小学四年级音乐下册‘甘洒热血写春秋’-京剧现代戏经典唱段演唱与赏析教案

小学四年级音乐下册‘甘洒热血写春秋’——京剧现代戏经典唱段演唱与赏析教案

  一、【课程理念与课标依据】

  本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心精神，以“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”为根本理念。课程定位不仅在于音乐本体的学习，更致力于通过京剧艺术这一中华优秀传统文化的典型载体，实现审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养的融合发展。教学设计强调“听、唱、演、创、评”一体化的艺术实践，引导学生从感性体验出发，逐步深入到对京剧音乐要素、表演程式及背后革命精神的理性认知与情感认同。同时，本课将积极践行跨学科学习理念，有机融合历史、语文、道德与法治等相关学科内容，在拓宽学生艺术视野的同时，加深其对艺术作品时代背景与文化内涵的综合性理解，培育深厚的民族情感与家国情怀。

  二、【教材分析与内容定位】

  本课教学内容选自人民教育出版社四年级下册音乐教材中“京腔京韵”或类似主题单元。唱段《甘洒热血写春秋》节选自现代京剧经典剧目《智取威虎山》，是主人公杨子荣在深入匪巢前，抒发革命豪情与坚定信念的核心唱段。该唱段在音乐上兼具传统京剧皮黄腔的韵味与现代音乐语汇的激昂，旋律高亢嘹亮、节奏铿锵有力，板式上采用了【西皮二六】转【快板】的结构，非常适合小学生感受京剧音乐的板腔体特征与情感表现力。在单元体系中，本课承担着从对京剧“初步感知”（如脸谱、行当）向“深入体验与表现”过渡的关键作用。通过对这一经典现代戏唱段的学习，学生能够更具体地理解京剧如何表现现代题材，如何运用传统程式塑造英雄人物，从而建立对京剧艺术“守正创新”的初步认知，为后续更广泛的戏曲学习奠定坚实基础。

  三、【学情分析】

  授课对象为小学四年级学生，年龄约10-11岁。在认知与技能层面，他们已具备初步的音乐听辨能力、节奏模仿能力和较为稳定的音高概念，能够进行简单的二声部合唱，但对于戏曲特有的润腔、咬字及程式化表演较为陌生。在经验与兴趣层面，部分学生可能通过媒体或社会活动对京剧有模糊印象，但主动接触和深入学习的机会不多；他们对节奏鲜明、情绪昂扬的音乐有天然好感，但对慢板、长腔可能缺乏耐心。在心理与社会性层面，四年级学生好奇心强，乐于表现，集体荣誉感增强，适合开展小组合作与角色扮演类活动；同时，他们的抽象思维开始发展，能够初步理解艺术作品背后的情感与思想。基于此，本课设计将采用“化繁为简、化难为趣”的策略，将京剧的专业知识转化为可听、可唱、可做、可玩的活动，并通过创设“小小宣传员”等任务情境，激发其主动探究与艺术创造的内驱力。

  四、【核心素养导向的教学目标】

  （一）审美感知

  1.通过多感官聆听与观看，感知唱段《甘洒热血写春秋》高亢激越、豪情万丈的整体音乐情绪与风格。

  2.在教师引导下，能够初步听辨唱段中京剧文武场主要乐器（如京胡、板鼓）的音色，并感知其与人物情绪渲染、情节推动的关系。

  3.感受并了解京剧【西皮】腔调的基本色彩及其在塑造英雄人物形象时的典型作用，对比体验【二六】板式的叙事性与【快板】的激昂性。

  （二）艺术表现

  1.能够用自然、充满气势的声音，基本准确地演唱唱段的前四句（以简谱或图形谱为支撑），初步体验京剧咬字“字正腔圆”的要求，并尝试表现其中关键的“擞音”与节奏重音。

  2.在模仿与创意实践中，学习并尝试运用一个简单的京剧表演程式动作（如“拉山膀”、“亮相”），并能结合唱词情绪进行简单演绎。

  3.能够以个人或小组形式，自信、投入地进行唱演片段的展示。

  （三）创意实践

  1.能够根据对唱段音乐情绪与内容的理解，运用肢体、打击乐器或身边物品，为唱段的某个乐句设计并表演简单的节奏伴奏或声势律动。

  2.以小组合作形式，结合对英雄人物杨子荣及其故事背景的理解，创编一个简短的“情境表演”片段，将所学的唱、做进行初步整合。

  （四）文化理解

  1.了解现代京剧《智取威虎山》的故事背景（解放战争时期剿匪斗争），理解唱段中“甘洒热血写春秋”所表达的英勇无畏、忠诚于党的革命精神。

  2.通过作品学习，认识到京剧艺术不仅可以表现古代故事，也能生动塑造现代英雄，是随着时代不断发展的活的艺术，增强对传统艺术当代价值的认同感。

  3.产生进一步了解京剧艺术、聆听其他经典唱段的兴趣，初步建立传承中华优秀传统文化的责任意识。

  五、【教学重难点】

  教学重点：

  1.引导学生富有表现力地演唱《甘洒热血写春秋》片段，体验京剧唱腔的韵味与革命英雄的豪情。

  2.通过多种实践活动，帮助学生理解唱段所蕴含的革命精神与文化内涵。

  教学难点：

  1.京剧咬字吐音的特殊韵味（如尖团字、喷口、归韵）的初步模仿与表现。

  2.将演唱与简单的京剧表演身段进行初步协调与结合。

  六、【教学准备】

  （一）教师准备：

  1.多媒体课件：包含《智取威虎山》相关影视片段、唱段音频（原唱与伴奏）、唱词图谱、京剧乐器图片与音效、革命历史背景图文介绍等。

  2.示范工具：钢琴或电子琴、京剧小锣、板鼓等简易打击乐器。

  3.辅助材料：简谱与图形谱结合的学习单、人物造型图片（杨子荣）、关键词卡片（如“豪情”、“坚定”、“西皮”、“亮相”）。

  4.场地布置：将学生座位调整为半圆形或分组式，预留出中间表演区域。

  （二）学生准备：

  1.预习：通过询问家人、查阅简单资料，初步了解“京剧”和“英雄杨子荣”的故事。

  2.物品：音乐课本、可做简易打击乐器的物品（如两支铅笔）。

  七、【教学过程】（三课时连排，总计120分钟）

  第一课时：初识豪情——聆听感知与背景融入

  （一）情境导入，设疑激趣（约10分钟）

    教师播放一段无唱腔的《智取威虎山》电影音乐（风雪交加、紧张急促的器乐片段），同时呈现林海雪原的图片。

    师：“同学们，听这段音乐，你仿佛来到了什么地方？感觉到了怎样的气氛？”引导学生描述寒冷、紧张、神秘的氛围。

    师：“在这冰天雪地里，一位孤胆英雄正深入虎穴，与敌人周旋。他是谁？”展示杨子荣扮成土匪“胡彪”与最终身穿解放军军装的不同剧照，形成对比。

    师：“今天，我们就来学习这位英雄在行动前，表达自己内心坚定信念的一段唱腔。听听看，京剧是怎样唱出英雄心声的？”

  （二）整体聆听，初步感受（约15分钟）

    1.首次完整聆听原唱音频（配合影视片段）。提出问题：“这段唱给你的第一感觉是什么？（激昂、豪迈、坚定……）英雄的情绪有变化吗？从哪里听出来的？”

    2.二次聆听，出示带节奏线的唱词图谱。要求学生边听边用手随音乐的节奏轻轻拍腿，特别关注节奏紧凑、字多腔少的地方（【快板】部分），感受越来越紧迫、激昂的推动力。

    3.聚焦聆听引子与过门音乐。播放京胡、板鼓单独演奏的片段，介绍这两件乐器在京剧乐队中的重要地位：京胡是“主心骨”，板鼓是“总指挥”。让学生模仿板鼓的“哒哒”节奏型，体验京剧节奏的骨架。

  （三）知人论世，深化理解（约15分钟）

    1.故事讲述：教师以生动简练的语言，结合图片或短视频，讲述《智取威虎山》中“杨子荣献礼”前后的情节片段，重点说明他为何要冒充土匪，以及唱段“甘洒热血写春秋”是在怎样的危急情境下唱出的。强调这不是虚构的武侠，而是基于革命历史的英雄赞歌。

    2.唱词品读：出示前四句唱词：“今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休。来日方长显身手，甘洒热血写春秋。”引导学生逐句朗读，讨论其含义。

    提问：“‘庆功酒’指的是什么？（初步胜利，取得信任）‘壮志’是什么？（消灭土匪，解放人民）‘誓不休’表达了什么？（不达目的决不放弃的决心）最后一句‘甘洒热血写春秋’是什么意思？（为了伟大的事业，愿意献出生命，在历史上写下光辉的一页）”

    3.情感链接：联系学生已知的英雄故事（如董存瑞、黄继光），探讨他们与杨子荣共同的品质。引导思考：“在今天和平年代，我们学习这段唱，学习这种精神，有什么意义？”（鼓励学生思考在学习、生活中如何克服困难、坚持理想）。

  （四）初步模唱，体验韵味（约15分钟）

    1.旋律线跟画：播放唱段旋律（教师慢速弹奏或用“la”模唱），学生在空中或用手指跟随旋律的起伏画线，直观感受音高走向。

    2.难点节奏突破：聚焦“壮志未酬誓不休”等密集字句，通过“读词打拍”的方式，先按节奏朗读歌词，再加入音高。

    3.逐句模仿学唱：教师采用“口传心授”式带唱，重点解决第一句“今日痛饮庆功酒”的腔调。不急于要求专业韵味，先求音准、节奏准确，声音放开，唱出气势。强调“字头要咬准”，如“酒（jiu）”的声母要清晰。

    4.分组接龙唱：将学生分为两组，进行乐句接龙演唱，增加趣味性与专注度。

  （五）课堂小结与任务布置（约5分钟）

    师小结：“今天，我们认识了英雄杨子荣，初步感受了他用京剧唱出的钢铁誓言。京剧的唱，讲究‘声情并茂’，下次课，我们将继续学习，如何唱得更‘有味儿’。”

    布置实践任务：1.回家向家人介绍杨子荣的故事。2.尝试对着镜子，带着表情朗诵这四句唱词。

  第二课时：细品韵味——演唱精研与程式初探

  （一）复习回顾，巩固基础（约10分钟）

    1.师生问好采用京剧念白风格：“同——学——们——好——”

    2.集体复习演唱上节课所学的前四句唱腔，教师用钢琴或音频伴奏，检查音准节奏。

    3.快速回顾唱词含义与英雄精神，唤醒情感记忆。

  （二）精研唱腔，攻克难点（约20分钟）

    1.韵味模仿点之一：“喷口”与字头。以“痛饮”的“痛（tong）”为例，讲解京剧强调字头有力，像喷出来一样。练习“t—ong”，感受气流冲击。对比普通说话与京剧唱念的区别。

    2.韵味模仿点之二：“擞音”与装饰。播放原唱中“庆功酒”的“酒”字，引导学生听辨那个细微的、波浪形的装饰音，这就是“擞音”。教师示范，学生尝试用“小波浪”的感觉模仿，不必精准，意在体验。

    3.韵味模仿点之三：归韵与字尾。以“休（xiu）”和“秋（qiu）”为例，讲解京剧唱腔中字尾要归到“u”音上，并且清晰、饱满。练习将字尾唱足时值。

    4.情绪对比处理：分析“今日痛饮庆功酒”的暂时欢畅与“壮志未酬誓不休”的立刻转折。引导学生通过声音力度（前者稍扬，后者更沉、更坚毅）和面部表情来体现。

    5.跟随原唱音频进行“镶套”演唱（学生唱，原唱作为背景衬托），增强自信与韵味感。

  （三）身段初探，“做”中感悟（约20分钟）

    1.程式动作学习一：“拉山膀”。教师分解示范：脚下丁字步，双手从胸前缓缓拉开，如拉弓一般，眼随手走，最后定格时亮相（目光炯炯有神）。讲解此动作常用于表现英雄人物的英武、开阔胸怀。

    2.程式动作学习二：“亮相”。强调在唱腔关键句尾或动作结束时，一个干净、有力的静止姿态，配合炯炯有神的目光，能瞬间突出人物精神。练习在唱完“誓不休”时做一个简单的亮相。

    3.唱做初步结合：选取一句唱词（如“壮志未酬誓不休”），尝试边唱边做“拉山膀”至“亮相”的动作。先放慢速度分解练习，再逐步连贯。重点在于感受用肢体辅助表达歌词意境。

    4.小组练习与互评：分组练习唱做结合，互相观察、提出建议（如“他的亮相眼神很坚定！”“唱的时候可以身体更挺拔一些”）。

  （四）节奏创编，深化体验（约15分钟）

    1.教师出示唱段的基本锣鼓经念法片段，如“台仓|才台|仓才|乙台|仓”。带领学生用“台、才、仓、乙”等象声词念出，并拍击相应节奏（桌面对应“仓”，拍手对应“台”，捻指对应“才”）。

    2.创意实践任务：每个小组选择唱段中的一个乐句，利用身体声势（跺脚、拍腿、拍手、捻指）或自带“乐器”（铅笔互击、笔敲水瓶），为其设计一套简单的节奏伴奏。

    3.小组展示与融合：各小组展示设计成果。选择一组设计，全体一起尝试边唱该乐句，边用声势伴奏，体验“唱”与“奏”合作的乐趣。

  （五）小结与拓展（约5分钟）

    总结本课在“唱”与“做”上的进步。播放其他行当（如老生、花旦）的简单亮相视频，让学生直观感受京剧程式美的丰富性。预告下节课将进行完整的“小小宣传员”展示活动。

  第三课时：综合呈现——创意展示与文化传承

  （一）热身与排练（约15分钟）

    1.综合复习：完整演唱前四句唱腔，融入已学的“喷口”、“擞音”意识和“亮相”动作。

    2.小组最终排练：各小组在之前练习基础上，整合以下元素，形成一段约2分钟的微型展示：

      （1）情境开头：用一句话介绍表演的背景（如：“我们是英雄杨子荣，即将深入威虎山！”）。

      （2）唱段表演：集体或派代表演唱至少两句唱腔。

      （3）身段配合：至少运用一个程式动作（拉山膀、亮相等）。

      （4）创意伴奏：融入本组设计的节奏声势或“乐器”伴奏。

    教师巡回指导，帮助各小组优化衔接与表现力。

  （二）“小小京剧宣传员”展示会（约40分钟）

    1.创设情境：“同学们，学校艺术节即将开设‘国粹小讲堂’，需要招募‘京剧宣传员’。今天的展示就是你们的‘竞选’舞台！请拿出最佳状态，向‘评委’（老师和同学）展示你对这段英雄唱腔的理解和演绎。”

    2.展示流程：

      （1）小组按序上台展示。

      （2）展示后，小组代表简要阐述设计思路（如：“我们设计的拍腿节奏是为了模仿马蹄声，表现杨子荣行动的紧迫。”）。

      （3）开展“欣赏式评价”：其他小组和教师作为“评委”，必须先说一个优点（“我最欣赏你们组的……”），再提出一个友好建议（“如果……可能会更好。”）。教师引导学生从唱腔韵味、动作契合度、创意、合作精神等方面进行评价。

    3.教师穿插点评与提升：在每个小组展示后，教师及时进行专业点拨与鼓励，并相机补充相关文化知识（如：不同行当的出场步伐、现代戏对传统程式的化用等）。

  （三）拓展欣赏，升华认识（约15分钟）

    1.欣赏对比：播放《智取威虎山》中“打虎上山”唱段片段，引导学生感受同一个人物，在不同情境下（此段是行进在风雪中），音乐（导板、原板）和表演如何变化，进一步体会京剧音乐与表演的戏剧性功能。

    2.时代对话：展示不同时期（如60年代电影版、21世纪舞台版、动漫改编版）的“杨子荣”形象与演出片段。讨论：“为什么这个故事、这个形象能穿越时空，一直打动人心？”“今天的艺术家们用新的方式（如交响乐伴奏、现代舞美）演绎它，是破坏了传统还是发展了传统？”引导学生理解经典的永恒价值与艺术的创新发展。

    3.情感升华：全体起立，在教师指挥下，带着对英雄的敬仰和对京剧艺术的初步热爱，最后一次充满激情地演唱《甘洒热血写春秋》片段。可录制视频，作为学习成果留念。

  （四）总结评价与延伸学习（约10分钟）

    1.过程性评价总结：教师总结在整个学习过程中观察到的学生的进步、闪光点（如“某同学从一开始不敢开口，到今天能自信亮相，这就是突破！”“某小组的创意伴奏非常有想象力。”）。

    2.布置分层延伸作业：

      （基础性）将本节课学会的唱段表演给家人看，并教家人一个简单的京剧动作。

      （拓展性）自主选择了解一位京剧表演艺术家（如于魁智、李胜素），听一段他们的唱腔，下节课分享。

      （探究性）以小组为单位，尝试为一段熟悉的古诗词（如《满江红》）设计简单的京剧念白节奏，体验“旧词新唱”。

    3.结束语：“同学们，‘甘洒热血写春秋’不仅是一段唱腔，更是一种精神。愿这份豪情，不仅响彻在我们的音乐课堂，更能激励我们在人生路上，勇敢、坚定地书写属于自己的精彩‘春秋’！下课！”

  八、【板书设计】

  （黑板左侧）

  主题：英雄的誓言

  唱段：《甘洒热血写春秋》

  出处：现代京剧《智取威虎山》

  人物：杨子荣（孤胆英雄）

  精神：英勇无畏忠诚坚定

  （黑板中间）

  音乐要素：

  板式：【西皮二六】→【快板】

  （图示：节奏从稳健→紧凑密集）

  情绪：豪迈激昂→坚定紧迫

  乐器：京胡（主奏）板鼓（指挥）

  （黑板右侧）

  艺术实践：

  听：豪情、板式变化

  唱：字正腔圆、喷口、擞音

  做：拉山膀、