小学二年级英语（北京版）下册 Unit 1 What time is it Lesson 4 复习课创新教案

小学二年级英语（北京版）下册Unit1Whattimeisit?Lesson4复习课创新教案

一、教学内容与学情分析的深度解构

本课是北京版二年级下册第一单元的第四课时，属于单元复习课。基于课程改革强调的“大单元教学”理念，本课时并非对前三个课时知识点的简单重复与罗列，而是一个基于主题意义探究的综合性实践环节。教学内容涵盖了整点（o‘clock）、半点（thirty）以及非整十时间（如tentwenty,fourfifty）的综合听辨与认读，核心功能句型“Whattimeisit?”（询问具体时间点）、“It’s....It‘stimeto....”（描述时间及该做之事）以及“Whendoyou...?”“At....”（询问并回答做某事的时间点）的系统梳理与灵活运用。此外，教材还涉及日常活动短语（如getup,gotoschool,gohome,gotobed,watchthecartoons,have...class,playfootball,flyakite等）的综合运用，以及元音字母a在闭音节单词中发音规律的归纳总结-4【重要】【高频考点】。

关于学习者分析，二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，注意力持久性约为15-20分钟，但模仿能力强，对歌谣、游戏、角色扮演具有极高的热情。经过前三个课时的学习，学生已初步掌握了1-20的数字表达及部分活动短语，但对时间的认读（尤其是分针指向非整点和半点时）仍存在一定的困难，对“Whattimeisit?”和“Whendoyou...?”这两个核心句型的语用功能和内在逻辑关系容易混淆【难点】。因此，本课时的教学重点在于创设真实、连贯、富有意义的语境，帮助学生在“用”中“复习”，在“做”中“巩固”，实现知识的系统化建构和综合语用能力的提升。

二、教学目标的多维整合与分层设定

基于英语学科核心素养的维度，本课时的教学目标设定如下：

1、语言能力【基础】：学生能够准确听、说、认读整点、半点及整十分（如ten,twenty,thirty,forty,fifty）的时间表达；能够在情境中熟练运用“Whattimeisit?”“It’s....”询问并回答时间；能够运用“Whendoyou...?”“At....”就日常活动的时间进行交流；能够运用“It’stimeto....”表达在该时间点应从事的活动。

2、文化意识【重要】：学生能够理解时间在日常生活中的重要性，初步感知中外学生作息时间的异同，培养跨文化交际意识。

3、思维品质【重要】：学生能够通过观察、比较、归纳，发现并总结字母a在闭音节中的发音规律；能够根据自身情况，合理规划并有序表达自己的一日作息，培养逻辑思维与时间管理能力。

4、学习能力【基础】：学生能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成任务；能够在教师的引导下，借助思维工具（如下文将提到的时间轴）对所学知识进行梳理和归纳，形成结构化知识。

三、教学重难点的精准把握与突破策略

1、教学重点【高频考点】：能够准确认读并表达多种形式的时刻（含整点、半点、整十分）；能够在真实或模拟的语境中，正确区分并综合运用两个核心句型进行连贯的对话交流。

2、教学难点【难点】：学生能根据实际情境，灵活切换“Whattimeisit?”（着眼于当下的时间点）和“Whendoyou...?”（着眼于未来/习惯性的活动时间）进行提问，并做出恰当回应。对整十时间（如twenty,thirty,forty,fifty）的发音及快速认读。

四、教学过程的设计与实施（核心环节）

本课教学过程遵循“唤醒-建构-运用-升华”的认知逻辑，将复习内容巧妙地融入一个贯穿始终的“Guoguo’sSpecialDay”主题情境中，通过一系列层层递进的任务活动，引导学生在体验中学习，在实践中运用。

（一）唤醒与激活：韵律热身，激活旧知

上课伊始，教师并未直接切入复习正题，而是播放一首节奏明快、包含多种时间点和日常活动的英文韵律歌谣，如自编的“Tick-tock,tick-tock,whattimeisit?Seveno‘clock,seveno’clock,timeforschool.”。学生跟随音乐拍手、模仿动作、轻声跟唱。这一设计旨在通过多感官刺激，迅速将学生的注意力拉回英语课堂，激活其大脑中关于“时间”与“活动”的背景知识图式，为后续的深度复习营造轻松、愉快的心理氛围。随后，教师利用一个大号的自制纸质钟表，快速拨动指针，通过“Quickresponse”游戏，随机指向不同时间（重点复现整点和半点），引导学生快速抢答“It’s...o‘clock/...thirty.”。这一环节不仅是对上一环节的承接，更是对基础时间表达的一次全员快速检测与激活【基础】。

（二）建构与梳理：情境创设，系统建构

教师利用多媒体课件呈现“Guoguo’sSpecialDay”的主题情境：今天是Guoguo的生日，她将邀请好朋友们一起度过。现在，我们需要帮助Guoguo规划并度过充实的一天。

1、听力任务：规划行程

教师播放一段听力材料，内容是Guoguo对自己生日当天部分活动时间的描述。录音文本如下：“Hi,I’mGuoguo.Todayismybirthday.Igetupatseveno‘clockinthemorning.Igototheparkatninethirty.Ihavelunchattwelveo’clock.Iwatchafilmatthreetwentyintheafternoon.Ihaveabirthdaypartyatsixo‘clockintheevening.”

学生边听边将听到的时间与对应的活动卡片（图片+文字）进行连线匹配。这一设计将单纯的听力理解与信息整理任务相结合，不仅检测了学生对时间和活动短语的听辨能力【重要】，更锻炼了他们在语流中捕捉关键信息的能力。听力活动结束后，教师引导学生共同复述Guoguo的生日计划，如“Guoguogetsupatseveno’clock.”，以此强化第三人称单数动词的用法，实现知识的精准化。

2、分类与归纳：辨析核心句型

教师将复述中的句子提取出来，并补充两个核心问句：“Whattimeisit?”和“Whendoyougetup?”，引导学生观察、比较、讨论这两个句子的不同。教师通过形象的板书设计（如用“现在时刻”图示和“日程表”图示进行区分）和引导性问题，帮助学生明晰：“Whattimeisit?”用于询问此时此刻的钟表时间，回答是“It‘s....”；而“Whendoyou...?”用于询问做某件事情的计划或习惯时间，回答是“At....”【非常重要】。这一环节通过学生自主探究和教师点拨，将前三个课时零散的知识点进行了系统的归类和辨析，帮助学生构建了清晰的知识框架。

（三）运用与内化：分层操练，合作实践

在明晰了核心语言点的语用功能后，教师设计了一系列由机械性到意义性的操练活动，帮助学生在实践中内化语言。

1、机械性操练：时钟与对话

同桌两人一组，利用课前自制的纸质小钟表，进行“你拨我问”的结对活动。一名学生拨出一个时间，另一名学生迅速用“Whattimeisit?”提问，并由拨动指针的学生回答“It’s....”，然后提问的学生需根据这个时间，补充一句合理的活动建议“It’stimeto....”或猜测Guogong此时可能在做什么。例如：A（拨到8：00）：Whattimeisit?B：It‘seighto’clock.A：It‘stimeforclass./MaybeGuoguoishavingclass.此活动将时间认读、句型操练与生活实际联系起来，增加了语言的交际性。

2、意义性操练：小小调查员

教师将课堂还给学生，组织“BestSchedule”评选活动。学生手持调查表，在小组内轮流扮演“小记者”，用核心句型“Whendoyou...?”对其他成员的起床、上学、吃晚饭、睡觉等日常活动时间进行调查。被调查者需用“At....”如实回答。这一活动将语言学习从书本迁移到了真实的学生生活，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望。在真实的信息沟驱动下，学生的语言运用变得更加自然和主动【热点】【重要】。调查结束后，每组选派代表汇报本组成员的作息异同，如“Inmygroup,LiMinggetsupat6：30,andWangFanggetsupat7：00.”，实现了从对话到陈述的语言输出形式的转换。

（四）迁移与升华：综合语用，价值引领

本环节是对学生综合语言运用能力的最高挑战，也是对单元主题意义的深度挖掘。

1、跨学科融合：设计我的生日派对

延续“Guoguo’sBirthday”的主情境，教师提出终极任务：Guoguo想邀请朋友们参加晚上的生日派对，但她需要大家帮忙设计一份派对时间表。教师给出一个半开放式的思维导图，包含“Welcome”、“Playgames”、“Singbirthdaysong”、“Eatcake”、“Watchcartoons”、“Saygoodbye”等环节，但时间留白。

学生以小组为单位，讨论并决定派对各个环节的具体时间，用英语填写在思维导图上，形成一份完整的派对流程。这一任务融合了数学中的时间规划与管理，英语中的时间表达和活动短语，以及美术中的版面设计，是典型的跨学科项目式学习。

2、创造性表达：角色扮演

各小组拿着自己设计的派对时间表，在全班面前进行角色扮演。小组成员分别扮演Guoguo和她的朋友们，模拟派对现场的真实对话。例如：“Welcome,everyone!”“Happybirthday,Guoguo!Whendoweplaygames?”“Atfourthirty.Let‘splay!”“Whattimeisitnow?”“It’sfourthirty.It‘stimetoplaygames!”.

在表演中，学生必须综合运用本单元所学的所有核心语言，并根据情境灵活生成对话。这不仅是对语言知识的综合检验，更是对学生想象力、合作能力和临场应变能力的全面挑战【非常重要】【热点】。

3、情感升华：时间管理小达人

表演结束后，教师引导学生回看Guoguo的生日安排以及自己设计的派对流程，提出启发性问题：“IsGuoguo’sdaybusybuthappy?Why?”“IsyourpartyscheduleOK?Doyouhavetimetorest?”通过讨论，引导学生感悟到：合理安排时间，可以让我们的生活既充实又有序，从而在内心深处埋下珍惜时间、科学规划时间的种子，达成情感态度价值观的育人目标。

五、板书设计

Unit1Whattimeisit?Lesson4Guoguo‘sSpecialDay

（左侧画一个大的钟表盘，指针指向关键时间点）

（右侧是一个纵向的时间轴）

（钟表盘上方）（时间轴顶端）

Whattimeisit?Whendoyou...?

↓↓

It’s....At....

↓↓

It‘stimeto....（时间轴上标注活动和对应时间）

7：00a.m.------getup

（钟表盘下方附关键时间词）9：30a.m.------gotothepark

seven/twelve/th