小学四年级语文下册《猫》精读课教案

小学四年级语文下册《猫》精读课教案

  一、课标、教材与学情深度分析

  （一）依托课标定位教学核心

  《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）阅读教学提出明确要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”；“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；“积累课文中的优美词语、精彩句段”。同时，课标倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”，注重阅读兴趣和习惯的培养。本课教学应立足于这些要求，引导学生在理解内容的基础上，深入品味语言，学习表达方法，实现从“读通”到“读懂”再到“会读”的进阶。

  （二）聚焦教材解析文本价值

  《猫》是统编版小学语文四年级下册第四单元的第一篇精读课文。本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”和“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。老舍先生的这篇散文，以其朴实生动、风趣亲切的语言，细致刻画了猫性格的古怪与满月时的淘气可爱，字里行间洋溢着对猫的深切喜爱之情。文章结构清晰，先总写猫的性格“实在有些古怪”，再分写其古怪的具体表现，最后描写小猫的淘气。在表达上，作者运用了明贬实褒、列举事例、对比衬托、口语化表达等多种手法，是学生学习如何观察动物、描写动物、表达情感的典范文本。教学本文，不仅在于理解内容，更在于引导学生发现并借鉴其独特的表达秘妙，为单元习作奠定坚实的读写基础。

  （三）基于学情设计学习路径

  四年级学生具备了一定的独立识字学词能力和初步的整体感知课文能力。他们对小动物普遍怀有亲近感，易于与文本产生情感共鸣。然而，他们的认知正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于作者隐藏在文字背后的、复杂细腻的情感，以及为表达这种情感所采用的精妙写作手法，往往停留在表面感知，缺乏深度品析和自觉迁移的能力。具体到本课，学生能较快读懂猫的“古怪”和“淘气”，但难以深刻体会“古怪”背后作者宠溺与欣赏的独特情感，也难以系统梳理作者是如何通过具体事例和生动语言将这种情感表达出来的。因此，教学需要搭建恰当的支架，引导他们从“内容理解”走向“写法探究”，实现语文要素的软着陆。

  二、学习目标与重难点预设

  （一）学习目标

  1.语言建构与运用：能正确认读“虑、职”等生字，会写“忧、虑”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过联系上下文、替换比较等方法，理解“屏息凝视”“丰富多腔”“变化多端”等词语的意思，体会其表达效果。

  2.思维发展与提升：能梳理课文脉络，把握文章从“古怪”和“淘气”两方面写猫的特点。通过圈画关键词句、对比朗读、小组研讨等方式，深入探究猫性格的“古怪”具体体现在哪些方面，以及作者是如何将这些矛盾对立的特性统一于对猫的喜爱之情的，发展分析、综合、评价等高阶思维能力。

  3.审美鉴赏与创造：品味课文朴实鲜活、风趣幽默的语言，感受老舍先生对猫的深情。学习作者通过细致观察、抓准特点、列举具体事例、运用明贬实褒等手法表达情感的方法，并能初步运用于口头和书面表达中，尝试写出动物的特点。

  4.文化传承与理解：通过文本学习，感受人与动物和谐相处的美好情感，激发观察生活、关爱生命、热爱生活的情趣。

  （二）教学重点与难点

  教学重点：引导学生理解猫的性格“古怪”的具体表现，体会作者是如何通过具体生动的描述，表达对猫的喜爱之情的。

  教学难点：领悟并学习作者“明贬实褒”、用具体事例表现动物特点的表达方法，并感受其平实语言中蕴含的深情与趣味。

  三、教学准备与资源整合

  1.教师准备：制作多媒体课件，包含关键段落、对比句组、猫的图片或短视频、老舍生平简介资料卡片、板书设计框架等。

  2.学生准备：预习课文，自学生字新词，尝试概括猫的特点；观察自己喜欢的一种小动物（或回忆与动物相处的经历）。

  3.环境准备：教室可做简单情境布置，如张贴学生绘制的“我眼中的猫”图画作品，营造学习氛围。

  四、教学过程实施与策略展开

  （一）第一课时：初识古怪，品读“猫格”

  环节一：谜语激趣，揭题导入

    师：同学们，我们先来猜一个谜语：“胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨。”猜一种动物。

    生：（齐答）猫。

    师：没错，就是猫。猫是我们生活中常见的小动物，许多作家都写过它。今天，我们就一起走进语言大师老舍先生笔下的《猫》（板书课题）。老舍先生是位“人民艺术家”，他的语言就像北京的胡同儿一样，朴素又透着浓浓的京味儿和生活味儿。他眼中的猫，又是什么样的呢？让我们一探究竟。

  环节二：检查预习，整体感知

    1.词语过关，聚焦关键。

    出示词语：无忧无虑、尽职、稿纸、屏息凝视、丰富多腔、变化多端、生气勃勃。

    检查读音，重点指导“屏”（bǐng）的读音和“虑”“职”的书写。请学生说说“屏息凝视”“变化多端”的意思，并尝试用动作演示“屏息凝视”。

    2.初读课文，把握梗概。

    请学生自由朗读课文，思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的初步印象？能用文中的两个词来概括吗？

    生交流，师引导归纳并板书：古怪、淘气。

    3.理清结构，明晰脉络。

    默读课文，找一找哪些自然段写猫的“古怪”，哪些自然段写小猫的“淘气”。

    生明确：第1-5自然段写大猫的古怪，第6自然段写小猫的淘气。（板书：大猫古怪小猫淘气）

    师小结：看，作者先写大猫，再写小猫，层次多么清楚。

  环节三：聚焦“古怪”，深度品析

    1.抛出核心问题，引发探究。

    师：猫的性格“实在有些古怪”（出示句子）。“古怪”是什么意思？（生：奇怪，跟一般情况不同。）那么，它的古怪具体体现在哪些方面呢？请同学们仔细阅读第1-5自然段，画出最能体现猫古怪的句子，并试着用简洁的词语批注它的特点。

    2.自主研读，圈画批注。（学生静心阅读，教师巡视指导）

    3.交流分享，分层品悟。

    第一层：老实与贪玩

    生：我找到的是“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”这体现了它的老实、懒洋洋。

    师：好一个“无忧无虑”，真是悠闲自在。可它还有另一面呢？

    生：“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”这又显得很贪玩、任性。

    师：把这两句话对比着读一读，你有什么发现？（引导学生发现矛盾的对比：极老实与极贪玩）。理解“任凭……也……”这个关联词，体会猫贪玩时的坚决。谁能用“任凭……也……”说句话？

    第二层：贪玩与尽职

    生：它虽然贪玩，但“听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”它“屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

    师：“屏息凝视”是怎样的状态？（联系预习时的演示）几个钟头？这需要多大的耐心！哪个词写出了它的决心？（“非……不可”）请你用坚定的语气读一读。从贪玩的浪子到尽职的卫士，这又是一组鲜明的对比。

    第三层：温柔与冷漠

    生：它高兴时，“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”不高兴时，“无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。”

    师：品味这个“蹭”字。是“碰”吗？是“撞”吗？为何用“蹭”？（动作轻柔，充满亲昵与撒娇）这就是老舍语言的精妙。再来看“小梅花”，指的是什么？（猫的脏脚印）把脏脚印说成“小梅花”，你读出了什么？（喜爱、欣赏）不高兴时，“连半朵小梅花也不肯印”，这赌气的样子是不是也很有趣？这里，作者把猫当作一个有个性的孩子来写了。

    4.整合梳理，体悟写法。

    师：通过刚才的品读，我们发现了猫古怪的三组矛盾表现。（完善板书：老实—贪玩；贪玩—尽职；温柔—冷漠）作者就是通过这一组组看似对立、实则统一的特性，把猫的“古怪”写得活灵活现。现在，请你再读读第一自然段，看看作者是用怎样的句式把这些内容组织起来的。

    生发现：“说它……吧，的确……可是……”的句式。

    师：对，这种句式像是在和别人聊天，又像在自言自语，充满了调侃和无奈，但无奈背后是什么？（是喜爱）这种表面说缺点，实际表达喜爱的手法，就叫“明贬实褒”。（板书：明贬实褒）也正是这种“古怪”，让猫显得独一无二，充满魅力，让作者爱不释手。

  环节四：总结存疑，布置作业

    1.小结：这节课，我们跟随老舍先生的文字，认识了性格古怪的大猫，体会了作者精妙的对比手法和“明贬实褒”的情感表达方式。

    2.作业：（1）有感情地朗读课文1-5自然段，尝试背诵自己喜欢的部分。（2）小练笔：运用“说它……吧，的确……可是……”的句式，写一写你家小动物（或想象中动物）的一个特点。

  （二）第二课时：赏玩淘气，迁移写法

  环节一：复习回顾，衔接新知

    1.听写词语：忧虑、尽职、稿纸、屏息凝视、变化多端。

    2.回顾提问：上节课，我们领略了大猫的“古怪”，谁能用“说它……吧，的确……可是……”的句式，简要说说猫的古怪体现在哪里？

    3.过渡：大猫的古怪令人莞尔，那么，满月的小猫又是怎样一番光景呢？让我们继续品读。

  环节二：品读“淘气”，感受生机

    1.自主阅读第6自然段，思考：这段是围绕哪句话写的？小猫的淘气体现在哪些地方？

    生找出中心句：“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”

    2.交流“淘气”事例。

    生：什么都玩，鸡毛、线团、自己的尾巴、院中的花草……；摔跟头也不哭；抱着花枝打秋千。

    师：播放小猫玩耍的短视频片段，增强直观感受。引导学生关注“它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。”这句话，体会作者将小猫完全儿童化的视角，以及“不哭”二字背后对小猫勇敢、顽强的欣赏。

    3.聚焦语言，体会情感。

    出示句子：“所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”

    师：小猫闯了祸，“枝折花落”，作者生气吗？从哪个词可以看出来？（“绝不会责打”）为什么？（“生气勃勃，天真可爱”）这四个字饱含了怎样的感情？（无限的宽容与宠溺）让我们带着这种欣赏、宠爱的语气齐读最后一句。

    4.对比异同，深化认识。

    师：比较一下，作者写大猫的“古怪”和小猫的“淘气”，在写法上有什么相同和不同？

    生讨论，师引导：相同点——都通过具体事例来写，都运用了拟人手法，字里行间充满喜爱。不同点——写大猫侧重矛盾性格的对比，突出其丰富复杂的“猫格”；写小猫侧重一连串淘气行为的列举，突出其活泼好动、充满朝气的生命活力。

  环节三：拓展阅读，丰厚认知

    1.师：同样是爱猫的作家，不同的人笔下的猫各不相同。出示夏丏尊《猫》和周而复《猫》的片段（课前准备资料卡片），学生快速默读。

    夏丏尊片段侧重写猫的活泼好动带给家人的乐趣。

    周而复片段则细致描绘了猫的外貌，如“雪白的毛”、“像黄宝石似的”眼睛。

    2.小组讨论：这两位作家分别抓住了猫的什么特点？表达了怎样的感情？与老舍先生的写法有什么不同？

    3.汇报交流，师总结：夏丏尊写猫之趣，周而复绘猫之美，老舍则品猫之“格”。这告诉我们，写动物可以从不同角度入手，抓住给你印象最深的特点，写出独属于自己的感受。

  环节四：联系生活，迁移表达

    1.激活经验：你一定也有自己喜欢或熟悉的小动物吧？它最突出的特点是什么？是贪吃、乖巧、机警，还是高傲？有没有像老舍先生写的猫那样，有点“古怪”或让人哭笑不得的趣事？

    2.方法支架：回顾本课所学。

    *抓特点：可以是一个核心特点（如古怪），也可以是几个方面。

    *举事例：用一两件具体、生动的事把特点表现出来。

    *表真情：在描述中自然流露你的喜爱之情，可以学习“明贬实褒”，也可以直接赞美。

    *用修辞：适当运用拟人、比喻，让语言更生动。

    3.口头表达练习：同桌互相说一说自己想写的动物及特点，尝试用上课文中学到的词句或方法。

    4.课堂练笔（作为课后习作提纲或片段）：请学生选择一个特点，仿照课文的结构或句式，写一个片段。例如：“我家的小狗实在有些忠诚（或贪吃、机灵）……说它……吧，的确……可是……”。

    教师巡视，进行个别指导。

  环节五：总结升华，延伸阅读

    1.总结全文：老舍先生用一颗慧眼去观察，用一颗童心去体味，用一支妙笔去描绘，让我们看到了性格鲜明、惹人怜爱的猫。这不仅仅是在写猫，更是在书写对生活的热爱。读这样的文章，我们不仅认识了猫，更学会了如何观察生活、表达情感。

    2.推荐阅读：推荐阅读老舍先生的《母鸡》、《养花》，或《小学生老舍读本》，进一步感受其语言风格。鼓励学生阅读“动物主题”的整本书，如《我所知道的野生动物》（西顿）、《椋鸠十动物小说》等，在更广阔的阅读天地中深化对动物的理解与共情。

  五、板书设计构思

  板书力求简洁、结构化，体现文章脉络和教学重点。

  猫（老舍）

  大猫→古怪（喜爱）←明贬实褒

    老实—贪玩

    贪玩—尽职

    温柔—冷漠

  小猫→淘气（更可爱）

    什么都玩、撞疼不哭、枝折花落

    （生气勃勃，天真可爱）

  六、分层作业设计

  1.基础性作业：正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第4自然段。抄写本课生字词语，用“任凭……也……”、“非……不可”各写一句话。

  2.提升性作业：完成课堂小练笔片段，详细描写自己喜欢的小动物的一个特点，尝试运用对比或列举事例的方法。仿照课文“说它……吧”的句式写一段话。

  3.拓展性作业：（二选一）①选择一种小动物，进行为期一周的观察日记记录，关注其习性、趣事。②阅读老师推荐的书目中的至少一篇文章或一个章节，写一张简单的读书卡片，摘录好词佳句并写下点滴感受。

  七、教学反思与评估预设

  （一）学生学习效果评估

  本课教学效果的评估将贯穿于教学过程始终，通过多种方式进行：

  1.课堂观察：关注学生在朗读、讨论、发言时的参与度、专注度及