2026年17年稷山招教试题答案

2026年17年稷山招教试题答案

一、单项选择题(总共10题，每题2分)1.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生的心理活动及其规律B.教育教学情境中教学方法的特点与规律C.教育教学情境中学校管理的特点与规律D.教育教学情境中学生学习方法的特点与规律2.学生学习的根本特点是（）A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性3.奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是（）A.发现学习B.有意义接受学习C.探究学习D.合作学习4.学习动机的基本结构包括学习需要和（）A.学习期待B.学习准备C.学习效果D.学习目的5.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型6.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的形成D.价值内化7.教师的领导风格对课堂管理有（）A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响8.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）A.教学风格B.组织教学方法C.气氛区D.教学氛围9.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌10.教师职业道德的核心是（）A.爱岗敬业B.热爱学生C.热爱教育事业D.加强自身修养二、填空题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是一门研究学校情境中（）的基本心理规律的科学。2.学生学习的特点有（）、间接性、定向性、连续性、模仿性和基础性。3.奥苏贝尔提出了（）和（）的理论。4.学习动机的两个基本成分是（）和（）。5.认知方式分为（）和（）。6.品德的心理结构包括（）、（）和（）。7.课堂管理的功能主要体现在（）功能、（）功能和（）功能。8.课堂气氛通常是指课堂里某些占优势的（）与（）的综合表现。9.心理健康是一种良好的、持续的（）与（）。10.教师职业道德的基本内容有（）、（）、（）、（）、（）。三、判断题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）2.学生学习的主要任务是掌握直接经验。（）3.接受学习就是机械学习，发现学习就是有意义学习。（）4.学习动机越强，学习效果越好。（）5.场独立型的学生比场依存型的学生更优秀。（）6.品德就是道德。（）7.教师在课堂管理中应始终保持中立的态度。（）8.课堂气氛是固定不变的。（）9.心理健康就是没有心理疾病。（）10.教师职业道德修养是教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行为的活动。（）四、简答题(总共4题，每题5分)1.简述教育心理学的研究内容。2.简述有意义学习的条件。3.简述影响品德形成的因素。4.简述课堂管理的基本原则。五、讨论题(总共4题，每题5分)1.如何培养学生的学习动机？2.如何根据学生的认知方式差异进行教学？3.如何营造良好的课堂气氛？4.如何加强教师职业道德修养？答案1.单项选择题-1.A-2.B-3.B-4.A-5.C-6.C-7.D-8.C-9.A-10.B2.填空题-1.学与教-2.接受性-3.有意义接受学习、同化-4.学习需要、学习期待-5.场独立型、场依存型-6.道德认识、道德情感、道德行为-7.促进、维持、发展-8.态度、情感-9.心理状态、过程-10.爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习3.判断题-1.×（教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学）-2.×（学生学习的主要任务是掌握间接经验）-3.×（接受学习和发现学习都可能是机械的或有意义的）-4.×（学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，并非越强越好）-5.×（场独立型和场依存型学生各有特点，不能简单说谁更优秀）-6.×（品德与道德有区别，品德是个体现象，道德是社会现象）-7.×（教师在课堂管理中应根据实际情况灵活采取不同态度）-8.×（课堂气氛是可以变化的）-9.×（心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的心理状态等）-10.√4.简答题-1.教育心理学的研究内容包括：学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）；学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价/反思过程）。-2.有意义学习的条件：学习材料具有逻辑意义；学习者具有有意义学习的心向；学习者认知结构中具有适当的知识，以便与新知识进行联系。-3.影响品德形成的因素：外部因素有家庭教养方式、社会风气、同伴群体；内部因素有认知失调、态度定势、道德认知。-4.课堂管理的基本原则：重视课堂管理本身的教育功能；突出学生的主体发展；坚持面向全体学生；重视学习活动的过程管理。5.讨论题-1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观。-2.对于场独立型的学生，可提供较为宽松的学习环境，鼓励他们自主探索；对于场依存型的学生，可多给予明确的指导和反馈，组织小组合作学习等。