小学一年级下册综合实践活动《探秘我的植物园》教案

小学一年级下册综合实践活动《探秘我的植物园》教案

一、课程概述与设计理念

1.课程定位与学科属性

本课隶属于小学教育阶段一年级下学期“综合实践活动”课程范畴。综合实践活动作为一门跨学科的实践性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。本课设计严格遵循《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，深度融合了小学科学（物质科学、生命科学领域）、劳动教育、美术、语文等多学科知识与能力要求，体现了“做中学”、“创中学”的现代教育理念。课程以“植物园”为载体，旨在引导一年级学生从单纯的植物认知走向系统的、项目化的实践探究，初步建立与自然世界的深度联结。

2.核心素养导向与学情分析

本教案旨在培养以下核心素养：

1.价值体认：通过亲手培育植物，感受生命的成长与脆弱，萌发对自然的热爱与敬畏之情，初步形成爱护生态环境的意识。

2.责任担当：在小组合作与植物养护的长期任务中，学会承担个人责任，培养坚持性和耐心。

3.问题解决：在创设植物园、解决养护问题的真实情境中，学习观察、比较、简单推理等基本探究方法。

4.创意物化：运用多种工具和材料，设计并制作植物标识、观察记录册等，将想法转化为有形作品。

学情分析：

一年级下学期学生（约6-7岁）具备以下特点：对周围世界，尤其是动植物，抱有强烈的好奇心；形象思维占主导，动手欲望强，但持续专注时间有限；具备初步的观察能力和口语表达能力，但书面记录能力弱；喜欢集体活动，开始学习简单的合作与分享。他们对植物有零散的认知（如名称、颜色），但缺乏系统观察和持续探究的经验。因此，教学设计需突出趣味性、情境性、操作性和梯度支持。

3.设计理念创新

本设计超越传统的“认识几种植物”的单一活动模式，升级为“微型项目式学习（Micro-PBL）”。它以“为我们班级建造并运营一个‘桌面植物园’”为驱动性任务，将知识学习、技能训练、情感培育融入一个完整的、有意义的项目周期中。设计体现了STEAM教育的整合思想（科学探究-技术应用-工程设计-艺术融入-数学测量），并创新性地引入了“持续观察记录”和“植物成长发布会”环节，将短期活动延伸为长期的实践体验，深刻契合综合实践活动的课程本质。

二、教学目标

1.知识与技能目标

1.能说出所选3-4种常见小型观赏植物（如绿萝、多肉植物、豆苗等）的名称及1-2个最显著的形态特征（如叶片形状、颜色、质感）。

2.学会使用简单工具（塑料铲、喷壶）进行基本的植物种植操作（松土、栽种、覆土）。

3.掌握给植物适量浇水的基本方法，理解“过多”和“过少”对植物的影响。

4.学会用图画、简单符号或拼音辅助的方式，记录植物的生长变化（如长出新叶、长高）。

5.能利用提供的多种材料（卡纸、木棒、黏土等），为一种植物设计制作个性化的“身份证”（标识牌）。

2.过程与方法目标

1.经历“规划-建造-记录-展示”完整的项目过程，体验问题解决的基本流程。

2.在小组合作中，学习简单的分工与协作，如谁负责拿工具、谁负责种植、谁负责记录。

3.通过多感官（看、摸、闻）观察和周期性对比，发展细致的观察能力。

4.在教师引导下，能对植物生长中出现的小问题（如叶子黄了）进行简单的原因猜测。

3.情感态度与价值观目标

1.激发对植物世界和自然科学的持久兴趣与探究欲望。

2.在照料植物的过程中，体验劳动的辛苦与喜悦，培养珍爱生命、持之以恒的品质。

3.增强团队合作意识，享受共同完成项目的成就感。

4.初步树立美化环境、关爱生命的责任感。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生亲身参与从规划到建造“桌面植物园”的全过程；掌握种植与基础养护的实践技能；学会用适宜的方法进行观察与记录。

2.教学难点：如何将长期的观察记录任务转化为学生自觉、有趣的行为；如何引导一年级学生从现象观察中提出简单的、可探究的小问题；在小组合作中如何进行有效且有序的分工。

四、教学准备

1.教师准备

1.环境创设：在教室一角布置“植物探索角”，提前放置一些植物标本、放大镜、相关绘本（如《种子去哪儿了》《一棵植物的旅程》）。

2.多媒体资源：制作交互式课件，包含：①各种美丽植物园的图片、视频；②植物种植步骤的微课动画（约2分钟）；③植物生长延时摄影短片。

3.材料与工具：

1.4.种植套装（每组一套）：小型环保种植容器（如废旧塑料盒改造）、营养土、小陶粒（用于垫底排水）、儿童安全塑料铲、迷你喷壶。

2.5.植物幼苗或种子：选择生长周期短、易成活、形态有特色的植物，如绿萝小枝（水培土培皆可）、不同品种的多肉植物叶插苗、发芽的土豆或红薯、绿豆/豌豆种子等。准备4-5种，供学生小组选择。

3.6.观察记录工具：定制化的《我的植物成长日记》活页册（内含图画区、日期栏、天气符号贴纸、“我的发现”短语填写区等）、彩色铅笔。

4.7.制作标识牌材料：彩色卡纸、冰糕棒、超轻黏土、防水记号笔、打孔器、丝线。

5.8.其他：小组任务卡、评价星级贴纸、教师示范用的大型展板“我们的植物园规划图”。

2.学生准备

1.知识准备：提前一周阅读一本关于植物的绘本。

2.心理准备：对“我们要在教室里建一个花园”充满期待。

3.物品准备：收集一个干净的酸奶杯或小罐头瓶（作为备用花盆），穿上适合劳动的服装。

五、教学过程实施（共3课时，含长期观察阶段）

第一课时：畅想与规划——我们的植物园蓝图

阶段一：情境导入，激发兴趣（约10分钟）

1.故事启航：教师以神秘的口吻讲述：“班级收到一封‘绿色星球’的邀请函，邀请我们一（X）班的小朋友在地球上建立一个属于我们自己的‘迷你绿色空间’，用来欢迎来自远方的植物朋友。你们愿意接受这个光荣的任务吗？”

2.视觉冲击：播放世界著名植物园（如邱园、新加坡滨海湾花园）以及创意儿童植物角的图片、视频，配以优美的音乐。教师引导：“看，这些植物园多美啊！如果我们教室也有一个，会是什么样子？”

3.发布核心任务：揭示本单元的核心项目——“设计并建造‘我们的班级桌面植物园’”。明确最终将举办“植物成长发布会”，邀请家长或其他班级同学来参观。

阶段二：知识铺垫，认识“朋友”（约15分钟）

1.植物朋友见面会：教师出示准备好的几种植物实物，放在“植物探索角”。学生分组上前，用看、摸、闻（在教师指导下安全进行）的方式初步认识它们。

2.特征发现与分享：教师引导：“你最喜欢哪一位‘植物朋友’？它哪里最特别？”鼓励学生用“我发现……”的句式分享观察结果，如“我发现多肉植物的叶子胖嘟嘟的，像小花瓣。”“我发现绿萝的叶子是心形的，还有黄色的花纹。”教师适时补充通俗易懂的名称和特点。

3.微课学习：播放自制的《小园丁种植宝典》微课动画，生动演示从准备容器到浇水完成的完整步骤，重点强调安全注意事项（如不用手揉眼睛、工具轻拿轻放）。

阶段三：小组合作，规划蓝图（约15分钟）

1.成立项目小组：学生4人一组，组成“小小园林师”团队。每组抽取或协商选择一种主打植物进行培育。

2.完成规划任务卡：每组发放任务卡，在教师引导下讨论并完成：

1.3.我们组的植物朋友叫：______

2.4.我们想把它种在：（选择容器并简单装饰设想）

3.5.它需要住在哪里：（讨论植物放置的位置，如窗台？书架？）

4.6.谁负责浇水/记录/清洁：（初步简单分工，角色可轮换）

7.分享规划构想：每组派代表，拿着任务卡和植物实物，向全班介绍本组的规划。教师将各组的规划贴到大型展板“我们的植物园规划图”上，形成班级总规划。

（课后延伸：各小组根据规划，装饰自己的种植容器，并为植物朋友起一个好听的名字。）

第二课时：建造与记录——小园丁开工啦！

阶段一：回顾与准备（约5分钟）

1.快速回顾上节课的规划，明确本节课任务：将蓝图变为现实！

2.小组检查材料，穿戴好小围裙或袖套，进行“小园丁安全宣誓”。

阶段二：实践操作，亲手种植（约20分钟）

1.分步示范与模仿：教师一边用大号工具进行慢动作示范，一边讲解要领，学生同步跟随操作。

1.2.第一步：铺“床垫”。将小陶粒放入容器底部（排水作用）。

2.3.第二步：盖“被子”。加入营养土至容器2/3处。

3.4.第三步：请“朋友”入住。小心翼翼地将植物幼苗放入，或均匀撒入种子。（对于扦插植物，教师可提前处理好切口）。

4.5.第四步：盖好“被子”。轻轻覆土，固定植物。

5.6.第五步：喝“第一口水”。用喷壶轻轻绕圈浇水，直到土壤湿润。

7.小组协作实施：学生以小组为单位，依据分工合作完成种植。教师巡回指导，重点关注操作安全、协作秩序，并抓拍精彩瞬间。

8.命名与安置：种植完成后，小组将植物安置到规划好的位置，形成班级“桌面植物园”的雏形。

阶段三：启动观察记录系统（约15分钟）

1.认识《我的植物成长日记》：教师发放记录册，讲解每一部分的用途。强调记录不是“作业”，是给植物朋友写“成长故事”。

2.第一次记录示范：教师以某一组植物为例，带领全班进行首次记录。

1.3.画一画：画出今天植物刚种好的样子。

2.4.贴一贴：贴上今天的日期和天气符号贴纸。

3.5.写一写/说一说：在“我的发现”栏，用拼音、符号或请老师代写一句话，记录种植心情或一个发现（如“土摸起来软软的。”“我很开心。”）。

6.制定养护公约：师生共同讨论制定“班级植物园养护公约”，如“轮流浇水，不争不抢”、“轻声细语，不打扰朋友”、“每周记录，发现变化”。将公约张贴在植物园旁。

第三课时：整合与发布——成长的故事

（注：本课时在种植活动进行3-4周后开展，期间学生进行持续的日常养护和周期记录。）

阶段一：中期观察分享会（约15分钟）

1.“发现者”时间：各组围绕过去几周的《植物成长日记》，分享最有趣或最惊喜的发现。教师引导学生用比较的语言，如“比刚种下去的时候，它长出了两片新叶子。”“这片叶子有点黄了，我们猜是水喝多了。”

2.问题诊疗所：针对养护中出现的问题（如黄叶、徒长），教师不直接给出答案，而是引导全班化身“植物小医生”进行“会诊”，提出各种可能的原因和解决办法，最终在教师帮助下确定调整养护方案。此环节渗透初步的科学探究思维。

阶段二：创意物化，制作“身份证”（约20分钟）

1.激发创意：展示各种富有创意的植物标识牌图片，启发学生思考：“怎么能让来参观的人一眼就认识、喜欢上我们的植物朋友？”

2.设计与制作：小组合作，利用卡纸、黏土等材料，为他们的植物设计制作一个独特的“身份证”。要求包含：植物名称（老师协助书写）、昵称、小组名称、1-2个特点（用图画表示）。鼓励创意，如用黏土捏出植物果实粘在牌子上。

3.展示与互评：将制作好的标识牌插到对应的植物盆中，全班巡回参观，并用“小星星”贴纸为自己最喜欢的3个标识牌投票。

阶段三：成果展示与总结升华（约15分钟）

1.筹备“植物成长发布会”：小组整理《植物成长日记》，选出最能体现成长过程的3-5页，布置在展板上。每组推选1-2名“小小讲解员”。

2.模拟发布会：在班内举行模拟发布会，邀请邻班老师或校领导作为“嘉宾”。讲解员向嘉宾介绍本组植物的成长故事、养护心得和创意标识牌。

3.总结与拓展：教师播放剪辑好的学生活动过程照片、视频集锦，带领学生回顾从规划到发布的完整历程。

1.4.情感升华：“我们不仅是小园丁，更是生命成长的守护者和记录者。这个小小的植物园，因为你们的照顾和爱，才充满了生机。”

2.5.拓展延伸：提出新的探究方向：“如果想让我们的植物园更丰富，还可以加入什么？（如自制稻草人、设计灌溉系统等）”“植物朋友除了观赏，还有什么作用？”鼓励有兴趣的学生继续深入探究。

六、教学评价设计

本课程采用“嵌入过程的多元动态评价”体系，贯穿项目始终。

1.表现性评价：

1.2.观察记录：通过《我的植物成长日记》的完整性、坚持性和细致程度，评价学生的观察力、责任感。

2.3.实践操作：在种植、养护、制作过程中的动手能力、工具使用规范性及合作行为。

3.4.成果展示：“植物身份证”的创意性、美观度；发布会上语言表达的清晰度与自信心。

5.发展性评价：

1.6.成长档案袋：收集每位学生的任务卡、记录册精选页、作品照片、活动照片，形成个人实践成长档案。

2.7.“小园丁勋章”晋级制度：设置“观察小能手”、“合作小明星”、“创意小达人”、“坚持小园丁”等勋章，在项目不同阶段颁发，激励学生全面发展。

8.总结性评价：

1.9.以小组项目成果（健康的植物、丰富的记录、有创意的标识、成功的发布）作为主要评价依据，侧重团队整体表现。

2.10.设计简单的自我评价表，用笑脸、平脸、哭脸等符号，让学生评价自己“在活动中的开心程度”、“学到了什么”、“还想做什么”。

七、板书设计（动态生成式）

板书随教学进程，分三课时在大型展板上动态生成和丰富。

我们的班级桌面植物园

（总项目主题）

第一课时后：第二课时后：第三课时后：

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│我们的蓝图││我们的行动││我们的故事│

│·植物朋友：││·步骤：││·发现：│

│-绿萝(心形叶)││1铺“床垫”││-长高了！│

│-多肉(胖叶片)││2盖“被子”││-发新芽了！│

│-豆苗(小芽尖)││3请“朋友”││-叶子黄了？│

│·规划：容器、位置││4覆土、浇水││·创意：身份证│

│·分工：浇水、记录││·公约：爱护、坚持││·感悟：生命、合作│

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八、教学反思与特色创新

本教案经过精心设计，预期能达成以下效果，并体现其创新之处：

1.深度的学科融合与素养落地：绝非简单的“手工劳动课”。它有机整