人教部编版三年级下册火烧云教学设计

人教部编版三年级下册火烧云教学设计课题课型修改日期教具课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：火烧云

教学年级和班级：三年级（X）班

授课时间：2024年X月X日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：积累“红彤彤”“金灿灿”等描写色彩的词语，能运用比喻句描述火烧云的变化。

2.思维发展与提升：通过观察火烧云的形态变化，培养观察力和逻辑思维。

3.审美鉴赏与创造：感受火烧云的色彩美和形态美，提升审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：体会作者对自然的热爱，培养观察自然、热爱生活的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①理解火烧云颜色、形态变化的特点，积累“红彤彤”“半紫半黄”等描写色彩的词语；②学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

2.教学难点，①体会火烧云变化迅速、形态万千的特点，感受语言的形象性；②联系生活实际，想象火烧云的奇妙景象，培养观察自然的兴趣；③理解作者在描写中蕴含的对大自然的热爱之情。教学方法与手段教学方法：①讲授法，引导学生理解火烧云颜色、形态变化的特点；②讨论法，鼓励学生交流观察到的自然现象，分享感受；③情境教学法，通过语言描述创设火烧云的动态画面，激发想象。

教学手段：①多媒体展示火烧云图片、视频，直观呈现色彩与形态变化；②实物演示，用彩色卡片模拟“红彤彤”“半紫半黄”等颜色，加深对词语的理解；③板书梳理，用关键词和简笔画归纳火烧云的变化过程，帮助学生理清思路。教学过程：**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，早上出门时你们抬头看天了吗？（学生回应）今天老师带来一组神奇的天空照片（展示多媒体图片）。你们看，这些云彩像不像被点燃的火焰？它们红彤彤、金灿灿，还会变魔术呢！这就是大自然送给我们的礼物——火烧云。课文《火烧云》的作者萧红也和我们一样被这美景震撼，她用文字把火烧云的奇妙瞬间永远留了下来。今天，就让我们跟着萧红的脚步，走进这片燃烧的天空吧！

**（二）初读课文，整体感知（8分钟）**

请大家自由朗读课文，注意读准字音，比如“彤”“檀”“盈”这些生字。边读边思考：火烧云出现的时间、颜色和形态分别有哪些特点？（学生朗读后指名回答）

**教师引导**：你找到了哪些描写颜色的词语？（学生回答：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰、茄子紫……）真棒！作者一口气用了这么多表示颜色的词，让我们仿佛亲眼看到了火烧云的绚丽。那形态呢？（学生回答：像马、像狗、像狮子……）这些变化快不快？课文中哪个词最能体现？（学生回答：“一会儿”“一会儿”“忽然”）对，火烧云的变化之快就像按下了快门！

**（三）精读品析，突破重点（20分钟）**

1.**聚焦颜色变化**

**教师提问**：请默读第3自然段，用横线画出描写火烧云颜色的句子。作者为什么说“天空的云从西边一直烧到东边”？（学生圈画后讨论）

**教师点拨**：“烧”字用得太妙了！既写出了云的范围之广，又让我们感受到火焰般的动态美。谁能用“红彤彤”“金灿灿”来说一句话？（学生造句：夕阳把天空染得红彤彤的，晚霞映得江面金灿灿的。）

**互动活动**：老师准备了彩色卡片（展示红、橙、紫等色卡），请两位同学上台，根据课文描述快速组合颜色，比如“半灰半百合色”“半黄半红”。其他同学闭眼想象，你仿佛看到了什么？（学生描述：像打翻的颜料盘，像仙女织的锦缎……）

2.**探究形态变化**

**教师过渡**：火烧云不仅颜色美，形态更神奇！请分小组朗读第4-6自然段，完成表格（板书表格框架）：

|时间顺序|形态变化|动作特点|

|----------|----------|----------|

|一会儿|马群|跑着跑着|

|忽然|狗|不见了|

|接着|狮子|打着滚儿|

**小组汇报**：你们发现这些形态有什么共同点？（学生回答：都像动物，而且会消失）对，火烧云的形态是瞬息万变的，就像作者说的：“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

**（四）难点突破，语言训练（10分钟）**

**教师提问**：为什么作者说“什么也看不清”？这反映了火烧云的什么特点？（学生回答：变化太快，还没看清就消失了）

**难点突破活动**：我们来玩“云朵变变变”游戏！老师描述一个形态，你们用比喻句接龙。比如：“天空中出现了一朵云，像——”（学生回答：像奔跑的小马，像摇头的狗，像打滚的狮子……）现在请你们当小作家，用“一会儿……一会儿……忽然……”写一句火烧云形态变化的句子。（学生写句子并分享）

**（五）拓展延伸，情感升华（5分钟）**

**教师总结**：火烧云的美转瞬即逝，但作者用文字把它永远定格了。生活中还有哪些自然现象也像火烧云一样神奇？（学生回答：彩虹、极光、晚霞……）

**布置任务**：今晚回家观察一次夕阳或晚霞，仿照课文写一段话，用上至少3个颜色词和2个比喻句。明天我们开个“自然之美”分享会！

**（六）板书设计（动态生成）**

```

火烧云

颜色：红彤彤→金灿灿→半紫半黄→……（色卡贴图）

形态：马→狗→狮子→……（简笔画）

特点：变化快（一会儿……忽然……）

情感：热爱自然

```知识点梳理：1.**字词积累**

①生字：彤（tóng）、檀（tán）、盈（yíng）、庙（miào）、镇（zhèn）等，掌握音形义及组词（如“红彤彤”“金灿灿”）。

②重点词：理解“烧到”“笑盈盈”“恍恍惚惚”等词语在文中的具体含义，积累ABB式（红彤彤）、半X半Y结构（半紫半黄）等描写色彩的词语。

2.**内容理解**

①时间线索：明确火烧云出现的时段（晚饭过后），感知其短暂易逝的特点。

②颜色变化：梳理文中色彩描写（红彤彤→金灿灿→半紫半黄→葡萄灰→茄子紫等），体会“烧”字的动态美与色彩层次。

③形态变化：按时间顺序归纳形态变化过程（马→狗→狮子→模糊消失），抓住“一会儿”“忽然”“接着”等词体会变化之快。

3.**结构分析**

①总分总结构：首段点题（晚饭火烧云），中段分述颜色与形态，末段总结消失。

②段落功能：第3自然段集中写色彩，第4-6自然段按时间顺序写形态，结尾抒情。

4.**修辞手法**

①比喻：如“跑着跑着，模糊了”“像打滚儿的狮子”，体会形态的生动性。

②拟人：如“天空里又像这个又像那个”，赋予云彩人格化特征。

③叠词：如“笑盈盈”“恍恍惚惚”，增强语言的韵律感与画面感。

5.**语言特色**

①动态描写：通过“烧到”“跑着跑着”“打着滚儿”等动词，展现火烧云的动态美。

②时间词运用：用“一会儿”“忽然”“接着”串联形态变化，突出变化迅速。

③色彩词组合：多色彩词叠加（如“半紫半黄”），呈现丰富视觉层次。

6.**情感主旨**

①自然之美：感受火烧云的绚丽与神奇，体会作者对自然景观的敏锐观察。

②热爱生活：通过“晚饭后看火烧云”的日常场景，传递对平凡生活的热爱。

③瞬间永恒：理解作者用文字定格自然之美，培养珍惜美好瞬间的意识。

7.**语言运用**

①仿写训练：模仿“一会儿……一会儿……忽然……”句式描写其他自然现象。

②色彩词拓展：积累更多ABB式、半X半Y结构的词语（如“白茫茫”“半灰半白”）。

③比喻句创作：用“像……”“好像……”描述观察到的云彩或晚霞。

8.**观察方法**

①多感官观察：结合视觉（颜色、形态）、想象（比喻联想）感知自然。

②动态记录：学习抓住事物变化过程（如“出现→变化→消失”）进行描述。

③生活联想：将自然现象与生活经验联系（如“像马”“像狗”）。

9.**课文主旨深化**

①热爱自然：火烧云虽短暂，却因观察者的热爱而永恒，培养敬畏自然的情感。

②文字力量：体会语言如何将稍纵即逝的美转化为永恒的文字艺术。

③生活即美：从平凡生活中发现美，提升审美情趣与生活热情。

10.**拓展延伸**

①自然现象对比：对比《火烧云》与《观潮》中描写动态景物的异同。

②仿写实践：尝试描写“雨后彩虹”“冬日雪花”等自然景观，迁移写作方法。

③跨学科联系：结合科学课“云的形成”知识，理解火烧云的成因。板书设计：①**颜色变化**

-核心词：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰、茄子紫

-关键句：“天空的云从西边一直烧到东边”

-重点词：烧（动态美）、色彩层次（ABB式/半X半Y结构）

②**形态变化**

-时间线索：一会儿（马）→忽然（狗）→接着（狮子）→模糊消失

-动态词：跑着跑着、蹲着、打着滚儿

-关键句：“什么也看不清了”（变化迅速）

③**情感主旨**

-核心情感：热爱自然、珍惜瞬间

-重点句：“晚饭过后，火烧云上来了”

-关键词：笑盈盈、恍恍惚惚（韵律美）、观察与记录（生活即美）课堂：八、课堂

1.课堂评价：①提问：通过“火烧云的颜色有哪些变化形态变化用了哪些时间词”等问题，检测学生对课文重点信息的掌握；观察学生在“云朵变变变”游戏中比喻句的运用情况，关注其观察力和语言表达能力；测试设计ABB式词语填空（如“______”“______”）和“一会儿……一会儿……”句式仿写，及时了解学生对语言知识点的掌握程度。

2.作业评价：对学生“观察晚霞仿写”作业，重点批改色彩词的多样性和准确性（如是否用“半灰半白”“金闪闪”等）、比喻句的生动性（如“像______”“好像______”）及动态描写的连贯性；对优秀作业标注“色彩词运用精准”“比喻形象”，对不足作业指出“可增加更多颜色词”“注意形态变化的时间顺序”，通过评语鼓励学生多观察生活，提升描写能力。反思改进措施：九、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境游戏化设计：通过“云朵变变变”游戏将抽象的形态变化转化为具象活动，有效调动三年级学生具象思维特点，提升参与度。

2.跨学科知识渗透：结合科学课“云的形成”知识，帮助学生理解火烧云的科学背景，强化语文与自然的联系。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间把控不足：部分小组在形态分析环节超时，导致后续仿写练习仓促。

2.个别学生仿写能力差异大：仿写作业中，部分学生仅简单模仿句式，缺乏个性化描写。

（三）改进措施

1.优化时间管理：为小组讨论设置倒计时牌，明确任务单要求（如“用3个关键词概括形态变化”），确保活动紧凑高效。

2.分层仿写指导：提供仿写支架库（如“颜色词库”“比喻句模板”），基础学生完成填空式仿写，能力较强学生进行创意拓展。

3.增加当堂反馈：设置“仿写小擂台”，即时展示学生作品，通过师生互评强化语言运用技巧。课后作业：1.**色彩词积累**：仿照“红彤彤”“半紫半黄”的结构，各写两个描写自然色彩的词语，并造句。

答案示例：

-白茫茫：清晨的田野笼罩在白茫茫的雾气中。

-亮晶晶：雨后的树叶上滚动着亮晶晶的水珠。

-半灰半白：天边的云层半灰半白，像被水墨晕染过。

-金闪闪：阳光洒在湖面上，金闪闪的波光闪烁。

2.**句式仿写**：用“一会儿……一会儿……忽然……”描写一种自然现象的变化。

答案示例：

天上的月亮一会儿圆如玉盘，一会儿弯如小船，忽然又被云层遮得无影无踪。

3.**比喻句创作**：仿照“天空像打翻的颜料盘”，用比喻句描写你观察到的云彩。

答案示例：

-晚空的云朵像一群奔跑的绵羊，洁白又蓬松。

-雨后的云层像巨大的棉花糖，轻盈地漂浮着。

4.**动词替换**：将“