初中Unit 5 Here and Now第一课时教学设计

初中Unit5HereandNow第一课时教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版初中英语七年级下册Unit5HereandNow第一课时，聚焦现在进行时的基本用法，包括其结构（be+doing）、肯定句、否定句及一般疑问句的构成，并结合“当前活动”主题，学习使用now,atthemoment等时间标志词描述正在发生的动作，如“readingabook”“playingbasketball”等短语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已掌握be动词（am/is/are）的基本用法及动词原形，本课时在此基础上引入动词-ing形式的变化规则（如直接加-ing、去e加ing、双写末尾辅音字母加-ing），将be动词与动词-ing结合，构建现在进行时，实现对“当前动作”的精准表达，为后续学习一般现在时、一般过去时等时态奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标

语言能力：学生能准确运用现在进行时结构（be+doing）描述当前正在发生的动作，掌握now,atthemoment等时间标志词的使用，提升对“当前活动”主题的语言表达能力。

文化意识：通过对比中学生在不同场景下的日常活动，理解语言表达中的文化共通性，培养跨文化沟通意识。

思维品质：通过观察情境图片或描述，分析动作的当前状态，发展逻辑思维与观察判断能力。

学习能力：通过小组合作练习和角色扮演，主动探究现在进行时的用法，提升自主学习和合作学习能力。教学难点与重点： 1.教学重点，①现在进行时的基本结构（be+doing）及肯定句、否定句、一般疑问句的构成；②动词-ing形式的变化规则（直接加-ing、去e加-ing、双写末尾辅音字母加-ing）；③时间标志词now,atthemoment的正确运用，结合“当前活动”主题描述正在发生的动作。

2.教学难点，①be动词（am/is/are）与不同人称主语的搭配选择；②动词-ing形式特殊变化规则（如run→running,write→writing）的准确运用；③区分现在进行时与一般现在时的语境差异，在实际情境中正确使用现在进行时表达当前动作。教学方法与手段：教学方法：①情境教学法，创设“课间活动”场景引导学生感知现在进行时；②任务驱动法，设计“采访同学正在做的事”任务促主动运用；③小组讨论法，合作探究动词-ing变化规则。

教学手段：①多媒体展示动态图片/视频，直观呈现“reading”“playing”等动作；②互动教学软件设计时态填空游戏，巩固结构；③实物道具（如书本、篮球）辅助情境对话，增强体验感。教学过程：五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示课间学生活动的动态图片（如读书、打球、聊天），提问：“Whataretheydoing?Canyoudescribetheiractions?”引导学生用已知动词短语（readbooks,playbasketball,talkwithfriends）回答，再追问：“Whattimeisit?Yes,it’sbreaktime.Theyaredoingthesethingsnow.Howtoexpress‘正在做’inEnglish?”引出课题。

回顾旧知：快速复习be动词（am/is/are）与主语的搭配（Iam,youare,heis,sheis,itis,weare,youare,theyare）及动词原形短语（draw,sing,swim,eat,write），板书短语，为学习现在进行时铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

①现在进行时结构：板书“be+doing”，说明“be”根据主语人称变化，“doing”是动词的-ing形式，表示“正在发生的动作”。举例：“Iamreadingabook.Youareplayingbasketball.Heisswimming.”

②动词-ing变化规则：分三类讲解——直接加-ing（read-reading,sing-singing,swim-swimming）；去e加-ing（write-writing,make-making,dance-dancing）；双写末尾辅音字母加-ing（run-running,sit-sitting,swim-swimming），板书规则并标注例词。

③时间标志词：强调“now,atthemoment”是现在进行时的标志，举例：“Sheiseatinglunchnow.Theyaredoinghomeworkatthemoment.”

举例说明：结合课本P24图片（男孩读书、女孩画画、老师写字），示范描述：“Theboyisreadingabook.Thegirlisdrawingapicture.Theteacheriswritingontheblackboard.”引导学生跟读，感知结构。

互动探究：

①小组合作：发放动词卡片（如read,write,run,dance,make,swim），小组讨论动词-ing变化规则，派代表分享，教师补充纠正（如swim-swimming双写m）。

②情境问答：教师做动作（如擦黑板），问：“WhatamIdoing?”学生回答：“Youarecleaningtheblackboard.”再让学生两人一组，一人做动作，另一人提问并回答，教师巡视指导。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①看图描述：展示课本P25图片（学生踢足球、听音乐、做实验），学生用现在进行时写句子（如：“Theyareplayingfootball.Sheislisteningtomusic.Heisdoinganexperiment.”），同桌互评。

②对话练习：两人一组，模拟“课间采访”对话，A：“Whatareyoudoingnow?”B：“Iamtalkingwithyou.Whatishedoing?”A：“Heisplayingbasketball.”教师选取2-3组展示。

教师指导：

①巡视学生写句子时，重点检查be动词与主语搭配（如第三人称单数用is）及动词-ing变化（如write-writing，不是writeing）。

②在对话中，纠正错误表达（如：“Heisplayfootball.”改为“Heisplayingfootball.”），强调“be+doing”结构完整。

③总结易错点：动词-ing变化规则（双写规则）、be动词人称搭配，板书正确例句，强化记忆。学生学习效果：1.语言能力提升：学生能准确掌握现在进行时的核心结构“be+doing”，在肯定句、否定句、一般疑问句中正确运用be动词（am/is/are）与主语搭配，如“Iamreadingbooks”而非“Iamreadbooks”，第三人称单数“Heisplayingfootball”而非“Heisplayfootball”。动词-ing形式变化规则掌握扎实，能独立完成直接加-ing（sing-singing）、去e加-ing（write-writing）、双写末尾辅音字母加-ing（run-running）的转换，对特殊变化如swim-swimming、sit-sitting等能准确识别和运用。能熟练使用时间标志词now、atthemoment描述当前活动，结合课本P24图片（男孩读书、女孩画画、老师写字）自主造句，如“Thegirlisdrawingapicturenow”，在“课间采访”对话中能灵活运用“Whatareyoudoingnow?—Iamtalkingwithmyfriend”进行交流，语言表达的准确性和流利性显著提升。

2.文化意识培养：通过对比课本中中学生在不同场景的活动（如课间踢足球、课堂上做实验、放学后听音乐），学生理解了“当前活动”这一主题在中西方青少年日常生活中的共通性，能结合自身经历用英语描述“我正在做作业”“他正在打篮球”等，初步形成跨文化沟通意识，认识到语言是表达生活状态的工具，在描述动作时兼顾文化语境，如区分“做实验”的规范表达“Heisdoinganexperiment”与口语化“Heisdoingascienceexperiment”，语言运用更贴合实际场景。

3.思维品质发展：学生在观察课本P25动态图片（学生踢足球、听音乐、做实验）时，能快速分析动作的当前状态，判断需使用现在进行时而非一般现在时，逻辑思维和观察判断能力得到锻炼。在小组探究动词-ing变化规则时，能通过对比read-reading、make-making、run-running等例词，自主归纳“直接加-ing、去e加-ing、双写辅音字母加-ing”三类规则，对特殊变化如swim-swimming（双写m）能提出疑问并共同解决，归纳总结能力和问题解决能力增强。在区分现在进行时与一般现在时语境时，能结合时间标志词（now/atthemoment）和动作状态（“正在发生”vs“习惯性”），准确判断如“HeplaysfootballeverySunday”（一般现在时）与“Heisplayingfootballnow”（现在进行时），思维更具条理性和准确性。

4.学习能力增强：通过任务驱动式学习（如“采访同学正在做的事”），学生能主动运用现在进行时结构进行对话，在小组合作中积极承担角色（如提问者、回答者、记录者），合作意识和沟通能力提升。在自主探究动词-ing规则时，能借助课本例词和教师提供的卡片，通过查阅资料、小组讨论等方式解决问题，自主学习能力增强。在巩固练习中，能主动对照板书的易错点（如be动词人称搭配、动词-ing变化）进行自查自纠，如将“Heiswriteing”改为“Heiswriting”，学习反思能力和自我纠错能力显著提高，为后续学习其他时态奠定了扎实的学习基础。教学评价：1.课堂评价：通过课堂提问（如“Whatishedoingnow?”）观察学生对现在进行时结构（be+doing）和动词-ing变化的即时反应，重点检查第三人称单数搭配（is）及特殊变化（如swim-swimming）。在“课间采访”对话环节，巡视学生能否正确使用时间标志词（now/atthemoment）和完整表达（如“Iamreadingbooks”），记录典型错误（如漏be动词、动词-ing形式错误）并现场纠正。利用课本P25图片进行快速测试，要求学生独立写出5个现在进行时句子，评估其对肯定句、否定句的掌握情况。

2.作业评价：批改分层作业：基础层完成课本P26练习1（动词-ing形式填空），重点检查直接加-ing、去e加-ing、双写辅音字母的规则应用（如write→writing,run→running）；拓展层完成“描述家人当前活动”的对话写作（如“MyfatheriswatchingTVnow”），评价其能否结合生活实际正确运用时态和标志词。对作业中的共性问题（如双写规则混淆、be动词人称搭配错误）在下一课开始前集中讲解，对优秀作业（如结构完整、内容生动）给予“Excellent!”等鼓励性评语，强化学习动机。板书设计：①现在进行时结构：肯定句（主语+be+doing，如Iamreading.Heisplaying.）；否定句（主语+be+not+doing，如Sheisnotwriting.）；一般疑问句（Be+主语+doing?肯定答语Yes,主语+be.否定答语No,主语+be+not.，如Areyouswimming?Yes,Iam.）。

②动词-ing变化规则：直接加-ing（read-reading,sing-singing,play-playing）；去e加-ing（write-writing,make-making,dance-dancing）；双写末尾辅音字母加-ing（run-running,sit-sitting,swim-swimming）。

③时间标志词与主题词汇：now（现在），atthemoment（此刻）；活动短语（readingabook,playingbasketball,drawingapicture,doinghomework,listeningtomusic），结合课本P24-P25场景词汇，强化“当前活动”主题表达。重点题型整理：九、重点题型整理

1.动词-ing形式转换：写出下列动词的-ing形式。①write→________②run→________③make→________④swim→________⑤dance→________答案：writing,running,making,swimming,dancing

2.句子改写：将下列句子改为否定句和一般疑问句。①S