第20课《外国诗二首》教学设计 统编版语文七年级下册

-1-第20课《外国诗二首》教学设计统编版语文七年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容本课为统编版语文七年级下册第20课《外国诗二首》，主要包括以下内容：第一首诗为《致大海》，第二首诗为《我愿是一条急流》。这两首诗分别选自俄国诗人普希金和匈牙利诗人裴多菲的作品，旨在引导学生领略外国诗歌的魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和跨文化理解能力。通过学习《致大海》和《我愿是一条急流》两首外国诗歌，学生将学会欣赏诗歌的意象、韵律和情感表达，提升对诗歌的审美鉴赏水平。同时，通过对比分析中外诗歌的异同，学生能够增强跨文化意识，理解不同文化背景下的诗歌创作特点，从而丰富自己的文化视野。学情分析七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对文学艺术有着天然的亲近感。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在语文学习上存在以下特点：

1.知识基础：学生对诗歌有一定的了解，但多为浅显的认识，对诗歌的鉴赏能力和审美感知能力尚待提高。他们对外国诗歌的了解有限，缺乏跨文化阅读的经验。

2.能力水平：学生在阅读理解、语言表达和思维分析等方面有一定的基础，但分析诗歌意象、把握诗歌情感和韵律的能力还有待加强。

3.素质培养：学生在情感态度方面，对美好事物的追求和向往较为强烈，但独立思考、批判性思维和审美能力仍需培养。

4.行为习惯：部分学生存在阅读不专注、笔记不认真、课堂参与度不高的问题，这些行为习惯对课程学习产生一定影响。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：

1.引导学生关注诗歌中的意象和情感，提高他们的审美鉴赏能力。

2.通过对比分析中外诗歌，培养学生的跨文化理解能力。

3.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

4.培养学生的阅读习惯，提高他们的笔记能力和课堂专注度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《致大海》和《我愿是一条急流》相关的图片，如诗人普希金和裴多菲的画像，以及诗歌中的自然景观图片，以帮助学生更好地理解诗歌的背景和意境。

3.教学视频：挑选与诗歌主题相关的教学视频，如诗歌朗诵或诗歌创作背景介绍，以丰富学生的感官体验。

4.教学卡片：制作包含诗歌关键词和关键句的教学卡片，帮助学生记忆和理解诗歌内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：首先，我会播放一段与自然景观相关的音乐，引导学生闭上眼睛，感受大自然的美丽。随后，我会提问：“同学们，你们知道有哪些描绘大自然的诗歌吗？它们是如何表达对自然的热爱和向往的？”以此引发学生对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：接下来，我会简要回顾七年级上册学过的诗歌，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，让学生回忆诗歌的结构、韵律和情感表达，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会介绍俄国诗人普希金和匈牙利诗人裴多菲的生平及诗歌创作背景，让学生了解这两位诗人的创作风格和特点。接着，我会详细讲解《致大海》和《我愿是一条急流》两首诗的主要内容和艺术特色，如诗歌的意象、韵律和情感表达。

-举例说明：为了让学生更好地理解诗歌，我会选取《致大海》中的“海啊，大海！你的热情把我紧紧地拥抱着”等诗句，分析其中的意象和情感。同时，我会结合《我愿是一条急流》中的“我愿是一条急流，激荡在你的河床”等诗句，讲解诗歌的比喻手法和象征意义。

-互动探究：我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对诗歌的理解和感受。讨论话题可以包括诗歌的主题、意象、情感和韵律等。通过讨论，学生可以相互启发，共同提高。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会让学生尝试用自己的语言复述诗歌的主要内容，或者根据诗歌的意象和情感，创作一段简短的诗歌。这样可以加深学生对诗歌内容的理解和记忆。

-教师指导：在学生进行创作和复述的过程中，我会及时给予他们指导和帮助。对于创作，我会鼓励学生发挥想象力，用自己的语言表达诗歌的情感；对于复述，我会帮助他们梳理诗歌的脉络，确保复述的准确性。

4.拓展延伸（约10分钟）

-鼓励学生课后阅读更多外国诗歌，如《夜泊牛渚怀古》、《再别康桥》等，提高他们的文学素养和跨文化阅读能力。

-安排学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的口语表达能力和舞台表现力。

5.总结反思（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、韵律和情感表达的重要性。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们在今后的学习中不断进步。

整个教学过程中，我会密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂中获得有效的学习体验。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：提供普希金和裴多菲的生平简介，包括他们的诗歌创作背景、代表作品和文学地位，帮助学生更全面地了解诗人的创作动机和诗歌主题。

-诗歌翻译研究：收集不同翻译家对《致大海》和《我愿是一条急流》的翻译版本，分析翻译过程中的艺术处理和语言风格，让学生了解诗歌翻译的多样性和复杂性。

-诗歌创作技巧：介绍诗歌创作的基本技巧，如意象的运用、比喻的创造、韵律的构建等，帮助学生提升自己的诗歌创作能力。

-外国诗歌选集：推荐一些外国诗歌选集，如《世界诗歌精选》、《外国诗歌三百首》等，鼓励学生课后自主阅读，拓宽文学视野。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读《致大海》和《我愿是一条急流》的原文，并对照翻译版本，分析翻译中的差异和艺术效果。

-诗歌创作实践：指导学生尝试创作自己的诗歌，可以选择自然景观、情感体验或个人经历等主题，运用所学的诗歌创作技巧，提升自己的文学素养。

-诗歌朗诵活动：组织学生参与诗歌朗诵活动，通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感，同时锻炼学生的口语表达能力和舞台表现力。

-诗歌比较研究：引导学生选择两首不同国家的诗歌进行对比分析，探讨不同文化背景下诗歌创作的异同，提高学生的跨文化理解能力。

-诗歌艺术鉴赏：指导学生通过分析诗歌中的意象、象征、比喻等手法，提升对诗歌艺术鉴赏的能力，培养良好的审美情趣。

-诗歌写作指导：针对学生在诗歌创作中遇到的问题，提供具体的写作指导，如如何构思、如何运用修辞手法、如何处理诗歌的结构等。

-诗歌与音乐结合：推荐一些与诗歌主题相关的音乐作品，让学生在欣赏音乐的同时，感受诗歌的意境，丰富自己的艺术体验。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《致大海》和《我愿是一条急流》的原文，要求学生仔细阅读，并尝试用自己的话总结诗歌的主题和情感。

2.写作作业：根据诗歌中的意象和情感，创作一首自己的诗歌，题目自拟，要求字数适中，表达清晰。

3.思考作业：比较两首诗歌在写作手法、情感表达和主题上的异同，撰写一篇短文，不少于200字。

4.实践作业：选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵，并录制视频，下节课进行分享。

作业反馈：

1.及时批改：在学生完成作业后，我会及时进行批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.反馈内容：在批改过程中，我会关注学生的诗歌理解、写作技巧和情感表达等方面，指出存在的问题，如意象运用不当、情感表达不深刻等。

3.改进建议：针对学生的不足，我会给出具体的改进建议，如如何更好地运用意象、如何深化情感表达等。

4.个性化反馈：对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于需要提高的学生，我会给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难，提高诗歌鉴赏和创作能力。

5.定期回顾：在下一节课的开始，我会对学生的作业进行回顾，让学生展示自己的作品，并鼓励大家互相学习和借鉴。

6.家庭作业跟进：对于需要额外辅导的学生，我会通过家校沟通，了解学生在家庭作业中的表现，并提供必要的帮助。教学反思与改进教学反思：

这节课上下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我发现同学们对于外国诗歌的兴趣还是挺高的，他们在讨论诗歌的时候，能够积极发表自己的看法，这让我很高兴。但是，也有部分同学对于诗歌中的意象和情感表达理解不够深入，这可能是由于他们的文化背景和阅读经验有限。

其次，我在讲解诗歌的时候，可能过于注重文学理论的分析，而忽略了诗歌本身的美感。我觉得在今后的教学中，我应该更加注重引导学生去感受诗歌的美，而不是仅仅停留在理论层面。

再就是，我在布置作业时，可能没有考虑到不同学生的学习基础。有些作业对于基础好的同学来说可能太简单，而对于基础薄弱的同学来说可能又太困难。我需要在作业设计上更加细致，以满足不同层次学生的学习需求。

改进措施：

针对以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

一是，我会增加课堂互动环节，让学生在讨论中学习，通过小组合作的方式，共同探究诗歌的内涵。同时，我会鼓励学生分享自己的阅读体验，激发他们的学习兴趣。

二是，我会尝试在讲解诗歌时，结合音乐、图片等辅助手段，让学生在听觉、视觉上感受诗歌的美，从而更好地理解诗歌的情感。

三是，我会根据学生的不同层次，设计分层作业，确保每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战，同时也能巩固所学知识。

四是，我会加强对学生的个别辅导，针对他们在学习过程中遇到的问题，给予及时的帮助和指导。

最后，我会定期进行教学反思，不断调整和完善自己的教学方法，以期达到更好的教学效果。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解《致大海》和《我愿是一条急流》这两首诗的意象和情感，以下是对诗歌中的典型例题进行讲解，并补充说明相应的题型：

1.例题：《致大海》中，“海啊，大海！你的热情把我紧紧地拥抱着”这句诗表达了诗人对大海怎样的情感？

答案：诗人在这句诗中表达了对大海的热爱和感激之情，将大海比作一个热情而包容的朋友。

2.例题：《我愿是一条急流》中，“我愿是一条急流，激荡在你的河床”这句诗中，诗人运用了什么修辞手法？

答案：诗人在这句诗中运用了比喻的修辞手法，将自己比作一条急流，表达了对所爱之人的深情。

3.例题：分析《致大海》中“你的波浪里，藏着我的欢笑和泪滴”这句诗的意象和情感。

答案：这句诗通过“波浪”、“欢笑”和“泪滴”三个意象，表达了诗人对大海的依恋和对生活的感慨，既有欢笑也有泪水，体