第10课 阿长与《山海经》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第10课阿长与《山海经》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：本课以《阿长与《山海经》》为教学内容，旨在引导学生深入理解鲁迅作品中的人物形象和主题思想，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。通过分析阿长这一人物形象，让学生了解鲁迅对社会现实的关注和对人性的深刻剖析，同时激发学生对《山海经》这一传统文化的兴趣，提高学生的文化素养。核心素养目标分析：本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过阅读《阿长与《山海经》》，学生将学会从不同角度分析人物形象，提升文学鉴赏能力；通过思考阿长与《山海经》之间的关系，激发对传统文化的兴趣，增强文化自信；同时，通过写作练习，锻炼学生的语言表达和创造性思维能力。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识。

七年级学生对鲁迅的作品有一定了解，具备基本的文学鉴赏能力。他们已接触过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文字风格和人物塑造有所认识。此外，学生在小学阶段学习过《山海经》的相关知识，对神话传说有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对鲁迅的作品普遍感兴趣，尤其是对鲁迅作品中的人物形象和故事情节。他们具备较强的阅读理解能力，能够从文字中捕捉信息，但分析人物心理和作品主题的能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过阅读来理解作品，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《阿长与《山海经》》时，可能会遇到对人物心理描写理解不深、对作品主题把握不准等问题。此外，由于《山海经》中涉及丰富的神话传说，学生可能对其中一些故事背景和人物关系感到困惑。在教学过程中，教师需引导学生关注人物心理变化，培养他们从不同角度分析作品的能力，并帮助他们梳理《山海经》中的神话传说，以便更好地理解作品。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《语文七年级下册》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

3.信息化资源：鲁迅作品的相关电子文档、图片资料、《山海经》的神话故事视频片段。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、思维导图等教学活动。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的生平介绍视频，引导学生关注鲁迅的生平和创作背景。

2.提出问题：鲁迅先生为何会选择以《阿长与《山海经》》为题进行创作？这一作品想要传达怎样的信息？

3.学生讨论：分组讨论，分享各自对鲁迅先生和《山海经》的了解，激发学生对本课的兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.人物分析：介绍阿长的形象特点，引导学生分析阿长的性格、经历和价值观。

2.主题探讨：讲解《阿长与《山海经》》的主题思想，引导学生思考作品对人性、社会现实的关注。

3.文学鉴赏：分析鲁迅先生的写作手法，如对比、象征等，让学生体会作品的艺术魅力。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习：学生根据所学内容，完成课后练习题，巩固对人物形象和主题思想的理解。

2.小组讨论：分组讨论，分享各自对课后练习题的答案，教师进行点评和总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：学生分享自己对《阿长与《山海经》》的阅读感受，教师引导学生深入思考。

2.教师提问：针对作品中的重点内容，教师提出问题，引导学生思考并回答。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演阿长、鲁迅先生等角色，进行情景模拟，加深对人物形象的理解。

2.教师点评：教师对学生的角色扮演进行点评，引导学生关注人物心理和作品主题。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.阅读拓展：推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅的创作风格和思想。

2.文化传承：引导学生关注《山海经》中的神话传说，了解我国传统文化，增强文化自信。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

a.人物分析（5分钟）

b.主题探讨（10分钟）

c.文学鉴赏（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

总用时：45分钟拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等作品，特别是《从百草园到三味书屋》中对《山海经》的提及，可以让学生进一步了解鲁迅对传统文化的态度。

-《山海经》原著选段，特别是与阿长相关的故事，如《大荒经》中的“阿长之国”，让学生深入阅读原著，感受神话传说的魅力。

-《中国神话故事》选集，介绍与《山海经》相关的神话传说，如夸父追日、女娲补天等，拓宽学生的文化视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读鲁迅的其他作品，通过对比分析，了解鲁迅不同时期的思想变化。

-组织学生进行《山海经》中的神话人物或地理知识的小组研究，制作成海报或PPT进行展示，培养团队协作能力和表达能力。

-鼓励学生查阅《山海经》的研究资料，了解古代地理、民俗等方面的知识，提升学生的文化素养和批判性思维能力。

-开展“我眼中的阿长”主题写作活动，让学生结合自己的生活经验，以现代视角重新解读阿长这一人物形象，激发学生的想象力和创造力。

3.教学实践活动：

-组织学生参观博物馆或文化遗址，实地考察与《山海经》相关的历史遗迹，增强学生的实地学习体验。

-开展“我的《山海经》故事”创作比赛，鼓励学生发挥想象力，创作新的神话故事，培养学生的创新能力和文学创作能力。

-通过网络平台，组织线上讨论，让学生与不同地区的同学交流学习心得，拓宽学生的国际视野。教学反思与总结：今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我注意到学生们对《阿长与《山海经》》这一主题挺感兴趣的，这让我挺开心的。在导入环节，我通过播放鲁迅先生的生平介绍视频，让学生们对鲁迅有了更直观的认识，这样的方式挺有效的。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点，让学生们理解阿长的形象和《山海经》中的神话传说。我发现，通过小组讨论和角色扮演，学生们对人物心理和作品主题的理解更加深入。不过，我也注意到，有些学生在分析人物形象时，还是有些吃力，这可能是因为他们对鲁迅的作品还不够熟悉。

巩固练习环节，我安排了一些课后练习题，让学生们自己消化今天学到的知识。从他们的答案来看，大部分同学还是能够掌握基本内容的，但也有个别同学对一些细节把握得不够准确。这让我意识到，在教学过程中，我们需要更加注重个别辅导，帮助学生克服学习上的困难。

在课堂提问环节，我提出了一些问题，让学生们思考和回答。这个过程让我看到了学生们思维的活跃，他们能够从不同的角度去思考问题。当然，我也发现有些问题可能太过简单，没有充分调动学生的积极性，我会在今后的教学中注意这一点。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。当然，也存在一些不足，比如在个别辅导和课堂提问的设计上，还有待改进。在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化需求，努力提高教学效果。教学评价：1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式对学生的学习情况进行评价。提问环节，我会根据教学内容设计问题，引导学生思考，观察学生的回答和表情，以了解他们对知识的掌握程度。在测试环节，我会设计一些基础性和拓展性的题目，让学生在规定时间内完成，以此来检测他们对知识点的理解和应用能力。通过这些评价方式，我能够及时发现学生的问题，并在课堂上进行针对性的讲解和辅导。

2.作业评价：

对于学生的作业，我总是认真批改并给予详细的点评。作业评价不仅关注学生对知识点的掌握，还关注他们的书写规范、解题思路和创造性思维。在批改作业的过程中，我会针对学生的不同情况给予个性化的反馈，鼓励他们在后续的学习中继续努力。同时，我也会将作业评价结果作为课堂讨论的素材，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。

3.反馈与鼓励：

在教学过程中，我注重及时反馈学生的学习效果。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和奖励，以增强他们的学习动力。对于学习有困难的学生，