冀教版数学一年级下册 四 认识人民币-2 教案

冀教版数学一年级下册四认识人民币_2教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：认识人民币_2

2.教学年级和班级：一年级下册一年级（3）班

3.授课时间：2024年5月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标发展数感，认识人民币面值；培养运算能力，进行简单的元角分换算；增强应用意识，解决购物问题。通过实物操作，提升直观想象能力；通过小组活动，培养推理能力与合作精神；联系生活实际，培养创新意识，体现数学核心素养。教学难点与重点1.教学重点，①认识人民币的单位元、角、分及常见面值（如1元、5元、10元、1角、5角、1分等）；②掌握元、角、分之间的十进制换算关系（1元=10角，1角=10分）。

2.教学难点，①在实际情境中准确进行元角分的换算（如将1元兑换成10角，或计算几角几分等于几元）；②解决简单的购物问题（如计算商品总价、合理付钱和找零）。教学资源-软硬件资源：实物人民币模型、计算器、投影仪

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：人民币认识PPT课件、换算动画视频、购物模拟软件

-教学手段：小组合作活动、实物操作练习、角色扮演游戏教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人民币的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人民币是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示不同面值的人民币图片，让学生初步感受人民币的多样性和使用场景。

简短介绍人民币是我国的法定货币，用于购物、存钱等生活活动，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人民币的单位、面值及换算关系。

过程：

讲解人民币的单位是元、角、分，展示常见面值（1元、5元、10元、1角、5角、1分）。

举例说明：1元硬币可以换成10枚1角硬币，帮助学生理解换算原理。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过购物场景，掌握人民币的简单应用。

过程：

设计超市购物案例：商品价格标注（如铅笔5角、橡皮1元、笔记本3元5角）。

引导学生计算总价：买1支铅笔和1块橡皮需付多少元？（5角+1元=1元5角）。

小组讨论：如何用不同面值组合支付1元5角？（如1元+5角，或10角+5角）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力和问题解决能力。

过程：

分组主题：模拟“班级小超市”，设计商品价格并制定购物计划。

小组任务：

①列出3件商品及价格（如：故事书8元、尺子2元、彩笔5角）。

②计算：买1本书和1把尺子需付多少钱？怎样付钱最简便？

③讨论找零问题：若付10元，应找回多少钱？

每组记录讨论结果，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对人民币应用的理解。

过程：

各组代表展示：

①商品清单及总价计算。

②付钱方案（如付10元，找回2元）。

③找零验证（10元-8元-2元=0元）。

师生互动：

①其他组提问：“如果用5元和1元硬币付钱，怎么组合？”

②教师点评：肯定计算准确性，强调付钱策略的多样性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化应用意识。

过程：

回顾知识点：人民币单位（元、角、分）、换算关系（1元=10角）、简单购物计算。

强调意义：人民币是生活必需工具，学会付钱和找零是重要的生活技能。

布置作业：

①完成课本“练一练”第3题（换算练习）。

②记录一次家庭购物经历，写下商品价格和付钱方式。学生学习效果1.**人民币面值识别能力**

学生能准确认读并区分常见人民币面值，包括1元、5元、10元纸币及1角、5角、1分硬币，理解不同面值的大小关系。在实物操作中，能快速根据颜色、图案和数字标识识别人民币单位（元、角、分），为后续换算和应用奠定基础。

2.**换算关系掌握**

学生熟练掌握元、角、分之间的十进制换算关系（1元=10角，1角=10分），能独立完成单位转换。例如：将3元兑换为30角，5角兑换为50分，或计算1元5角等于15角。通过反复练习，形成换算思维定式，减少计算错误。

3.**购物应用能力**

在模拟购物场景中，学生能根据商品价格（如铅笔5角、橡皮1元）计算总价，并合理选择支付方式（如1元+5角或15角）。针对找零问题，能正确计算应付金额与实付金额的差额（如付10元买3元5角的商品，找回6元5角），体现数学与生活的紧密联系。

4.**策略思维发展**

在“班级小超市”活动中，学生能设计商品价格清单（如故事书8元、尺子2元），制定最优付钱方案（如用1张5元+3张1元支付8元），并验证找零正确性。通过小组讨论，提升多角度解决问题的能力，如讨论“用2张5元支付10元是否合理”。

5.**合作与表达能力**

小组合作中，学生分工明确（如记录价格、计算总额、设计付钱策略），能清晰阐述小组方案（如“我们选择用1张10元支付，找回2元”）。展示环节中，语言表达逻辑性强，能回应其他组提问（如“若用5元和1元硬币组合，需2张5元”），体现团队协作与沟通能力。

6.**生活实践迁移**

学生能将课堂所学应用于实际生活，如记录家庭购物经历（“妈妈买面包花了4元，我付了5元，找回1元”），或主动帮家长计算简单账单。通过课后作业“练一练”第3题的完成情况，验证换算技能的巩固程度。

7.**学习兴趣与信心提升**

8.**错误分析与纠正能力**

学生在换算或计算中出现的典型错误（如混淆元角分单位、忽略小数点），能通过教师引导或小组互查自主纠正。例如，针对“1元=1角”的错误，通过实物演示（10枚1角硬币兑换1元）强化正确认知。

综上，学生通过本节课学习，不仅达成人民币认知、换算、应用的核心目标，更在生活实践、合作探究、问题解决等方面获得全面发展，体现数学核心素养的落地实效。教学反思与总结七、教学反思与总结

这节课通过实物操作和情境模拟，学生对人民币的认识从抽象走向具体，大部分孩子能准确认出面值并掌握简单换算。小组讨论环节中，孩子们主动设计购物方案，合作意识明显提升，但部分小组在分工上还需细化指导。模拟购物时，个别学生计算找零速度较慢，说明对十进制换算的熟练度仍需加强。

教学效果整体较好，学生不仅掌握了元角分的基础知识，更体会到数学在生活中的实际应用。课后作业反馈显示，80%的学生能独立完成换算练习，但少数孩子容易忽略“1元=10角”的进位关系。今后需增加阶梯式练习，比如设计“换闯关”游戏强化单位转换。

课堂节奏把控上，导入环节的图片展示能快速吸引注意力，但案例分析时间稍显紧张，导致个别小组展示不够充分。下次可提前准备更简练的案例素材，预留充足展示时间。此外，实物教具准备充分，但若能加入虚拟购物软件辅助，可能进一步提升互动性。

总体而言，本节课实现了知识目标与素养目标的统一，学生在应用意识和合作能力上进步明显。后续教学中，需更关注个体差异，设计分层任务，确保每个孩子都能在原有基础上获得发展。数学源于生活，只有扎根实际，才能真正激发学生的学习内驱力。板书设计①**基础概念**

元、角、分

1元=10角

1角=10分

②**核心技能**

面值识别：1元、5元、10元、1角、5角、1分

换算计算：3元=30角，5角=50分，1元5角=15角

③**实际应用**

购物案例：铅笔5角+橡皮1元=1元5角

支付策略：1元+5角或15角

找零验证：付10元买3元5角→找回6元5角作业布置与反馈九、作业布置与反馈

作业布置：

①基础巩固：完成课本第42页“练一练”第1、2题，练习人民币面值识别与简单换算（如3元=（）角，20分=（）角）。

②生活实践：记录一次家庭购物经历，列出至少3件商品价格（如牛奶4元、面包2元5角），计算总价并记录实际付钱方式。

③拓展提升：设计“班级跳蚤市场”商品清单（5件商品，标明价格），模拟用20元购买其中2件商品，计算应付金额与找零。

作业反馈：

次日批改作业时，重点标注换算错误（如混淆“1元=10角”与“1角=10分”），用“？”提示需复核单位。对购物记录中找零计算错误的学生，面批时用实物演示验证（如付10元买6元5角商品，找回3元5角）。对商品清单设计合理、计算准确的学生，在课堂展示环节给予表扬。针对普遍错误（如忽略“元”与“角”的小数点），次日晨读时增加5分钟专项练习。通过分层反馈，确保学生及时纠偏，巩固应用能力。重点题型整理十、重点题型整理

1.**单位换算**：3元等于多少角？

答案：3元=30角（1元=10角，3×10=30角）。

2.**组合计算**：1元5角+2元3角=？

答案：3元8角（1元+2元=3