部编高教版(2025)基础模块 下册将进酒获奖教案

课题部编高教版(2025)基础模块下册将进酒获奖教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：部编高教版(2025)基础模块下册《将进酒》获奖教案

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2025年10月15日星期四第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《将进酒》这首诗歌，学生将深入理解唐代边塞文化的精神内核，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力，同时锻炼语言表达和文字运用能力。通过分析诗歌的结构和意象，学生将增强对文学作品的感知和解读能力，培养独立思考和批判性思维的习惯。学情分析高中一年级的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对世界充满好奇。在知识层面，他们对古典文学有一定的了解，但对中国古代诗歌的鉴赏能力尚待提高。在能力方面，他们的阅读理解能力较强，但分析诗歌意象、把握诗人情感的能力相对较弱。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。

本节课所涉及的《将进酒》是一首充满豪放气息的边塞诗，对于高一学生来说，理解诗中的豪放情怀和边塞风光具有一定的挑战性。学生在学习这首诗时，可能会遇到以下问题：

1.对诗歌背景和作者生平的了解不足，影响对诗歌情感的理解。

2.诗歌中的意象丰富，学生可能难以把握其深层含义。

3.诗歌的语言风格独特，学生可能难以准确把握诗人的情感表达。

针对以上情况，本节课将注重以下几点：

1.结合诗歌背景和作者生平，帮助学生理解诗歌的情感基调。

2.通过分析诗歌意象，引导学生深入体会诗人的情感世界。

3.通过小组讨论和合作学习，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络资源，包括诗歌相关的背景资料、作者介绍、诗歌鉴赏视频等。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书展示。教学过程一、导入新课

1.老师首先以提问的方式导入：“同学们，今天我们来学习一首唐代诗人李白的《将进酒》，你们对这首诗有什么了解？”

2.学生回答，老师总结：李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，他的诗歌以豪放、奔放、激昂著称。《将进酒》是李白的名篇之一，表达了诗人对人生的豪放态度和对自由的向往。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意节奏和韵律。

2.学生朗读，老师指导：注意诗句的节奏和韵律，感受诗歌的豪放气息。

3.老师提问：“同学们，通过朗读，你们对诗歌的主题有了哪些初步的认识？”

4.学生回答，老师总结：诗歌主题主要围绕饮酒、人生、自由等方面展开。

三、细读课文，深入探究

1.老师提问：“诗歌中‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回’这句话表达了怎样的意境？”

2.学生回答，老师总结：这句话描绘了黄河奔腾不息、一去不复返的景象，象征着人生的短暂和生命的无常。

3.老师提问：“‘君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪’这句话又表达了怎样的情感？”

4.学生回答，老师总结：这句话表达了诗人对时光流逝、人生易老的感慨。

5.老师提问：“‘人生得意须尽欢，莫使金樽空对月’这句话体现了怎样的生活态度？”

6.学生回答，老师总结：这句话表达了诗人乐观、豪放的人生态度，鼓励人们珍惜时光，尽情享受人生。

7.老师提问：“‘天生我材必有用，千金散尽还复来’这句话又表达了怎样的自信和豪情？”

8.学生回答，老师总结：这句话表达了诗人对自己才华的自信和对未来的乐观态度。

四、合作探究，拓展延伸

1.老师将学生分成小组，要求每个小组选取诗歌中的一句进行分析，探讨其深层含义。

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

3.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

五、课堂小结，巩固提升

1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

2.学生复述诗歌的主要内容和情感。

3.老师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《将进酒》的读后感。

六、课后拓展

1.鼓励学生阅读更多李白的诗歌，了解诗人的生活经历和创作背景。

2.组织学生参加诗歌朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和对诗歌的鉴赏能力。

3.邀请相关领域的专家来校进行讲座，让学生更深入地了解古代诗歌的魅力。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平及创作背景：提供关于李白生平的详细资料，包括他的生平经历、主要作品、文学地位等，帮助学生更全面地了解诗人的创作背景和诗歌风格。

-唐代边塞文化：介绍唐代边塞文化的特点，包括边塞地区的自然风光、民族风情、战争背景等，帮助学生理解《将进酒》中描绘的边塞景象和诗人的豪放情怀。

-诗歌鉴赏方法：提供一些诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感理解、语言风格把握等，帮助学生提升对古典诗歌的鉴赏能力。

-相关诗歌作品：推荐李白的其他诗歌作品，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，让学生通过对比阅读，进一步体会李白的诗歌风格。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作：鼓励学生阅读李白的《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等作品，通过对比阅读，深入理解李白的诗歌风格和情感表达。

-观看纪录片：推荐学生观看关于李白或唐代边塞文化的纪录片，通过影像资料，直观感受诗人的生活和创作环境。

-参与诗歌创作：组织学生进行诗歌创作活动，要求他们以《将进酒》为灵感，创作自己的诗歌作品，锻炼学生的语言表达和创意思维。

-举办诗歌朗诵会：在班级或学校内举办诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的口语表达能力和对诗歌的热爱。

-参加文学讲座：邀请文学专家或教师进行文学讲座，分享诗歌鉴赏的技巧和文学知识，拓宽学生的文学视野。

-开展小组研究：分组让学生针对李白或唐代边塞文化进行深入研究，撰写研究报告，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-利用网络资源：指导学生如何有效利用网络资源，如图书馆、学术数据库等，进行自主学习，提升信息检索和批判性思维能力。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对《将进酒》的理解程度，检验他们对诗歌意象、情感和主题的把握。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况，以及他们在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和交流技巧。

-测试：设计随堂小测验，如填空、选择题、简答题等，即时评估学生对诗歌内容的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业，如诗歌解读、读后感等，进行认真批改，关注学生的写作思路、语言表达和情感投入。

-反馈：及时给予学生书面或口头反馈，指出作业中的优点和不足，帮助学生改进学习方法。

-鼓励：对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习兴趣和积极性，对遇到困难的学生给予鼓励和指导。

3.评价方式多样化：

-多元评价：结合学生自评、互评和教师评价，形成全面的评价体系。

-过程评价：关注学生的学习过程，而非仅以最终成绩作为评价标准。

-发展性评价：以促进学生的全面发展为目标，关注学生的个性化成长。

4.教学评价反馈：

-定期总结：每节课后，对教学评价进行总结，分析学生的学习情况，调整教学策略。

-家校沟通：通过家长会或家访等方式，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-学生评价：鼓励学生对教学过程和教学方法提出意见和建议，促进教学相长。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵与音乐结合：在教学中尝试将《将进酒》的朗诵与背景音乐相结合，让学生在音乐的氛围中感受诗歌的豪放与激昂，增强课堂的感染力。

2.跨学科教学：尝试将《将进酒》与历史、地理等学科相结合，让学生在了解诗歌背景的同时，拓宽知识面，提高综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解不够深入：部分学生在分析诗歌意象时，往往停留在表面，未能深入挖掘其背后的文化内涵。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，学生的参与度不够高，讨论氛围不够热烈，需要进一步激发学生的积极性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业成绩进行评价，缺乏多元化的评价手段，需要进一步完善。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌意象教学：通过组织学生进行诗歌意象的搜集、整理和创作，提高他们对诗歌意象的理解和运用能力。

2.丰富课堂互动形式：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.完善评价体系：引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时考虑过程性评价，以全面评估学生的学习效果。板书设计①本文重点知识点：

-李白生平简介

-诗歌创作背景

-诗歌主题：饮酒、人生、自由

-诗歌情感：豪放、激昂、感慨

②重点词句：

-“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”

-“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”

-“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”

-“天生我材必有用，千金散尽还复来”

③诗歌结构分析：

-开头：描绘黄河景象，引发对人生无常的感慨。

-中间：以饮酒为引，表达对人生的豪放态度。

-结尾：强调自信，抒发对未来的乐观情怀。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

答案：例如，分析“黄河之水天上来”这一意象，可以引导学生思考黄河在诗歌中的象征意义，如时间的流逝、生命的无常等。

2.题型：诗人情感理解

答案：例如，提问“‘人生得意须尽欢’这句话表达了诗人怎样的情感？”学生可以回答，这句话体现了诗人对人生的豪放态度和对欢乐时光的珍惜。

3.题型：诗歌主题探讨

答案：例如，讨论“‘天生我材必有用’这句话在