人教（部编版）道德与法治八下6.1国家权力机关教学设计

人教（部编版）道德与法治八下6.1国家权力机关教学设计课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图立足课本“国家权力机关”核心内容，以人民代表大会的性质、地位为主线，结合学生生活实际中的代表案例，通过情境创设和问题探究，引导学生理解人民代表大会是人民行使国家权力的机关，增强政治认同；通过分析代表职责，培养学生法治意识和社会责任感，落实立德树人根本任务，符合八年级学生认知特点和教学实际。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同人民代表大会是人民行使国家权力的机关，理解其性质和地位。法治观念：认识人民代表大会依法行使立法权、决定权等职权，感受法治对国家治理的作用。责任意识：增强关注国家大事、参与民主生活的意识，认同人民是国家的主人。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握公民基本权利义务、人民代表大会制度等基础知识，对“人民当家作主”有初步认知，但对国家权力机关的具体职权、运行机制等细节理解较模糊。2.学生对国家政治生活有好奇心，偏好案例、故事学习，具备一定逻辑分析能力，但抽象思维较弱，倾向于直观互动探究。3.可能混淆“权力机关”与其他国家机关关系，难以将“立法权”“决定权”等抽象概念与现实联系，对制度实践意义的体会不足。教学方法与策略四、教学方法与策略讲授法结合案例研究，讲清人民代表大会性质与职权；角色扮演模拟人大代表提案，小组讨论分析地方人大立法案例；使用PPT展示人大会议流程图、职权对比表，视频播放人大代表履职片段，直观呈现权力机关运行，促进抽象概念理解。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送课本中“国家权力机关”相关图文资料，明确预习目标（了解人民代表大会性质、组成）。设计预习问题：“人民代表大会是什么性质的组织？”“它由哪些人员组成？”监控预习进度：通过班级群查看学生提交的预习笔记。学生活动：自主阅读课本内容，标注重点；思考预习问题，记录疑问（如“人大和政府的关系？”）；提交预习笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、课本图文。作用与目的：初步认识人民代表大会性质，为课堂学习铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放本地人大会议新闻片段，提问“会议讨论的内容与谁有关？”。讲解知识点：结合课本，明确人民代表大会是“人民行使国家权的机关”，举例全国人大制定《民法典》。组织课堂活动：分组模拟人大代表提案，讨论“校园周边交通治理”方案。解答疑问：针对“人大与其他国家机关关系”进行讲解。学生活动：观看视频，思考；听讲，理解人大职权；参与模拟提案，体验代表职责；提问讨论。教学方法/手段/资源：讲授法、案例教学法；视频、课本案例。作用与目的：突破“人大性质、职权”重难点，理解人民当家作主。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：完成“身边人大代表履职情况”小调查。提供拓展资源：人大官网“代表提案”案例。反馈作业：点评调查报告，指出“提案需反映民意”要点。学生活动：完成调查，撰写报告；浏览官网案例；反思提案中的不足。教学方法/手段/资源：实践调查法；网络资源。作用与目的：巩固人大职权认知，培养社会责任感。学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识掌握、能力提升和情感认同等方面取得了显著效果，具体表现为以下方面：

在知识掌握层面，学生准确理解了国家权力机关的核心概念。学生能够清晰表述人民代表大会的性质是“人民行使国家权力的机关”，明确其组成包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，并区分二者在层级和职权范围上的差异。例如，学生能指出全国人大是最高国家权力机关，具有修改宪法、制定和修改基本法律等职权；而地方各级人大在本行政区域内保证宪法、法律和行政法规的实施，决定本行政区域内的重大事项。对于人大的四大职权——立法权、决定权、任免权、监督权，学生能够结合课本案例（如全国人大制定《民法典》、地方人大审议政府工作报告）进行具体说明，不再混淆“权力机关”与其他国家机关（如政府、法院）的职能，纠正了“人大是政府领导机构”等错误认知，形成了对人民代表大会制度的系统性知识框架。

在能力提升层面，学生的实践应用能力和思维能力得到有效锻炼。通过课前自主预习，学生能够独立梳理课本知识点，绘制“人民代表大会职权思维导图”，提炼出“人民—人大代表—人民代表大会”的逻辑关系，提升了信息整理和归纳能力。课中角色扮演活动中，学生模拟人大代表就“校园周边交通拥堵问题”提出提案，能够结合实际分析问题成因（如缺乏人行横道、上下学高峰时段管理不足），提出具体建议（如增设红绿灯、规划学生专用通道），并在小组讨论中阐述提案的合理性和可行性，提升了问题解决能力和表达能力。在案例分析环节，学生通过分析“某市人大常委会听取和审议年度环境状况和环境保护目标完成情况报告”的案例，能够准确指出人大行使的是“监督权”，并进一步说明监督权对政府工作的规范作用，培养了逻辑分析和知识迁移能力。课后拓展实践中，学生完成“身边人大代表履职情况”调查，通过采访社区居民、查阅人大代表公示栏信息，整理出代表提出的“老旧小区加装电梯”“社区垃圾分类设施完善”等具体议案，不仅巩固了人大“反映民意、集中民智”的职能认知，还提升了社会观察和实证研究能力。

在情感认同层面，学生对人民代表大会制度的政治认同感和公民责任感显著增强。学习后，学生能够深刻认识到人民代表大会制度是符合我国国情的基本政治制度，是人民当家作主的重要途径。例如，在观看本地人大会议新闻片段时，学生能够主动关注会议议程中“审议政府工作报告”“选举任免国家机关工作人员”等内容，并说出“这些是人大代表在代表人民行使权力”。通过模拟提案活动，学生体会到“人大代表不仅是荣誉，更是责任”，增强了关注国家大事、参与民主生活的意识，部分学生表示“以后要更主动向人大代表反映身边问题”。在讨论“人大与人民关系”时，学生能够结合课本中“人大代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监督”的内容，说出“人民通过选举代表，把权力交给人大，人大再代表人民行使权力”，深化了对“人民是国家主人”的理解，树立了正确的国家观和民主观。

此外，学生的学习习惯和合作意识得到培养。课前预习环节中，学生能够主动通过微信群分享预习笔记，互相解答疑问，形成了良好的自主学习氛围；课中小组讨论时，学生能够分工合作（如记录员、发言人、总结员），共同完成案例分析任务，提升了团队协作能力；课后拓展调查中，学生以小组为单位走访社区、整理资料，学会了在实践分工中发挥个人优势，增强了集体荣誉感。内容逻辑关系①**国家权力机关的性质定位**

重点知识点：人民代表大会是人民行使国家权力的机关；国家的一切权力属于人民；人民通过人民代表大会统一行使国家权力。

重点词句："人民行使国家权力的机关""国家的一切权力属于人民"。

②**国家权力机关的组织构成**

重点知识点：全国人民代表大会是最高国家权力机关；地方各级人民代表大会是地方国家权力机关；人民代表大会由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。

重点词句："最高国家权力机关""地方国家权力机关""民主选举""对人民负责，受人民监督"。

③**国家权力机关的职权运行**

重点知识点：立法权、决定权、任免权、监督权的具体内涵；全国人大行使修改宪法、制定和修改基本法律的职权；地方人大决定本行政区域内重大事项。

重点词句："立法权""决定权""任免权""监督权"；"修改宪法""制定基本法律"；"决定本行政区域内重大事项"。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.案例贴近生活，用本地人大会议视频、校园周边交通治理提案等真实素材，让学生感受权力机关与日常生活的联系。

2.角色体验互动，通过模拟人大代表提案活动，让学生在实践中理解人大职能，增强参与感。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡，小组讨论中部分学生被动，发言集中在少数人。

2.抽象概念理解不