三年级语文下册 第七单元 24 地平线第1课时教学设计 新人教版

三年级语文下册第七单元24地平线第1课时教学设计新人教版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路本课设计以《地平线》为载体，通过引导学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生对自然科学的兴趣。以朗读、讨论、实践等方式，培养学生观察、思考、表达的能力。注重培养学生对自然环境的保护意识，提高学生的综合素质。核心素养目标1.培养学生观察自然的能力，提升对地理现象的感知。

2.增强学生语言表达能力，学会用恰当的词汇描述自然景象。

3.培养学生审美情趣，感受自然之美，激发对科学的探究欲望。

4.培养学生保护环境的责任感，树立人与自然和谐共生的理念。学习者分析1.学生已经掌握了一定的自然常识，对天空、大地等自然现象有所了解，但可能缺乏对地平线这一特定地理现象的深入认识。

2.三年级学生的学习兴趣广泛，对新鲜事物充满好奇，具备一定的观察力和想象力，但注意力集中时间有限，需要教师引导和激发。

3.学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观感受，有的则偏好理性分析，教学中应兼顾不同风格，提供多样化的学习体验。

4.学生在理解地平线概念时可能遇到困难，如对“视距”、“地平线”等概念的理解不够清晰，需要教师通过具体实例和实践活动帮助学生克服。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

3.信息化资源：地球仪、图片资料（地平线、天空景象）、视频资料（自然现象介绍）

4.教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、户外观察教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《地平线》相关图片和视频，要求学生观察并思考地球的形状和视野中的地平线现象。

设计预习问题：提出问题如“地球的形状是什么？为什么我们看不到地球的边缘？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料了解地球的形状和地平线的基本概念。

思考预习问题：学生根据预习资料，对地球形状和地平线现象进行个人思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，初步建立对地平线概念的认识。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料的分享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“假如你站在海边，你能看到多远？”的提问导入，激发学生兴趣。

讲解知识点：通过地球仪演示，讲解地球的形状和地平线的形成原理。

组织课堂活动：分组讨论“如何测量地平线的距离”，让学生在实践中应用所学知识。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考地平线知识点的应用。

参与课堂活动：学生分组讨论，尝试用所学知识解决实际问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解地球形状和地平线原理，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论和实践活动，让学生将理论知识应用到实际中。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生观察日常生活中的地平线现象，并尝试用所学知识解释。

提供拓展资源：推荐相关科普书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成观察记录和解释任务，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行深度学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，加深对地平线概念的理解。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习的过程，提升自我学习能力。

本节课重点在于帮助学生理解地平线的概念，难点在于将理论知识与实际观察相结合。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展应用，学生能够逐步克服难点，掌握重点。知识点梳理《地平线》一课作为三年级语文下册第七单元的一部分，涉及以下知识点：

一、基础知识

1.生字词的认读与书写

-地平线

-线

-视野

-形状

-边缘

-测量

-演示

-应用

2.词语的理解与应用

-地平线：地球表面上，眼睛看到的与天空相接的地方。

-视野：眼睛看到的范围。

-形状：物体的外形。

-边缘：物体的外围部分。

-测量：用仪器或方法确定距离、大小等。

二、课文内容理解

1.地平线的概念

-地平线是指地球表面上，眼睛看到的与天空相接的地方。

-地平线的形状与地球的形状有关。

2.地平线的形成原因

-由于地球是一个球体，所以从地球表面看，天空与地面相接的地方形成地平线。

3.地平线的应用

-地平线在地理测量、航海、航空等领域有重要应用。

4.观察地平线的方法

-通过观察地平线的形状和位置，可以了解地球的形状和大小。

三、写作手法

1.描写方法

-课文通过对地平线的描写，展现了大自然的美丽和神奇。

2.比喻手法

-课文运用比喻手法，将地平线比作一条线，生动形象地说明了地平线的形状。

四、阅读理解

1.理解课文大意

-课文通过讲述地平线的形成和作用，引导学生了解地球的形状和地理知识。

2.分析人物形象

-课文中的主人公对地平线充满好奇，体现了作者对自然科学的热爱。

3.提取关键信息

-地平线的形状、形成原因、应用和观察方法。

五、人文素养

1.爱国主义教育

-通过学习地球的形状和地平线的形成，培养学生对祖国的热爱。

2.科学素养教育

-通过学习地平线的知识，提高学生的科学素养。

3.环保意识教育

-通过观察地平线的变化，培养学生保护环境的意识。

六、学习方法

1.观察法

-通过观察地平线的形状和位置，了解地球的形状和大小。

2.查阅法

-通过查阅相关资料，了解地平线的形成原因和应用。

3.实践法

-通过实践活动，如测量地平线的距离，加深对地平线知识的理解。

七、教学评价

1.课堂表现

-关注学生在课堂上的发言、参与度和合作精神。

2.作业完成情况

-评估学生对课文内容的理解和应用能力。

3.学习态度

-关注学生对地平线知识的兴趣和探索精神。板书设计①

-文章标题：《地平线》

-课题：认识地平线

-课文作者：不详（或可补充作者简介）

②

-重点生字词：地平线、视野、形状、边缘、测量、演示、应用

-关键句：地球的形状是球体，所以我们看到的与天空相接的地方形成地平线。

③

-知识点：

-地球形状与地平线的关系

-地平线的形成原因

-地平线在生活中的应用

-观察地平线的方法和意义重点题型整理1.**填空题**

-课文描述了地球的形状是___________，因此我们看到的与天空相接的地方形成___________。

-答案：球体，地平线

2.**解释题**

-什么是地平线？

-答案：地平线是指地球表面上，眼睛看到的与天空相接的地方。

3.**判断题**

-地平线只存在于海边，内陆地区看不到地平线。

-答案：错误。地平线存在于地球的任何地方，只是因为地球的曲率，内陆地区的地平线更远，不易被察觉。

4.**选择题**

-以下哪个选项是地平线在生活中的应用？

A.测量地球的周长

B.航海导航

C.农作物种植

D.建筑设计

-答案：B.航海导航

5.**简答题**

-课文中的主人公为什么对地平线充满好奇？

-答案：课文中的主人公对地平线充满好奇，是因为他/她对大自然和地理现象有着浓厚的兴趣，希望通过观察和了解地平线，增长知识，探索未知的世界。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的注意力、参与度和互动情况，记录学生在回答问题、小组讨论和实践活动中的表现，评价学生的课堂表现是否积极、认真。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，评价学生是否能够合作、倾听他人意见，是否能够清晰地表达自己的观点，以及是否能够将所学知识应用到实际问题的解决中。

3.随堂测试：设计随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，评估学生对地平线相关知识的掌握程度，以及学生对课堂内容的理解和应用能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果，同时组织学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果，教师给出具体、客观的评价，指出学生的优点和不足，并提供相应的改进建议。例如，对于理解地平线概念有困难的学生，教师可以建议他们通过画图或实地观察来加深理解；对于在小组讨论中表现积极的学生，教师可以给予表扬和鼓励，以激发他们的学习热情。通过评价与反馈，帮助学生明确学习目标，提高学习效果。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对地平线这个话题挺感兴趣的，他们在课堂上都很积极地参与讨论，这让我很高兴。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在讲解地球形状和地平线形成原理的时候，我发现有些学生还是有点迷糊。他们可能对抽象的概念理解起来有些困难。所以，我打算在接下来的教学中，多结合一些实际的例子，比如用地球仪演示，或者让学生自己动手画图，来帮助他们更好地理解。

另外，小组讨论环节，我发现有的学生比较内向，不太敢发言。我意识到，可能是我没有给他们足够的鼓励和支持。所以，我会在下次课的时候，更加注重培