第23课《出师表》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

第23课《出师表》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第23课《出师表》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册教材分析第23课《出师表》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册

《出师表》是统编版语文九年级下册的一篇经典文言文，讲述了三国时期蜀汉丞相诸葛亮第五次北伐中原，上表后主刘禅，表达自己忠诚、勤勉、鞠躬尽瘁、死而后已的决心。本课旨在引导学生通过学习这篇文章，深入了解三国时期的历史背景和人物形象，培养学生阅读文言文的能力，提高语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过《出师表》的学习，提升学生的文化理解能力，理解古代政治文化及其对个人品质的要求；其次，培养学生审美鉴赏能力，感受文言文的文学魅力和艺术价值；最后，引导学生形成正确的价值观，学习诸葛亮忠诚、勤勉、廉洁的政治品质，培养自己的社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点

-理解《出师表》的中心思想：本节课的核心内容是引导学生理解诸葛亮在《出师表》中表达的政治抱负和忠诚精神。重点在于把握诸葛亮对后主的劝诫、对自身职责的陈述以及对北伐的决心。

-掌握文言文阅读技巧：通过分析《出师表》的语言特点，如排比、对偶等修辞手法，以及文言文中的实词、虚词用法，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.教学难点

-文言文实词理解：如“鞠躬尽瘁，死而后已”中的“鞠躬”、“瘁”、“已”等词，需要学生通过语境推断和词义联想来理解。

-文言文句式分析：如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”这一长句，需要学生分析其句式结构和表达效果。

-历史背景理解：理解三国时期的历史背景，如蜀汉与曹魏、孙吴的关系，以及诸葛亮北伐的背景和意义，对于学生把握文章的整体内容至关重要。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、实物投影仪、打印设备。

-课程平台：学校教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：三国历史图片、音频资料、视频资料、《出师表》相关文本解读材料。

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、课堂提问、课后拓展阅读。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出师表》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道三国时期的历史吗？有没有听说过诸葛亮这位伟大的政治家和军事家？”

展示一些关于三国时期的图片或视频片段，如诸葛亮的历史图片、出师表的书法作品等，让学生初步感受三国文化的魅力。

简短介绍《出师表》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《出师表》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出师表》的基本概念、组成部分和写作背景。

过程：

讲解《出师表》的定义，包括其主要内容和写作目的。

详细介绍《出师表》的组成部分，如开篇、正文、结尾等，并分析其结构特点。

通过简要介绍三国时期的历史背景，让学生了解诸葛亮北伐的原因和背景。

3.《出师表》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出师表》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，如“臣本布衣，躬耕于南阳”等，引导学生体会诸葛亮的忠诚和勤勉。

详细介绍《出师表》中的修辞手法，如排比、对偶等，分析其表达效果。

引导学生思考《出师表》对后世的影响，如对忠诚、勤勉等品质的传承。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出师表》相关的主题进行深入讨论，如诸葛亮的人格魅力、三国时期的政治斗争等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出师表》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出师表》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出师表》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《出师表》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出师表》的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，激发学生对历史文化的兴趣。

过程：

介绍与《出师表》相关的其他历史人物或事件，如诸葛亮的其他作品、三国时期的其他战役等。

鼓励学生在课后阅读相关书籍或观看纪录片，深入了解三国时期的历史文化。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：《出师表》作为一篇典型的文言文，学生学习后能够掌握文言文的基本阅读技巧，如断句、识记常见实词、虚词、理解文言文中的修辞手法等。通过课堂讨论和小组合作，学生能够提高对文言文的理解和鉴赏能力。

2.文化素养的提高：通过学习《出师表》，学生对三国时期的历史背景、人物形象以及古代政治文化有了更深入的了解，增强了文化认同感和民族自豪感。

3.思想道德修养的加强：诸葛亮在《出师表》中展现的忠诚、勤勉、廉洁的政治品质对学生产生了积极影响。学生学习后能够认识到这些品质的重要性，并将其内化为自己的道德准则。

4.逻辑思维能力的培养：在学习《出师表》的过程中，学生需要分析文章的结构、论证方式、修辞手法等，这有助于提高学生的逻辑思维能力。

5.写作能力的提高：《出师表》的写作手法和语言表达对学生写作文有一定的启发作用。学生通过模仿和借鉴，能够提高自己的写作水平。

6.团队合作能力的锻炼：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与他人协作完成任务，这有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。

7.自主学习能力的发展：课后作业的完成需要学生自主查找资料、整理思路，这有助于培养学生的自主学习能力。

8.知识迁移能力的提升：学生将《出师表》中的历史知识迁移到现实生活中，能够更好地理解和分析社会现象，提高自己的综合素质。

9.情感态度价值观的转变：通过学习《出师表》，学生对忠诚、勤奋、廉洁等价值观有了更深刻的认识，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观。

10.研究性学习能力的培养：在课堂讨论和课后作业中，学生需要提出问题、寻找答案，这有助于培养学生的研究性学习能力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对问题的回答，评价学生对《出师表》的理解程度和兴趣。学生的课堂表现将作为评价其学习效果的重要依据。

2.小组讨论成果展示：小组讨论结束后，各小组选派代表进行成果展示。评价标准包括小组合作的质量、展示内容的完整性和准确性，以及学生对《出师表》内容的深入理解。

3.随堂测试：在课程结束后，进行随堂测试以评估学生对《出师表》内容掌握的牢固程度。测试形式可以是填空题、选择题或简答题，测试结果将用于调整教学策略。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，如短文写作或报告，评价学生对《出师表》的理解和应用能力。同时，教师将根据作业中的错误和不足，给予针对性的指导和反馈。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及课后作业的完成情况，教师将进行综合评价。评价内容将包括学生的知识掌握、能力提升和情感态度价值观的转变。教师将及时给予学生正面反馈，鼓励他们在学习中取得进步，并对存在的问题提出改进建议。此外，教师还将通过个别谈话或家访等方式，与学生家长沟通学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-诸葛亮的政治抱负

-三国时期的历史背景

-文言文修辞手法（排比、对偶等）

②重点词句：

-“鞠躬尽瘁，死而后已”

-“先帝