。

  活动3：分层弹性作业

  设计分层、可选的作业套餐，供学生根据自身兴趣和能力选择完成：

  *基础巩固包（必做）：1.听读Cartoontime故事至少三遍，并尝试声情并茂地朗读给家人听。2.用“Howoldareyou?”采访你的家人（父母、兄弟姐妹），记录下他们的年龄（可以用中文记录数字）。

  *实践应用包（选做A）：为你最喜欢的一个玩具或一本书设计一个“年龄标签”（假设它有几岁了），并向同桌或家人用英语介绍它：“Thisismy…Itis…(数字)‘yearsold’.”

  *创意拓展包（选做B）：继续完成或完善课堂上的“我的数字故事”画作，并准备在下节课的“数字故事分享会”上用1-2句英语介绍。

  七、板书设计

  板书采用情境式与思维导图结合的方式，力求美观、清晰、富有逻辑性和生成性。

  （左侧：公园情境简笔画，贴有Bobby,Sam，小男孩的角色图片，气球道具贴于小男孩旁边，气球上写数字6。从小男孩图片引出箭头，标注情感变化：sad(crying)->happy(smiling)。）

  （中间：核心句型区）

    What‘sthematter?

      Howoldareyou?

        I‘msix.

  （右侧：主题延伸区，以花朵或气泡图形式呈现）

    Welearn:

      •Helpothers!(贴爱心图标)

      •Numbersareuseful.

    Wecanask:

      •Friends

      •Children

      （注：适时补充礼貌语境）

  八、教学反思与特色前