小学语文一年级下册《姓氏歌》核心素养教学设计

小学语文一年级下册《姓氏歌》核心素养教学设计

一、教学内容概述

本课为统编版小学语文一年级下册第一单元“识字”第2课《姓氏歌》。本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写的韵语识字课文，采用儿童喜闻乐见的儿歌形式，将常见姓氏融入其中，旨在引导学生认识中国姓氏文化，激发识字兴趣，并初步掌握合体字的识字方法和介绍姓氏的交际能力。全文共两小节，第一小节通过问答对话的形式，呈现了“李、张、胡、徐、许”等姓氏，并渗透了“加一加”、“说偏旁”等介绍姓氏的方法；第二小节罗列了“赵、钱、孙、周、王、郑、诸葛、东方”等单姓和复姓，用韵语的形式串连，读来朗朗上口。本课教学需将识字、朗读、文化传承与口语交际有机结合。

二、学情分析

一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已具备了一定的识字量和简单的拼音拼读能力，对汉字的基本笔画和常见偏旁有了初步认识。他们对周围世界充满好奇，乐于模仿和诵读，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。对于姓氏，学生有生活经验（知道自己和同伴的姓），但缺乏系统认知，尤其是对复姓和姓氏文化的内涵了解甚少。因此，教学应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，采用直观形象的教学手段，将识字任务融入游戏和活动中，让学生在轻松愉快的氛围中达成学习目标。

三、教学目标

（一）基础性目标（【基础】【必会】）

1.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、郑”等12个生字，会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步了解中国姓氏的多样性，知道单姓和复姓的简单区别。

（二）发展性目标（【重要】【核心素养】）

1.【核心】掌握“加一加”、“说偏旁”、“组词”等多种介绍姓氏的方法，并能运用这些方法向他人介绍自己和同学的姓氏。

2.【难点】感悟汉字的构字特点，激发主动识字的愿望和对中华姓氏文化的热爱之情。

3.通过朗读和拓展，积累语言，培养语感。

四、教学重难点

（一）教学重点（【基础】【高频考点】）

1.识字、写字，朗读并背诵课文。

2.认识常见姓氏，感知姓氏的多样性。

（二）教学难点（【难点】【核心】）

1.掌握并灵活运用多种方法介绍自己的姓氏。

2.理解复姓的概念，如“诸葛”、“东方”。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《百家姓》背景音乐、姓氏卡片、常见人物姓氏图片、田字格书写动画）、生字卡片、板书磁贴。

2.学生准备：课前向父母了解自己姓氏的由来或相关故事（可选）；制作简单的个人姓名卡。

六、教学实施过程（【非常重要】占课时主体）

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师生谈话，唤醒经验：教师以亲切的口吻提问：“同学们，我们每天来上学，老师点名时，最先听到的是什么？”（引导回答：名字）“对，是每个同学的名字。名字的第一个字，通常就是我们所说的‘姓’。”（板书：姓）教师随即进行自我介绍：“比如老师姓X，大家可以叫我X老师。”并邀请几位学生大声说出自己的姓。

2.揭示课题，认识“姓”字：教师出示课题《姓氏歌》（板书课题），引导学生齐读。随后，教师出示“姓”的生字卡片，进行识字教学：【基础】“这个字宝宝是‘姓’，它是怎么来的呢？”教师展示课件，由“女”和“生”组成的演变过程，简要讲解古时候很多姓氏源于母系社会，所以“姓”是女字旁。引导学生用“加一加”的方法记住它（女+生=姓）。通过组词练习：姓名、百姓、姓氏。

3.播放音频，引入新课：教师播放课文配乐朗诵，让学生初步感受儿歌的韵律美。提问：“这首好听的儿歌里，都藏了哪些姓氏呢？让我们一起去寻找吧！”【非常重要】以此激发学生探寻文本的兴趣。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读，读准字音：【基础】学生借助拼音，自由朗读课文。教师提出朗读要求：坐姿端正，手指着书，读准每个字的字音，遇到难读的字多读几遍。

2.同桌互读，纠正字音：同桌之间互相朗读课文第一小节，你读我听，我读你听，互相纠正读不准的拼音和生字。

3.【非常重要】检查反馈，正音指导：

a.教师指名分段朗读课文，重点关注“姓氏、张口、胡、徐、许”的读音，尤其是“张”是翘舌音，“徐”和“许”是韵母相同、声调不同的易混字。

b.课件出示带有生字的词语：姓氏、张口、古月、吴国、双人、中国、东方、诸葛。采用“小老师领读”、“开火车读”等多种形式巩固字音。

4.再读课文，思考问题：学生再次默读或轻声读课文，边读边圈画出课文里提到了哪些姓氏？用横线画出来。

（三）精读第一小节，学习方法（【非常重要】，约15分钟）

1.交流发现，梳理姓氏：指名汇报从第一小节中找到的姓氏（李、张、胡、徐、许）。教师根据学生回答，在黑板上贴出相应的姓氏卡片。

2.聚焦“李”，学习介绍方法：【重要】

a.教师提问：“课文里是怎么介绍‘李’姓的？”引导学生读句子：“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。”

b.教师点明：“木子李”这种方法就叫“加一加”，把一个字拆分成两部分来介绍。板书：加一加。

c.互动演练：教师随机指一名姓“李”的同学，全班齐问：“你姓什么？”该生答：“我姓李。”全班再问：“什么李？”该生答：“木子李。”

3.聚焦“张”，学习新方法：

a.教师提问：“‘张’姓又是怎么介绍的呢？”引导学生读句子：“他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。”

b.教师引导学生发现，这也是“加一加”的方法（弓+长=张）。

c.联系生活，拓展认知：教师提问：“除了‘弓长张’，你们还知道哪些姓‘张’的名人或者故事吗？”（如：张飞、张衡等），将识字与学生的认知储备联系起来。

4.【难点突破】聚焦“胡、徐、吴”，学习多种介绍方法：

a.小组合作探究：将学生分成四人小组，发放学习单，探究“胡、徐、吴”这三个姓氏在课文里是如何被介绍的。

b.小组汇报交流：

针对“胡”：古月胡。学生发现这也是“加一加”的方法（古+月=胡）。

针对“吴”：口天吴。学生发现也是“加一加”的方法（口+天=吴）。

针对“徐”：教师引导学生读“双人徐”，提问：“这个‘徐’的介绍方法和前面的‘李、张’有什么不一样？”引导发现这是用“说偏旁”的方法（双人旁）。板书：说偏旁。

c.【非常重要】比较辨析“徐”和“许”：课件出示“双人徐”和“言午许”。教师引导学生观察、讨论：“这两个姓氏读音很像，怎么区分它们呢？”引导学生明确：介绍“徐”可以说“双人徐”，介绍“许”可以说“言午许”。教师强调，利用偏旁来介绍姓氏，既清楚又有趣，是区分同音姓氏的好方法。

5.朗读指导，体验韵律：

a.师生合作读：教师问，学生答。如师：“你姓什么？”生：“我姓李。”师：“什么李？”生：“木子李。”

b.男女生对读：男生问，女生答，读第一小节。感受问答式的节奏和韵律。

c.表演读：鼓励学生加上动作和表情，模仿课文中的问答进行表演朗读。

（四）指导写字，培养习惯（【基础】，约8分钟）

1.观察字形，归类学习：课件出示本节课要求会写的两个字“姓”和“什”。引导学生观察这两个字的结构（左右结构），并注意左右两部分的宽窄、高低。

a.“姓”：女字旁要写得窄一些，第三笔横不出头；右边的“生”起笔稍低，三横间距要均匀。

b.“什”：左边单人旁写在竖中线的左边，右边的“十”横要写平，竖要垂直，与单人旁的竖呼应。

2.教师范写，学生书空：教师在田字格中规范书写，边写边强调关键笔画的位置和书写要点。学生伸出食指，随老师一起书空。

3.学生描红，临写练习：学生打开练习本，先描红一个，再独立书写两个。教师巡视指导，纠正握笔姿势和坐姿，提醒“一拳、一尺、一寸”。

4.展示评价，修改提高：选取具有代表性的学生作品（优秀和存在典型问题的）通过实物投影仪展示，师生共同点评，肯定优点，指出不足。学生根据建议再次修改自己的书写。

（五）课堂小结，布置实践（约2分钟）

1.总结收获：教师带领学生回顾今天学到的姓氏和介绍姓氏的方法（加一加、说偏旁）。

2.布置课后实践作业：【重要】“小小调查员”。请你回家后，用今天学到的方法，问问爸爸妈妈或者爷爷奶奶的姓氏，并尝试用“加一加”或“说偏旁”的方法向家人介绍自己的姓。下节课我们一起来分享。

第二课时

（一）复习旧知，游戏导入（约5分钟）

1.姓氏接龙游戏：教师拿出上节课学过的姓氏卡片（李、张、胡、徐、许），随机抽取一张，全班同学立刻起立，用“加一加”或“说偏旁”的方法大声介绍。例如，教师出示“张”，学生立刻喊出“弓长张”。【高频考点】快速巩固对上节课内容的掌握。

2.分享调查成果：邀请几位同学分享课后调查的成果，说说家里人的姓氏，并简单介绍。教师给予积极评价，营造浓厚的姓氏交流氛围。

（二）学习第二小节，拓展视野（【非常重要】，约12分钟）

1.初读课文，圈画姓氏：学生自由朗读课文第二小节，要求读准字音，读通句子。同时，用三角形标出这一小节中又出现了哪些新姓氏。

2.汇报交流，认识姓氏：

a.学生汇报找到的姓氏：赵、钱、孙、周、王、郑、诸葛、东方。

b.教师依次出示这些姓氏的卡片，贴在黑板上，并引导学生认读。重点关注“赵、周、郑”是翘舌音，“孙”是平舌音，“钱”是前鼻音。

3.【难点攻克】认识复姓：

a.教师指着“诸葛”、“东方”提问：“同学们，这两个姓氏和我们刚才读到的‘李’、‘张’、‘赵’、‘钱’有什么不一样？”

b.引导学生观察发现：它们是由两个字组成的姓。教师顺势讲解：在中国，姓氏大多数是一个字，这叫“单姓”；也有少数是两个字的，这叫“复姓”。板书：单姓复姓。

c.拓展复姓：教师提问：“除了‘诸葛’和‘东方’，你们还知道哪些复姓吗？”（如：欧阳、慕容、上官、司马等）。课件出示一些复姓的历史名人图片（如：诸葛亮、欧阳修、司马光），简要介绍，激发学生对传统文化的兴趣。

4.多种形式朗读，感受韵律：

a.拍手读：教师带领学生打着节拍，用欢快的节奏朗读第二小节，体会“单姓连着单姓，最后接复姓”的节奏感。

b.对对读：教师读单姓，学生读复姓；或男生读前四个姓，女生读后四个姓。在变化中读熟课文。

c.尝试背诵：在反复诵读的基础上，借助板书提示，引导学生尝试背诵第二小节。

（三）创设情境，语言实践（【非常重要】【核心素养】，约12分钟）

1.【核心活动】“姓氏大擂台”游戏：

a.教师宣布活动规则：我们将以小组为单位，开展“姓氏大擂台”。每个小组轮流派出一名代表，用我们今天学到的方法（加一加、说偏旁、组词等），介绍自己或者自己知道的某个姓氏。介绍得清楚、有创意的小组就能获得一颗星。

b.教师示范引领：为了打开学生思路，教师先进行示范。例如：“我姓X，我的姓是‘文学的文’（组词法）。”或者“我姓黄，我的姓是‘大米的米’加‘由来的由’的一部分，但这样说太复杂，一般我们说‘草头黄’（说偏旁+组词）。”以此介绍“黄”姓。引导学生发现介绍姓氏的方法可以很灵活，有时需要综合运用。

c.小组准备（3分钟）：学生在小组内热烈讨论，互相介绍，推荐代表。

d.【非常重要】擂台展示与互动：

第一组代表：“我姓林，双木林。”（加一加）

第二组代表：“我姓陈，耳东陈。”（加一加）

第三组代表：“我姓吕，双口吕。”（加一加）

第四组代表：“我知道一个姓，‘耳东’是‘陈’，‘禾火’是‘秋’。”（创意拆解）

第五组代表：“我姓韩，我的姓是‘韦国华’那个‘韩’有点难，但可以说‘韩国’的‘韩’。”（组词法）

……

教师和全班同学一起当评委，对每一种介绍方法都给予肯定，特别表扬有创意的介绍。遇到介绍不出来的姓氏，教师引导全班一起帮忙想办法，比如“马”，可以说“一匹马的马”（组词）；“刘”，可以说“文刀刘”（加一加）。

2.拓展阅读，迁移方法：

a.教师用课件出示《百家姓》的前几句：“赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨。”

b.带领学生拍手读一读，找找这里面有没有自己熟悉的姓。

c.鼓励学生用今天学到的方法，选一个自己感兴趣或熟悉的姓，试着介绍给同桌听。

（四）指导书写，巩固提升（【基础】，约8分钟）

1.出示生字，观察发现：课件出示本节课要求会写的其余生字：“么、双、国、王、方”。引导学生观察每个字的结构特点和关键笔画。

a.“么”：独体字，注意第一笔是撇折，起笔在竖中线上，第二笔要写得舒展。

b.“双”：左右结构，左边“又”的捺变成点，右边“又”的撇要穿插到左边点的下方。注意“双”的字形，不能写成两个一模一样的“又”简单叠加。

c.“国”：全包围结构，国字框要写得方正，里面的“玉”要写得饱满，最后一横要封口。

d.“王”：独体字，三横一竖，中间一横最短，底横最长，竖要写在竖中线上。

e.“方”：独体字，点要写在竖中线上，横要稍长，横折钩的折要稍微向左斜。

2.重点范写，突破难点：教师重点范写“双”和“国”，强调笔顺和避让、穿插的书写美学。【重要】让学生明白汉字书写不仅要求正确，还要讲究结构美观。

3.学生独立书写：学生先在书上描红，然后在练习本上每个字写两遍。教师巡回指导，个别辅导。

4.作品展示，交流评价：选择几份进步明显或书写美观的作业进行展示，让全班同