第10课《阿长与<山海经>》教学设计 统编版语文七年级下册

第10课《阿长与<山海经>》教学设计统编版语文七年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图本课《阿长与<山海经>》旨在通过阅读鲁迅先生的散文，让学生领略鲁迅先生的文学风格，感受鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。同时，通过学习《山海经》的相关内容，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。核心素养目标培养学生阅读理解能力，通过分析《阿长与<山海经>》中的细节描写，提升学生对文学作品的形象感知和情感体验。增强文化自信，引导学生了解和尊重传统文化，培养对《山海经》等古典文献的兴趣。同时，锻炼学生的语言表达和写作能力，通过模仿鲁迅先生的文风，提升学生的文学创作水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备一定的语文基础知识，对散文这种文学体裁有一定的认识，能够进行基本的阅读理解和分析。同时，学生对鲁迅先生的文学作品可能有所了解，对《山海经》这一古代神话传说的名称有所耳闻。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍具有好奇心和兴趣，愿意探索和体验不同类型的文学作品。他们的阅读理解能力逐渐增强，能够从字里行间捕捉信息，但分析能力还需进一步提升。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来吸收信息，而部分学生则可能更注重文字的细读和深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《阿长与<山海经>》时，可能会遇到对古代文化背景不熟悉、对鲁迅先生独特文风难以理解的问题。此外，对于文学作品中蕴含的深层次情感和象征意义，学生可能难以把握。在学习过程中，如何将阅读理解与写作表达相结合，也是学生需要克服的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《阿长与<山海经>》的教材，包括原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平相关的图片、鲁迅作品的精选段落以及《山海经》的插图，以帮助学生更好地理解背景和内容。

3.教学媒体：利用多媒体播放鲁迅的生平介绍视频，以及与《山海经》相关的动画或科普视频，增强学生的直观感受。

4.教室布置：设置讨论区，提供便利的讨论桌椅，以便学生进行小组讨论和角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《阿长与<山海经>》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否读过鲁迅先生的作品？今天我们要学习的是一篇名为《阿长与<山海经>》的散文，它讲述了鲁迅先生与一位名叫阿长的普通人的故事，以及他与《山海经》的缘分。你们对这篇文章有什么期待吗？”

展示一些关于鲁迅先生的生活照片或《山海经》的插图，让学生初步感受文章的魅力或特点。

简短介绍《阿长与<山海经>》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《阿长与<山海经>》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《阿长与<山海经>》的基本概念、组成部分和写作特点。

过程：

讲解散文的定义，包括其主要特征和风格。

详细介绍鲁迅先生的生平及其作品风格，帮助学生理解文章的背景。

分析《阿长与<山海经>》的结构，包括引子、主体和结尾，以及其独特的叙事手法。

3.《阿长与<山海经>》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《阿长与<山海经>》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，如鲁迅先生对阿长的描写、对《山海经》的引用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅先生的文学造诣和思想深度。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何从中学到对人物和事物的深入观察和描写。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《阿长与<山海经>》相关的问题进行深入讨论，如“阿长的形象特点”、“鲁迅先生对《山海经》的态度”等。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《阿长与<山海经>》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、讨论的过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《阿长与<山海经>》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括鲁迅先生的生平、散文的特点、《阿长与<山海经>》的分析等。

强调《阿长与<山海经>》在文学史上的地位和对现代文学的影响，鼓励学生进一步阅读鲁迅先生的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《阿长与<山海经>》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中发现和欣赏类似的人与事。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平和作品集：通过阅读鲁迅先生的传记和作品集，学生可以更全面地了解鲁迅先生的生平经历和文学成就，从而更好地理解《阿长与<山海经>》背后的故事。

-《山海经》的研究资料：搜集《山海经》的原文、注释和研究论文，帮助学生深入了解这部古代神话传说的内容、文化和历史价值。

-有关鲁迅先生与《山海经》的文化背景资料：例如，鲁迅先生为何对《山海经》产生兴趣，以及《山海经》在当时社会中的地位和影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅先生的短篇小说，如《孔乙己》、《阿Q正传》等，通过对比阅读，体会鲁迅先生的文学风格和写作技巧。

-组织学生参观鲁迅故居或纪念馆，实地感受鲁迅先生的生活环境和创作氛围，增强对鲁迅先生及其作品的情感共鸣。

-开展《山海经》主题的阅读活动，让学生收集和整理《山海经》中的神话故事，制作成手抄报或PPT，进行班级展示和交流。

-邀请历史或文学专家进行专题讲座，为学生讲解《山海经》的历史背景和文化内涵，拓宽学生的知识视野。

-设计以《阿长与<山海经>》为主题的写作练习，要求学生结合自己的生活经历，创作一篇类似的散文，锻炼学生的文学创作能力。

-组织学生参与《山海经》相关的艺术创作活动，如绘画、戏剧表演等，通过艺术形式加深对《山海经》内容的理解和记忆。

-建议学生利用图书馆或网络资源，查找关于鲁迅先生和《山海经》的学术研究论文，撰写一篇小论文，提升学生的研究能力和学术素养。

-引导学生关注鲁迅先生和《山海经》在当代社会中的影响，探讨其与现代社会的关系，培养学生的批判性思维和社会责任感。教学反思与总结今天的《阿长与<山海经>》一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，学生们参与度很高，讨论也很热烈。看到他们能够从不同的角度分析鲁迅先生的文字，我感到非常欣慰。但是，我发现部分学生在讨论中不太敢发表自己的观点，这可能是因为他们对自己的表达能力不太自信，或者担心别人的评价。因此，在今后的教学中，我打算更多地鼓励学生表达自己的看法，营造一个更加开放和包容的课堂氛围。

在策略上，我注重了学生对《山海经》背景的了解和对鲁迅先生文学风格的把握。通过多媒体资源和实例分析，学生们对课文有了更深入的理解。不过，我也注意到有些学生对鲁迅先生的一些幽默和讽刺手法理解不够，这说明我在讲解时可能需要更加细致地引导他们。

在课堂管理方面，我发现时间分配上还有一些问题。比如，在案例分析环节，由于讨论过于激烈，导致后面的环节时间有些紧张。所以，我会在今后的教学中更加注意时间控制，确保每个环节都有足够的时间完成。

至于教学效果，我认为整体上是满意的。学生在知识上对《阿长与<山海经>》有了更深的理解，技能上也提高了阅读和分析散文的能力。在情感态度上，他们通过鲁迅先生的作品感受到了劳动人民的艰辛和对传统文化的尊重。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对《山海经》的内容不太熟悉，这可能会影响他们对课文的理解。针对这个问题，我会在今后的教学中提前准备相关的背景资料，让学生提前预习。课堂在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

首先，我通过提问来评价学生的学习效果。在讲解《阿长与<山海经>》时，我提出了多个开放式问题，如“阿长这个人物给你留下了怎样的印象？”、“鲁迅先生在文中运用了哪些修辞手法？”等。这些问题不仅能够检验学生对课文内容的理解，还能激发他们的思考和分析能力。通过观察学生的回答，我能够了解他们对文章的把握程度，以及是否能够将所学知识应用于实际。

其次，我通过课堂观察来评价学生的学习状态。在小组讨论环节，我注意观察每个学生的参与程度、表达能力和团队合作精神。我发现，有的学生在讨论中表现得非常积极，能够提出独到的见解，而有的学生则相对沉默。针对这种情况，我会在课后与这些学生进行交流，了解他们的想法，并提供相应的指导。

此外，我还通过课堂测试来评价学生的学习效果。在课程结束后，我会设计一些针对性的练习题，如填空、选择题和简答题，让学生在规定时间内完成。通过测试，我可以了解学生对《阿长与<山海经>》的掌握程度，以及他们对散文阅读技巧的运用情况。

在作业评价方面，我对学生的作业进行了认真批改和点评。在批改过程中，我不仅关注学生的答案是否正确，还关注他们的写作思路、语言表达和书写规范。对于作业中的亮点，我会给予肯定和鼓励；对于存在的问题，我会提出具体的修改建议，帮助学生提高。课后作业为了巩固学生对《阿长与<山海经>》的学习成果，以下是一些课后作业题，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升文学鉴赏能力。

1.阅读课文，找出鲁迅先生在描写阿长时使用的修辞手法，并举例说明其作用。

答案：鲁迅先生在描写阿长时使用了拟人、比喻等修辞手法。例如，“阿长就像一个老树根，深深扎根在土地上”，通过拟人手法，将阿长比作老树根，形象地表现了阿长的坚韧和生命力。

2.分析课文中鲁迅先生对《山海经》的引用，谈谈这些引用对文章主题的深化有何作用。

答案：鲁迅先生引用《山海经》中的神话故事，如“夸父逐日”、“精卫填海”等，这些引用不仅丰富了文章的内容，还加深了读者对鲁迅先生对传统文化态度的理解，体现了鲁迅先生对民间传说的尊重和传承。

3.结合课文内容，谈谈你对鲁迅先生在文中表达的对劳动人民的感情的理解。

答案：鲁迅先生在文中通过描写阿长的形象，表达了对劳动人民的深厚感情。他认为劳动人民是社会的基石，他们的生活艰辛而伟大，这种感情在文中通过对阿长形象的塑造得到了充分的体现。

4.请从人物描写、情节安排、主题思想等方面，分析《阿长与<山海经>》这篇散文的艺术特色。

答案：《阿长与<山海经>》的艺术特色主要体现在人物描写细腻、情节安排巧妙、主题思想深刻。鲁迅先生通过对阿长的细致描写，展现了一个普通劳动者的形象；情节上，以阿长与《山海经》的关联为线索，层层递进；主题上，表达了对传统文化的尊重和对劳动人民的关怀。

5.写一篇短文，以“我心中的阿长”为题，结合自己的生活经历，谈谈你对阿长的理解和感悟。

答案：示例：（学生个人感悟，此处为示例）

我心中的阿长，是一个平凡而又伟大的人。他就像那老树根，默默无闻地扎根在生活的土壤中，用自己的辛勤劳动支撑起家庭的重担。从阿长身上，我看到了劳动人民的坚韧和无私，也体会到了鲁迅先生对他们的深情厚谊。在今后的生活中，