第2课 左大右小教学设计-2025-2026学年小学书法练习指导六年级下册北师大版

第2课左大右小教学设计-2025-2026学年小学书法练习指导六年级下册北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第2课左大右小教学设计

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2025-2026学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美素养和汉字书写能力。通过学习“左大右小”的书法规律，学生能够提高对汉字结构的感知和审美能力，增强书写规范性和艺术性。同时，通过实践练习，学生将提升专注力、耐心和细致观察的能力，为终身学习书法打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点：

-理解“左大右小”的书写原则，即左边的笔画要略大于右边的笔画，以保证汉字的平衡感。

-掌握具体汉字的书写顺序，如“木、林、森”等，通过实际书写练习，使学生能够正确应用这一原则。

-通过对比分析，让学生识别并模仿正确的书写范例，提高书写的规范性和美观度。

2.教学难点：

-理解并区分不同汉字中“左大右小”的具体应用，例如在“休、休止符”等字中，虽然整体上遵循“左大右小”，但具体笔画的大小比例可能有所不同。

-在书写过程中，如何把握笔画的粗细变化，使得整体笔画既有力度又不失细腻，这是学生在书写时容易忽视的细节。

-对于一些结构复杂的汉字，如“众、座”，学生在书写时往往难以把握笔画的起始和结束位置，导致字形不完整或比例失衡。教学资源-软硬件资源：黑板、粉笔、毛笔、墨水、宣纸、多媒体投影仪、电脑

-课程平台：北师大版六年级下册书法教学资源库

-信息化资源：书法教学视频、书法作品图片库、在线书法练习软件

-教学手段：书法示范、小组合作练习、学生作品展示、书法游戏教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对汉字书写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢书写汉字吗？有没有注意到汉字的左右结构？”

展示一些关于汉字左右结构的书法作品图片，让学生初步感受汉字书写的魅力或特点。

简短介绍汉字书写中“左大右小”的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.汉字书写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解汉字书写的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“左大右小”的定义，包括其主要组成元素或结构，如笔画、部首等。

详细介绍汉字书写中如何应用“左大右小”原则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.汉字书写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解汉字书写中“左大右小”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的汉字书写案例进行分析，如“休、体、休止符”等。

详细介绍每个案例的书写顺序和“左大右小”的应用，让学生全面了解其多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际书写的影响，以及如何在实际书写中应用“左大右小”原则。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“左大右小”相关的主题进行深入讨论，如“如何在实际书写中更好地应用‘左大右小’？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“左大右小”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“左大右小”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“左大右小”的定义、应用实例、案例分析等。

强调“左大右小”在汉字书写中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一书写原则。

布置课后作业：让学生选择一个汉字，尝试按照“左大右小”的原则进行书写，并思考如何改进自己的书写。

在整个教学过程中，教师将运用多种教学手段，如实物展示、多媒体演示、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师将关注每个学生的学习进度，及时给予反馈和指导，确保每个学生都能够掌握“左大右小”的书写原则。知识点梳理1.汉字书写的基本原则

-正确的书写姿势：坐姿端正，握笔姿势正确。

-笔画的书写顺序：先横后竖，先撇后捺。

-笔画的粗细变化：起笔粗，行笔细，收笔重。

2.汉字结构的认识

-汉字的结构类型：独体字、上下结构、左右结构、包围结构等。

-结构部件的组成：部首、偏旁、笔画等。

3.“左大右小”书写原则

-定义：在书写汉字时，左边的笔画要略大于右边的笔画，以保证汉字的平衡感。

-应用：适用于大多数汉字，特别是左右结构的汉字。

4.汉字书写案例分析

-案例一：独体字“木”，左边的横笔画要略长于右边的竖笔画。

-案例二：左右结构字“休”，左边的“亻”部分要略大于右边的“木”部分。

-案例三：上下结构字“森”，上边的“林”部分要略大于下边的“木”部分。

5.汉字书写练习

-练习内容：选择具有“左大右小”特征的汉字进行书写练习。

-练习方法：先观察范例，再进行临摹，最后独立书写。

6.汉字书写注意事项

-笔画的起笔、行笔、收笔要清晰。

-笔画的粗细变化要自然。

-汉字的结构要平衡，避免偏斜。

7.汉字书写评价标准

-笔画规范：笔画完整，起笔、行笔、收笔清晰。

-结构平衡：左右、上下结构协调，避免偏斜。

-书写美观：字形整齐，笔画流畅，富有节奏感。

8.汉字书写教学建议

-教师示范：教师示范正确的书写姿势和笔画顺序，让学生直观学习。

-小组合作：分组进行书写练习，互相监督，共同进步。

-定期评价：定期对学生的书写进行评价，及时发现问题并指导改进。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。以下是本节课的具体评价方式：

1.提问与回答：通过提问，教师可以检验学生对“左大右小”书写原则的理解程度。例如，提问：“在书写‘林’字时，我们应该如何安排左右两边的笔画大小？”通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握情况。

2.观察与反馈：在学生书写练习过程中，教师应密切关注学生的书写姿势、笔画顺序和结构布局。对于书写不规范的地方，教师应立即给予纠正和指导，确保学生能够正确掌握书写技巧。

3.小组合作评价：在小组讨论环节，教师可以通过观察学生的参与度、表达能力和团队合作精神来评价学生的表现。同时，教师可以鼓励学生互相评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。

4.课堂展示与点评：在课堂展示环节，教师应引导学生进行自我评价和相互评价。学生可以评价展示内容的质量、表达清晰度以及解决问题的能力。

5.测试与反馈：课后，教师可以设计一些针对性的测试题，以检验学生对“左大右小”书写原则的掌握情况。测试后，教师应认真批改试卷，并针对学生的错误进行详细讲解，帮助学生巩固知识点。

6.定期评价与反馈：通过定期评价，教师可以了解学生在一段时间内的学习进步和存在的问题。教师应将评价结果及时反馈给学生，鼓励学生继续努力，同时为下一阶段的教学提供参考。板书设计①汉字书写原则

-左大右小

-笔画书写顺序

-笔画粗细变化

②汉字结构

-独体字

-上下结构

-左右结构

-包围结构

③“左大右小”应用实例

-独体字：木

-左右结构字：休、体

-上下结构字：森

④书写注意事项

-笔画起笔、行笔、收笔

-笔画粗细变化自然

-汉字结构平衡

⑤书写评价标准

-笔画规范

-结构平衡

-书写美观

⑥教学建议

-教师示范

-小组合作

-定期评价典型例题讲解1.例题：请根据“左大右小”的原则，书写汉字“休”。

解答：在书写“休”字时，先写左边的“亻”部分，注意其横笔画要略长于右边的“木”部分。接着书写右边的“木”部分，其竖笔画要略短于左边的横笔画，以保持整体的平衡感。

2.例题：请根据“左大右小”的原则，书写汉字“林”。

解答：在书写“林”字时，先写上边的“木”部分，注意其横笔画要略长于下边的“木”部分。然后书写下边的“木”部分，其竖笔画要略短于上边的横笔画。两个“木”部分要左右对齐，保持整体的结构平衡。

3.例题：请根据“左大右小”的原则，书写汉字“森”。

解答：在书写“森”字时，先写上边的“林”部分，按照“左大右小”的原则书写。然后书写下边的“林”部分，同样遵循这一原则。三个“林”部分要上下对齐，保持整体的垂直平衡。

4.例题：请根据“左大右小”的原则，书写汉字“众”。

解答：在书写“众”字时，先写左边的“亻”部分，注意其横笔画要略长于右边的“人”部分。接着书写右边的“人”部分，其竖笔画要略短于左边的横笔画。两个“人”部分要左右对齐，保持整体的平衡感。

5.例题：请根据“左大右小”的原则，书写汉字“座”。

解答：在书写“座”字时，先写左边的“广”部分，注意其横笔画要略长于右边的“坐”部分。然后书写右边的“坐”部分，其竖笔画要略短于左边的横笔画。两个部分要左右对齐，保持整体的结构平衡。注意“坐”字的“土”部分要略低于“广”部分，以保持整体的垂直平衡。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合书法文化，引入书法历史故事，让学生在了解书写技巧的同时，感受书法的艺术魅力和历史底蕴。

2.采用小组合作学习模式，鼓励学生在实践中互相学习，共同进步，提高学生的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对“左大右小”的书写原则理解不够深入，导致在实际书写中难以把握笔画的粗细变化。

2.课堂练习时间有限，部分学生在规定时间内无法完