第二十四课 学会自我保护教学设计小学心理健康北师大版五年级下册-北师大版

课题第二十四课学会自我保护教学设计小学心理健康北师大版五年级下册-北师大版课时安排1课前准备XX教材分析本课是北师大版小学五年级下册心理健康第二十四课，紧扣学生独立活动增多、安全风险意识待提升的成长需求。教材立足学生生活实际，围绕家庭、校园、社会三大场景，聚焦陌生人接触、校园欺凌、独自居家安全等核心议题，通过案例分析、情景模拟等活动设计，引导学生识别危险信号，掌握拒绝、求助、避险等实用技能，旨在强化自我保护意识，培养应对突发风险的能力，为身心健康成长筑牢安全防线。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦健康生活核心素养，培养学生自我保护意识与安全素养，强化对生命安全的责任担当；通过教材中的情景分析与模拟实践，提升识别危险信号、应对突发风险的实践能力，引导学生在真实情境中主动规避风险、寻求帮助，形成积极的安全行为习惯，促进身心健康发展。学习者分析三、学习者分析五年级学生已在低年级心理健康课中学习过校园安全规则、基础人际交往礼仪，对家庭用电、独自居家等有初步安全意识，为本课学习奠定基础，但缺乏系统性危险识别与应对策略。学生对模拟真实情境的互动活动（如陌生人应对、校园欺凌情景模拟）兴趣浓厚，动手实践能力和小组合作能力较强，倾向于通过角色扮演、案例分析学习，但抽象逻辑思维仍需具体案例支撑。面对课本中的危险情境（如陌生人诱骗、网络欺凌），部分学生可能因紧张或“不好意思拒绝”导致判断失误，或对潜在危险存在侥幸心理，需教师通过安全、包容的讨论氛围引导其正视问题，强化自我保护意识。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，模拟陌生人接触、校园欺凌等课本情境，让学生体验真实风险场景；2.案例分析法，结合教材中的典型案例，引导学生讨论不同应对策略；3.小组合作法，分组设计安全自救方案，培养实践能力。教学手段：1.多媒体播放情景视频、案例图片，直观呈现危险情境；2.互动白板实时反馈学生应对选择，强化正确认知；3.角色扮演道具（模拟电话、求助卡片），增强情境代入感。教学过程设计五、教学过程设计

**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对自我保护重要性的兴趣，建立安全意识与生活关联。

过程：

开场提问：“生活中哪些场景需要我们特别注意安全？比如独自在家、遇到陌生人或校园冲突时，你们知道如何保护自己吗？”

展示教材配套图片：陌生人递零食、校园欺凌场景、独自在家接电话等，引导学生直观感受潜在风险。

简短点明：“自我保护是健康生活的基础，本课将学习识别危险信号和应对方法，守护我们的安全。”

**2.自我保护基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握自我保护的核心要素（识别、拒绝、求助）。

过程：

讲解定义：“自我保护是主动发现危险、果断拒绝不当要求、及时寻求帮助的能力。”

结合教材图示解析三要素：

-**识别危险**：通过教材案例（如陌生人跟踪、网络诱骗）总结危险信号（如“不熟悉的人索要个人信息”“要求保守秘密”）。

-**拒绝技巧**：示范“坚定说‘不’→离开现场→告知信任的人”三步法，配合教材中的拒绝话术练习。

-**求助方式**：列举教材提供的紧急联系人（父母、老师、警察）及求助信号（如大声呼救、拨打110）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过真实情境深化理解，提升应对能力。

过程：

分析教材案例：

-**案例1：陌生人诱骗**（教材PXX）：背景（放学路上）、特点（以家长朋友名义要求带路）、应对策略（拒绝并立即返回学校）。

-**案例2：校园欺凌**（教材PXX）：背景（课间冲突）、特点（言语威胁、孤立行为）、应对策略（保持冷静→明确拒绝→报告老师）。

小组讨论：

-任务：“如果案例中的主人公犹豫不决，可能带来什么后果？如何避免？”

-要求结合教材中的“安全锦囊”提示（如“不单独去偏僻处”“保留证据”），每组提出1个改进建议。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作设计安全方案，强化实践能力。

过程：

分组主题（每组选其一）：

-主题A：独自在家时陌生人敲门如何应对？

-主题B：发现同学被欺负时如何有效帮助？

讨论内容：

-现状分析：可能遇到的困难（如害怕、不知如何开口）。

-解决方案：参考教材“求助步骤”设计具体行动（如“透过门缝确认身份→不开门→打电话给家长”）。

准备展示：每组用关键词记录方案，推选代表发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达力，深化集体认知。

过程：

各组代表展示（每组3分钟）：

-清晰陈述方案（如“陌生人敲门时，先问‘你是谁？’，若不认识则说‘父母不在，请改天再来’”）。

其他学生与教师点评：

-提问：“方案中哪一步最难做到？如何克服？”

-教师总结亮点（如“方案覆盖教材中的‘拒绝+求助’双要素”），补充完善建议（如“增加‘锁门后联系邻居’的细节”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化行动意识。

过程：

回顾重点：

-自我保护三要素：识别危险→果断拒绝→及时求助。

-强调教材核心观点：“安全是权利，求助是智慧。”

布置作业：

-实践任务：绘制“家庭安全地图”，标注家中紧急避险点（如阳台、门后）和求助电话，下节课分享。

-拓展任务：用教材中的“安全三字经”（如“遇危险，不慌张；大声喊，快脱身”）创编儿歌，宣传自我保护知识。

**设计说明**：

1.**紧扣教材**：所有案例、图示、活动均源自北师大版五年级下册教材，确保内容一致性。

2.**分层递进**：从知识讲解→案例分析→实践设计，符合五年级学生从认知到应用的学习规律。

3.**核心素养落地**：通过情境模拟、小组合作等活动，落实“健康生活”中“安全素养”与“问题解决”能力培养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《我不跟你走》作者：[德]达柯玛尔·盖斯勒

本书通过小女孩露露放学后不同亲戚来接她的故事，生动呈现“安全约定”的重要性。书中详细列举了露露与妈妈约定的安全规则：只有说出正确暗号的人才能跟她走，与教材中“陌生人接触”章节的“拒绝技巧”和“求助方式”形成呼应，适合学生通过绘本故事巩固“不跟陌生人走”的核心认知。

（2）《小学生安全自护手册》

中国少年儿童出版社编撰的权威读本，分章节详解家庭安全（用电、防火）、校园安全（防欺凌、课间活动）、社会安全（防拐骗、交通安全）等场景。其中“独自居家应对陌生人敲门”的“三步法”（透过猫眼确认→不开门→打电话联系家长）与教材PXX“家庭安全锦囊”内容一致，可作为教材知识的补充延伸，帮助学生系统掌握多场景自我保护策略。

（3）《别想欺负我》作者：[美]特拉维斯·海因斯

聚焦校园欺凌应对，通过主角萨米面对同学嘲笑时的“勇敢说‘不’→报告老师→寻求朋友支持”的解决路径，与教材PXX“校园欺凌”案例中的“保持冷静→明确拒绝→报告老师”形成多角度印证。书中还包含“如何识别隐性欺凌”（如孤立、起绰号）的细节，深化教材对“欺凌多样性”的认知，帮助学生全面应对校园冲突。

（4）《儿童安全故事100则》

精选真实改编的安全事件，如“小宇智斗人贩子”（通过记住商场求助点逃脱）、“莉莉应对网络诱骗”（拒绝陌生人添加好友、截图保存证据）。其中“网络陌生人接触”案例与教材“社会安全”章节中“不透露个人信息”知识点直接关联，通过具体故事强化学生的风险识别能力和应对智慧。

2.课后自主学习探究

（1）“家庭安全小侦探”实践任务

结合教材“家庭安全”内容，学生需在家中完成三项排查：①绘制“家庭安全地图”，标注门窗锁具位置、紧急避险点（如阳台、门后）；②与家长共同检查用电隐患（如插座是否裸露、电器是否老化）；③制作“家庭安全约定卡”，列出陌生人敲门、独自在家突发情况（如漏水、停电）的应对步骤，拍照记录并附简短说明，下节课分享实践心得。

（2）“安全知识宣传员”角色扮演

以教材“自我保护三要素”（识别、拒绝、求助）为核心，学生分组创作安全宣传作品：①编写“安全三字经”（如“遇生人，不轻信；要带路，先问清；遇危险，大声喊；找警察，拨110”）；②设计“安全锦囊”手抄报，涵盖校园、家庭、社会场景的应对口诀；③录制1分钟“安全小贴士”短视频，向低年级同学普及教材中的核心知识点，通过输出深化对知识的理解和应用。

（3）“安全事件访谈录”

采访家长或社区工作者，记录他们童年经历或工作中遇到的安全事件（如“小时候如何应对陌生人诱骗”“社区里常见的儿童安全隐患”），结合教材案例进行对比分析，撰写访谈心得（300字左右）。例如，若家长提到“曾被陌生人以‘找妈妈’为由带走，后通过挣脱逃跑脱险”，可与教材PXX“案例1：陌生人诱骗”中的应对策略对比，探讨“拒绝与逃跑”在不同情境下的适用性，提升学生灵活应对复杂风险的能力。

（4）“校园安全公约”制定

以教材“校园欺凌”章节为基础，小组合作讨论并制定《五年级（X）班安全公约》，需包含：①预防措施（如课间活动规则、冲突解决流程）；②应对策略（如遭遇欺凌时的求助路径、旁观者如何有效干预）；③监督机制（如安全委员职责、匿名举报方式）。公约需经全班投票通过，张贴在教室公告栏，将教材知识转化为班级日常行为规范，强化“安全是集体责任”的意识。板书设计七、板书设计

①核心概念与要素

-自我保护定义：主动发现危险、果断拒绝、及时求助的能力

-三要素：识别危险（如“陌生人索要个人信息”）、拒绝技巧（“坚定说‘不’→离开现场→告知信任的人”）、求助方式（紧急联系人：父母、老师、警察；求助信号：大声呼救、拨打110）

②场景与应对策略

-家庭安全：陌生人敲门（透过猫眼确认→不开门→联系家长）；独自居家（锁门、不接陌生电话、遇险躲到安全点）

-校园安全：欺凌应对（保持冷静→明确拒绝→报告老师）；旁观者干预（不参与、不漠视、及时报告）

-社会安全：陌生人接触（不跟陌生人走、不接受礼物、记住求助点）；网络诱骗（不透露个人信息、截图保存证据、告知家长）

③安全原则与行动口号

-核心原则：“安全是权利，求助是智慧”（教材核心观点）

-行动口诀：“遇危险，不慌张；大声喊，快脱身；找警察，拨110”（教材“安全三字经”改编）作业布置与反馈作业布置：

1.**实践应用作业**：结合教材“家庭安全”章节，绘制“家庭安全地图”，标注门窗锁具位置、紧急避险点（如阳台、门后）及求助电话（110、家长电话），并附3条家庭安全约定（如“陌生人不开门”“遇险先躲藏”），巩固教材“家庭安全锦囊”知识点。

2.**知识创编作业**：以教材“安全三字经”为基础，创编1首校园或社会场景的安全口诀（如“遇欺凌，不慌张；大声喊，找师长；不隐瞒，勇反抗”），强化自我保护核心要素（识别、拒绝、求助）。

3.**访谈反思作业**：采访家长1次，记录其童年应对安全事件的经验（如“如何拒绝陌生人诱骗”），结合教材PXX“陌生人接触”案例，对比分析应对策略的异同，撰写200字反思日记，深化对教材案例的理解。

作业反馈：

1.**批改重点**：关注安全地图标注的完整性（是否含紧急避险点）、安全口诀的实用性（是否涵盖教材核心步骤）、访谈反思的深度（能否关联教材知识点）。

2.**改进建议**：对安全地图缺失关键点的学生，提示补充“家庭应急物资存放处”；对安全口诀不押韵或步骤不全的，建议参考教材“拒绝三步法”调整；对访谈反思流于表面的，引导对比教材案例中的“果断拒绝”与家长经验，强化风险应对意识。

3.**激励措施**：评选“最佳安全地图”“最实用安全口诀”，在班级展示，激发学习主动性，确保知识内化为行动能力。反思改进措施九、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境模拟真实化，将教材中的“陌生人接触”“校园欺凌”案例转化为可操作的课堂演练，让学生在安全环境中体验拒绝与求助的完整流程，强化肌肉记忆。

2.家校协同实践化，设计“家庭安全约定卡”作业，推动家长参与安全规则制定，实现教材知识向家庭场景迁移，形成家校共育闭环。

（二）存在主要问题

1.部分学生在模拟情境中存在“不敢拒绝”的心理障碍，尤其在