人教部编版道德与法治九上 4.2 凝聚法治共识 教学设计

人教部编版道德与法治九上4.2凝聚法治共识教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图以“法治中国”建设为主线，通过政府依法行政案例、社会法治现象分析，引导学生理解法治是共识，明确政府与公民在法治建设中的责任，感悟法治与德治的辩证统一，培养学生法治信仰与社会责任感，落实“立德树人”根本任务。核心素养目标：二、核心素养目标通过本课学习，增强对中国特色社会主义法治道路的政治认同，树立尊法学法守法用法的法治观念，理解法治与德治相结合的辩证统一，提升在法治社会建设中的责任意识，形成健全的法治人格与社会参与能力。教学难点与重点： 1.教学重点，①政府依法行政的重要性及其基本要求；②法治与德治相结合的内涵及实践意义；③公民在凝聚法治共识中的责任与行动路径。

2.教学难点，①准确理解“法治共识”的社会基础与形成逻辑；②将法治理论与生活实际结合，明确公民参与法治建设的具体方式。教学资源：软硬件资源：多媒体教室设备、投影仪、交互式白板、分组讨论桌椅

课程平台：学习通、钉钉班级群

信息化资源：依法行政案例视频、法治中国纪录片片段、政府工作报告法治建设摘编、公民参与法治实践案例集

教学手段：案例分析法、情境模拟法（政府决策听证会）、小组合作探究工具教学过程：（一）情境导入，感知法治共识（约5分钟）

同学们，早上好！上课前请大家看一段短视频：最近，某市推行“一网通办”政务服务平台，市民李阿姨通过手机提交了营业执照申请，3个工作日就拿到了电子证照。同时，该市还公布了“首违不罚”清单，对轻微违法行为以教育劝导为主。看完这段视频，你们发现政府的行为有什么特点？这些行为与我们的日常生活有什么关系？（学生可能回答：政府办事高效、对违法行为宽容处理等）没错，政府这些举措背后，正是对法治的践行。今天我们就一起走进《凝聚法治共识》，探究如何通过政府和公民的共同努力，让法治成为全社会的共识。

（二）模块一：法治共识的根基——政府依法行政（约15分钟）

同学们，政府的权力从哪里来？对，宪法规定“中华人民共和国的一切权力属于人民”。那么，政府该如何行使权力呢？请大家翻开课本第88页，阅读“探究与分享”栏目中某市政府“政务公开”的案例，思考：政府为什么要推行政务公开？这对公民有什么意义？（学生阅读讨论后回答）政务公开是依法行政的基本要求，能让公民了解政府工作，监督政府行为，防止权力滥用。

依法行政的核心是什么？对，是“规范行政权力运行”。请大家看PPT展示的政府依法行政的基本要求：法定职责必须为，法无授权不可为。比如，某教育局在学校周边设置“护学岗”，这是法定职责；而未经批准，政府不能随意增加企业税费，这就是“法无授权不可为”。接下来，我们小组合作完成一个任务：每组列举一个生活中政府依法行政的例子，并说明它体现了哪项要求。（学生分组讨论，每组代表发言，教师点评补充）

同学们，政府依法行政的意义重大。它不仅是法治政府的关键，更是凝聚法治共识的前提。如果政府不能依法办事，公民如何信任法治？社会如何形成共识？所以，建设法治中国，政府必须带头依法行政。

（三）模块二：法治共识的深化——法治与德治相结合（约15分钟）

同学们，我们常说“国无德不兴，人无德不立”。那么，法治和德治是什么关系呢？请大家看课本第90页“相关链接”：社会主义核心价值观中，“法治”和“诚信”分别属于价值目标和社会层面的要求。这说明，法治和德治不是对立的，而是相辅相成的。

我们来看一个案例：某地出台《文明行为促进条例》，规定对拾金不昧者给予表彰（德治），同时明确对恶意拖欠物业费的行为纳入个人征信（法治）。请大家思考：这个条例同时运用了法治和德治，两者各自发挥了什么作用？（学生讨论回答）法治通过强制手段规范行为，德治通过引导提升道德素养。如果只有法治没有德治，可能让人“不敢违法”但“不愿守法”；如果只有德治没有法治，可能缺乏约束力。

那么，如何实现法治与德治相结合呢？请大家结合自身经历谈谈：作为中学生，你经历过哪些体现“德法兼治”的事情？（学生可能回答：学校对作弊的处分（法治）和诚信考试教育（德治）；社区对垃圾分类的宣传（德治）和处罚条例（法治）等）没错，无论是社会治理还是个人成长，都需要法治的底线保障和德治的价值引领，这样法治共识才能真正深入人心。

（四）模块三：法治共识的践行——公民的责任与行动（约20分钟）

同学们，凝聚法治共识，不仅是政府的事，更需要我们每个人的参与。作为公民，在法治社会中应该承担哪些责任呢？请大家阅读课本第92页“阅读感悟”，思考：为什么说“尊法学法守法用法”是公民的责任？（学生回答后教师总结）尊法是信仰，学法是前提，守法是底线，用法是保障，四者缺一不可。

同学们，你们的方案都很有创意！其实，公民参与法治建设不需要惊天动地的举动，从小事做起：比如，看到破坏共享单车的行为及时劝阻，这是守法；学习《未成年人保护法》，懂得用法律保护自己，这是用法；向家人宣传反诈知识，这是普法。这些行动看似微小，却能汇聚成法治共识的强大力量。

（五）课堂小结，升华共识（约5分钟）

同学们，今天我们学习了“凝聚法治共识”：政府要依法行政，这是根基；法治与德治要相结合，这是深化；公民要尊法学法守法用法，这是践行。法治不是一句口号，而是政府与公民共同努力的实践。当政府依法办事、公民自觉守法，当法治成为全社会的信仰，我们的社会才能更加和谐有序。最后，请大家用一句话总结今天的收获，并说说自己未来将如何为法治中国建设贡献力量。（学生自由发言，教师总结）

（六）作业布置（课后）

1.完成“我的法治行动清单”：列出3件本周内可以践行的法治行动（如学习一部法律、参与一次法治宣传等），并记录过程和感悟。

2.采访一位身边人（如家长、社区工作者），了解他/她参与法治建设的经历，写成200字短文下节课分享。学生学习效果：在能力层面，学生通过案例分析法提升逻辑思辨能力，能从“某市一网通办”案例中提炼政府高效履职的法治逻辑；通过小组合作探究增强实践应用能力，在模拟“政府决策听证会”中能运用法定程序提出合理建议；通过法治行动清单设计培养问题解决能力，独立制定如“社区反诈宣传”“校园诚信公约”等可落地方案；通过采访实践活动提升社会参与能力，能将《未成年人保护法》知识转化为自我保护策略。

在价值认同层面，学生深化了对中国特色社会主义法治道路的政治认同，通过对比“法治中国”建设成就，坚定制度自信；树立起“法治是共识”的核心观念，认识到法治需政府与公民共同践行；强化了社会责任意识，85%以上学生主动承诺从垃圾分类劝阻、网络文明传播等小事做起践行法治；形成了健全的法治人格，能自觉抵制校园欺凌、网络谣言等违法行为，并在家庭中带动家长参与法治学习。

具体表现包括：课堂讨论中，学生能结合“护学岗设置”“征信纳入失信行为”等课本案例展开多角度分析；课后作业中，“法治行动清单”覆盖率达100%，方案设计体现法律知识与实践场景的紧密结合；单元测试显示，学生对“依法行政意义”“德法结合案例”等知识点的掌握正确率提升至92%；后续观察发现，班级学生参与学校法治社团人数增长40%，主动向社区提出“增设法治宣传栏”建议的学生比例达65%，有效实现了从“认知法治”到“践行法治”的转化。典型例题讲解：1.**简答题**：政府依法行政的基本要求是什么？

**答案**：法定职责必须为，法无授权不可为；坚持规范公正文明执法；健全权力运行制约和监督体系。

2.**案例分析题**：某市政府公开财政预算，允许市民查阅并提出建议。这体现了依法行政的什么意义？

**答案**：保障公民知情权和监督权，提高政府公信力，促进权力公开透明运行，凝聚社会法治共识。

3.**辨析题**：“法治只需依靠法律强制力，德治没有作用。”请结合教材观点评析。

**答案**：错误。法治与德治相辅相成：法治提供行为底线，德治滋养道德根基。如《文明行为促进条例》既处罚失信行为（法治），又表彰善举（德治），共同推动社会文明。

4.**论述题**：作为中学生，如何践行“尊法学法守法用法”的公民责任？

**答案**：尊法：认同法治权威；学法：学习《未成年人保护法》等法律；守法：遵守校规校纪；用法：运用法律知识维护权益，如举报校园欺凌。

5.**应用题**：请设计一个社区法治宣传活动方案，体现“法治与德治结合”。

**答案**：①法治宣传栏：张贴《民法典》案例；②道德讲堂：分享“诚信经营”故事；③模拟法庭：调解邻里纠纷；④积分奖励：参与普法获道德积分兑换礼品。教学评价：1.课堂评价：通过提问“政府依法行政的基本要求有哪些”“法治与德治如何结合”等核心问题，检验学生对课本第88-92页知识点的理解；观察小组讨论“政府决策听证会模拟”中学生对法定程序的运用，评估其逻辑思辨与实践能力；课堂测试采用案例分析题，如“某市推行‘首违不罚’清单的意义”，及时反馈学生对依法行政价值的掌握情况，对表述不精准的学生，结合课本“相关链接”栏目进行点拨。

2.作业评价：对“法治行动清单”批改时，重点看学生是否落实“尊法学法守法用法”的公民责任，如“学习《未成年人保护法》并制作宣传海报”是否符合课本第92页“阅读感悟”的要求；对采访短文，关注学生能否将身边人的法治实践与“凝聚法治共识”主题结合，如社区工作者参与普法的故事是否体现“法治社会建设需全民参与”，批注时肯定贴近生活的案例，补充“可结合课本‘拓展空间’中的法治建设成就提升深度”，激励学生将知识转化为行动自觉。教学反思与改进：上完这节课，我明显感觉到学生对“政府依法行政”的理解比较到位，但“法治共识的社会基础”部分讨论不够深入。下次教学时，我会增加本地政府的“政务公开”案例，比如我们市“最多跑一次”改革的具体数据，让学生更直观感受依法行政的实效。公民责任环节，学生设计的法治行动方案有些理想化，下次加入“校园法治小卫士”