小学英语三年级上册Unit 2 My body Lesson 1大单元视域下“教学评”一体化教学设计

小学英语三年级上册Unit2MybodyLesson1大单元视域下“教-学-评”一体化教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）【核心素养导向】指导思想

本节课的制定以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。课程设计深度融入核心素养导向，不仅关注语言知识与技能的习得，更将文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿始终。依据英语学习活动观，课程旨在引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列递进的语言学习活动，实现深度学习。同时，依据大单元教学设计理念，将本课“认识身体部位”置于“人与自我”之“奇妙的身体”这一单元主题语境中，整体规划单元教学目标与课时目标，确保教学的关联性、发展性与整体性，避免知识的碎片化。

（二）【非常重要：多元智能与跨学科融合】理论依据

本设计借鉴加德纳的多元智能理论，特别是身体-动觉智能、视觉-空间智能和音乐-节奏智能，设计唱、做、玩、画等多元学习活动，满足不同学习风格的学生需求。同时，基于跨学科教学理念，本节课自然融入体育与健康（身体部位的功能与健康保护）、美术（绘制身体部位简笔画）乃至音乐（吟唱歌谣）的学科内容，构建一个立体、综合的语言学习场域，打破学科壁垒，促进学生对“身体”这一主题的全面认知，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的意识，这亦是项目式学习（PBL）在微观层面的渗透。

二、教学背景分析

（一）【基础】教材分析

本课选自人教新起点版三年级上册Unit2MybodyLesson1。本单元围绕“身体部位”展开，是学生初次系统学习与人体相关的英文表达。Lesson1作为单元的起始课，承担着激活主题、呈现核心词汇和基本句型的重任。教材内容由歌谣导入，生动有趣，旨在通过韵律感强的chant引出本课核心词汇（body,head,eye,ear,nose,mouth,face）和核心句型（Thisismy...）。图片情境贴近学生生活，易于唤起学生已有认知。从知识体系上看，本课是后续学习描述外貌特征（如bigeyes,longhair）以及表达身体感觉（如Ihavea...）的基石，具有承前启后的关键作用。教材编排体现了“由整体到部分再到整体”的认知逻辑，先从整体感知body，再逐一学习各部位，最终通过歌谣和游戏回归整体运用。

（二）【基础】学情分析

1.知识起点：三年级学生作为英语初学者，正处于学习兴趣和习惯培养的关键期。大部分学生在一年级或二年级的英语启蒙中，可能零散接触过诸如eye,nose,mouth等个别身体部位的单词，但发音准确性、认读能力和整体认知上存在较大差异。对本课核心句型Thisismy...的完整输出，尚属首次系统学习。

2.认知特点：三年级学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物充满好奇，模仿能力和表现欲强，但注意力集中时间相对较短。他们喜欢游戏、歌谣、故事和TPR（全身反应法）活动，乐于在“玩中学，做中学”。

3.生活经验：学生对“自己的身体”有着天然的亲近感和探索欲，日常生活中已有丰富的关于身体部位功能（如用眼看、用耳听）的体验，这为本课主题的理解提供了坚实的生活基础。

4.【重要】学习困难预设：

（1）mouth和nose中“ou”的发音口型难以掌握，容易混淆。

（2）eye和ear的复数概念虽然在单数学习阶段不重点强调，但在歌谣或拓展活动中，学生可能会接触到Myeyes,myears，需初步渗透，避免混淆。

（3）head中“ea”的发音/e/，学生易受汉语拼音影响发成/i:/。

（4）完整运用“Thisismy...”介绍多个身体部位时，容易遗漏“my”或词序颠倒。

三、教学目标与重难点

（一）【核心目标】教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】听懂、会说、认读身体部位单词：body,head,eye,ear,nose,mouth,face。

（2）【基础】听懂、会说介绍身体部位的功能句型：Thisismy...

（3）能够理解并跟随指令“Touchyour...”做出正确反应。

（4）能够跟唱本课歌谣，语音语调基本正确。

2.文化意识：

（1）通过对比中外面部特征的简笔画或图片，初步了解不同人种在外貌特征上的客观差异，建立尊重多元文化的意识。

（2）通过绘本或视频片段（如关于身体界限），初步建立保护身体隐私的意识。

3.思维品质：

（1）通过观察、比较和分析自己和他人（同学、卡通形象）的身体部位，锻炼观察与比较能力。

（2）在游戏和活动中，通过听音辨位、指认描述，培养快速反应和逻辑对应能力。

（3）初步形成将身体部位与其功能建立联系的联想思维能力（如：Eye-eye-see）。

4.学习能力：

（1）通过TPR、歌谣、游戏等活动，激发并保持英语学习兴趣。

（2）初步养成认真倾听、仔细观察、大胆模仿、积极参与的课堂学习习惯。

（3）在小组合作中，乐于与同伴合作，共同完成任务。

（二）【高频考点】【非常重要】教学重点

1.身体部位单词（body,head,eye,ear,nose,mouth,face）的正确发音与认读。

2.核心句型“Thisismy...”的理解与初步运用。

（三）【难点】教学难点

1.单词mouth,nose,head中发音的准确性，特别是/θ/、/əʊ/和/e/的发音口型。

2.能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学词汇和句型连贯地介绍自己的身体部位。

四、教学方法与准备

（一）【非常重要】教学方法

1.情境教学法：创设“认识新朋友Dudu”、“参观身体乐园”等连贯情境，将词汇与句型的学习融入其中。

2.TPR全身反应法：通过“Touchyour...”等指令，让学生在动中学，强化对词汇的理解和记忆。

3.任务型教学法：以“制作我的身体图鉴并向同伴介绍”为最终任务，驱动学生主动学习，并在完成任务的过程中实现语言的内化与输出。

4.自然拼读法：渗透简单的拼读规则，如/n/-/əʊ/-/z/nose，引导学生关注字母与发音之间的联系，培养见词能读的能力。

5.合作学习法：通过同桌互指、小组介绍等活动，增加语言实践机会，培养合作精神。

（二）教学准备

教师准备：多媒体PPT课件（包含Dudu卡通形象、身体部位动画、歌谣视频）、单词卡片（图文并茂）、身体部位简笔画磁力贴、奖励贴纸、一个可爱的玩偶（用作介绍示范）。学生准备：每人一张画纸和彩笔。

五、【非常重要】教学实施过程

（一）【热身与激活】Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingFreeTalk:教师以饱满的热情用“Hello,boysandgirls!”与学生打招呼，并简单问候“Howareyoutoday?”，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

2.SingaSong:播放一首与身体部位相关的、节奏欢快的经典英文儿歌，如“Head,Shoulders,KneesandToes”的简化版或另一个已知歌曲。教师带领学生边唱边做动作，轻轻触碰身体部位。此活动旨在激活学生已有的与身体部位相关的零星记忆，调动课堂气氛，为新课学习做好身心准备。

3.Lead-in:歌曲结束后，教师神秘地引出本课的新朋友——一个可爱的卡通形象Dudu（PPT展示）。教师模仿Dudu的声音说：“Hello,I'mDudu.Nicetomeetyou!Today,let'splaywithmybody!”随即板书单元标题“Mybody”。通过创设卡通人物情境，迅速抓住学生的注意力，明确本课学习主题。

（二）【【基础】核心词汇呈现与感知】Step2:PresentationofNewWords(10分钟)

1.整体感知Body:教师指着Dudu的全身，提问：“Look!ThisisDudu.Thisishis...?”，引导学生说出或跟着说出“body”。教师清晰示范发音/bɒdi/，强调重音和口型，让学生观察口型并跟读。运用升降调、大小声等多种方式操练。

2.分步呈现身体部位（HeadtoToe）：教师采用从整体到部分的方式，从body聚焦到head。

1.3.Head:指着Dudu的头，问：“What'sthis?It'shis...head.”呈现head一词。强调发音/hed/，与red对比，让学生感知/e/的发音。通过“head,head,touchyourhead”的指令，让学生做动作。

2.4.Face:在head上画一个圈表示脸，自然过渡：“Look,onhishead,thisishisface.”教学face/feɪs/。引导学生摸摸自己的小脸。

3.5.五官呈现（【重要】情境串联）：教师可以通过一个“魔法放大镜”游戏，依次聚焦Dudu的五官。

4.6.Eye:放大Dudu的眼睛，教学eye/aɪ/。教师可指指自己的眼睛，再指指学生的眼睛，说“eye,eye,Iseewithmyeye.”建立音、义、形的联系，并初步渗透功能。

5.7.Ear:放大Dudu的耳朵，教学ear/ɪə(r)/。同样做“ear,ear,Ihearwithmyear”的动作和表述。

6.8.Nose:放大Dudu的鼻子，教学nose/nəʊz/。可让学生用手捏捏鼻子感受发音的气流。

7.9.Mouth:放大Dudu的嘴巴，教学mouth/maʊθ/。这是发音难点，教师需借助镜子或夸张的口型，示范/θ/的咬舌音。可让学生用小手放在嘴前感受气流，体会与/s/音的区别。

10.【非常重要：音形义匹配】每个单词教学时，均须结合图片（形）、发音（音）和实物/动作（义），同时呈现单词卡。如教nose时，呈现单词卡，示范发音，指着自己或学生的鼻子，并说“nose”。教学结束后，快速将单词卡贴在黑板上身体简笔画的对应位置，形成一幅完整的身体图谱。

（三）【【高频考点】核心句型呈现与操练】Step3:PresentationDrillsofKeySentence(8分钟)

1.句型导入：教师指着自己的鼻子，用自豪、清晰的语调说：“Look!Thisismynose.”重复两遍，重读“my”。然后指着自己的眼睛说：“Andthisismyeye.”引导学生理解“my”表示“我的”。

2.机械操练：

1.3.师问生答：教师指着自己的一个部位问“Isthismy...?”引导学生回答“Yes!”然后教师示范说出“Thisismy...”。

2.4.生跟读：教师指着自己的某个部位，引导学生说出完整的句子“Thisismy...”。例如，T:(指着自己的头)Ss:Thisismyhead.

5.【非常重要】意义操练（IntroduceMyself）：

1.6.教师拿出准备好的玩偶，扮演玩偶介绍自己：“Hello,I'mTeddy.Thisismyhead.Thisismyeye.”生动有趣的示范，激发学生模仿的欲望。

2.7.请几位举手的学生上台，指着自己的部位，用“Thisismy...”向大家介绍自己。教师及时给予表扬和鼓励（贴纸），并纠正明显的发音错误，特别是mouth和nose。

（四）【【核心】语言实践与内化】Step4:PracticeConsolidation(12分钟)

此环节是本课教学实施的重点，旨在通过多层次、多形式的游戏和活动，帮助学生内化新知。

1.【基础】ListenandDo（TPRGame）:

规则：教师发指令“Touchyour...”，学生快速做出相应动作。从慢到快，从单个指令到连续指令（如“Touchyournose.Touchyourface.”）。可由教师发令，过渡到请“小老师”上台发令。

2.【重要】What'sMissing?（MemoryGame）:

规则：教师将身体部位单词卡（或磁力贴）依次贴在黑板上，让学生齐读一遍进行记忆。然后请学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张卡片。学生睁眼后，快速说出“What'smissing?”（哪个不见了？）。此游戏能有效训练学生的观察力和对单词的快速反应能力。

3.【非常重要】PairWork:IntroduceYourPartner:

规则：同桌两人面对面。一人指着自己的部位说“Thisismy...”，同桌听后要指着对方的相同部位说“Thisisyour...”（此处仅需理解your，不要求输出）。然后互换角色。或者直接进行“你指我说”：A指着自己的eye，B快速说出“eye”或“Thisisyoureye”。此活动增加了学生间的互动，提升了开口率。

4.【热点】Let'sChant:

呈现或播放课本上的歌谣。先让学生听一遍，感受节奏。第二遍，教师带领学生边拍手边跟着节奏念，如：“Head,head,thisismyhead.”。第三遍，配上动作，全身心投入。歌谣是巩固词汇和句型的有力工具，能极大提升学习的趣味性。

（五）【【难点突破】【跨学科融合】拓展与创新】Step5:ExtensionCreativeProduction(8分钟)

1.任务发布：DrawandIntroduce

教师布置本课的终极挑战任务：“Now,it'syourturntobealittleartist!Drawapictureofyourselforyourfavouritemonster.Then,introduceyourbodytoyourfriends.”

2.【跨学科融合】学生创作：

学生拿出纸和笔，快速画出自己或一个想象中的小怪兽（简笔画即可，重点在身体部位齐全）。美术元素的融入，能极大激发学生的创造力和参与热情。教师巡视，并用英语询问“What'sthis?Isthisyournose?”等进行个别指导。

3.【重要】小组分享与展示：

学生完成画作后，在四人小组内用“Thisismy...”向组员介绍自己的画。教师鼓励学生尽可能多地介绍部位。例如：“Lookatmymonster.Thisismyhead.Thisismyeye.Thisismymouth.”教师参与各小组活动，给予指导和鼓励。

4.【【文化意识】渗透】点睛小结与升华：

选取一两份画作（包括人类自画像和小怪兽）在全班进行展示介绍。教师引导大家观察不同画作中眼睛、鼻子等的异同，并进行简单的小结：“Everyonehasabody.Oureyes,ears,nosesandmouthsaredifferent.Somearebig,somearesmall.Buttheyareallbeautifulandspecial.Weshouldloveourbodiesandkeepthemhealthy.”并巧妙渗透隐私保护：“Ourbodyisourgoodfriend.Someparts,likeourmouthandbody,areprivate.Weshouldbecarefulandprotectthem.”从而实现学科育人价值。

（六）【教学评价与反馈】Step6:SummaryHomework(2分钟)

1.【【教-学-评一体化】】课堂总结与评价：

1.2.教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whatdidwelearntoday?”，带领学生指着黑板的板书，一起复述单词和句型。

2.3.进行课堂表现评价。教师可以说：“Today,everyonedidagreatjob!Youcanlisten,speak,andevendraw.Youareallsuperlearners!”对表现特别突出的个人和小组进行表扬（发放贴纸或加分）。

4.【基础】HomeworkAssignment：

1.5.听音模仿：听录音，跟读本课单词和歌谣5遍，注意模仿正确的语音语调。

2.6.【跨学科融合】实践作业：回家后，用英语向家人介绍自己的五官，至少说出5个部位。

3.7.预习作业：想一想，我们的身体部位都能做什么？为下一课学习“Ihave...”和功能做铺垫。

六、【非常重要】板书设计

小学英语三年级上册Unit2MybodyLesson1

（黑板左侧：呈现一幅大的、可爱的简笔