2026道德与法治五年级阅读角 阅读邓友梅作品选段

202X演讲人2026-03-06一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读邓友梅作品选段01PARTONE前言前言站在五年级教室的讲台上，我望着孩子们桌上刚发下的邓友梅作品选段——那是从《那五》里节选的一段关于老北京胡同里“茶汤李”的故事。纸页微微泛黄，墨香里飘着糖炒栗子的暖香，像极了我小时候在胡同口听老人们唠嗑的场景。邓友梅先生的文字总带着股“烟火气”，他不写宏大叙事，偏爱着墨于胡同里的手艺人、小市民，用京片子里的热乎劲儿，把“诚信”“情义”“守本”这些道德命题，缝进琐碎的生活褶皱里。为什么选邓友梅？我翻着备课本，指尖停在去年听特级教师教研时的笔记上：“道德与法治的教育，要往‘实’里扎。五年级孩子的认知，早过了‘听道理’的阶段，他们需要‘看到’道德在生活里的模样。”邓友梅的作品恰好是面镜子——他写“茶汤李”为护手艺宁肯饿肚子也不兑水，写街坊四邻凑钱帮落难的老伙计，这些故事里的“善”不是教科书上的标签，是活人活事里的取舍与坚持。前言今天这堂课，不是要孩子们记住几个道德术语，而是带他们走进文字里的胡同，摸摸青石板上的岁月，闻闻茶汤的米香，然后明白：道德不是远在天边的准则，是“我”在生活里该有的样子。02PARTONE教学目标教学目标1合上课本抬头，窗台上的绿萝垂着新叶，孩子们的眼睛亮得像星星。基于对教材的研读、学情的分析，我把这堂课的目标拆解成了三个维度：2知识与技能：能结合选段内容，梳理“茶汤李”的人物形象，归纳其行为背后的道德内核（如诚信、坚守传统）；掌握“通过细节描写分析人物品质”的阅读方法，能圈画关键句并简要批注。3过程与方法：在小组合作探究中，联系生活经验讨论“老手艺的坚守”与“现代生活的冲突”，培养辩证思维；通过角色扮演“茶汤摊前的对话”，提升语言表达与情感共情能力。4情感态度与价值观：感受平民故事里的道德温度，产生对传统手艺人的尊重；在“茶汤李”的选择中，认同“守住本心”的价值，萌发“从身边小事践行道德”的意愿。5这些目标不是割裂的——当孩子们能分析“茶汤李”不兑水的细节时，他们已在触摸“诚信”的具体形态；当他们讨论“现在开奶茶店要不要学他”时，道德便从文本走进了生活。03PARTONE新知讲授新知讲授“同学们，课前大家都尝了我带来的茶汤吧？”我端起自己的搪瓷碗，碗底还粘着几粒桂花。孩子们立刻举起手，小宇喊：“老师，茶汤喝着黏糊糊的，和奶茶不一样！”“对，这就是老北京的味道。”我点开PPT，一张泛黄的老照片里，穿对襟褂子的手艺人正举着铜壶冲茶，“照片里的人，可能就是‘茶汤李’的原型。他的故事，就藏在我们今天要读的文字里。”走近作者：从“胡同串子”到“平民作家”我先放了段音频——是邓友梅先生的采访录音，带着浓重的京腔：“我打小在胡同里长大，卖菜的、修鞋的、说相声的，都是我的邻居。他们活得实在，好就是好，坏就是坏，比书上的道理有意思多了。”孩子们听得咯咯笑，小林嘀咕：“原来作家也住胡同啊？”“邓爷爷写的就是他身边的人。”我顺势发下作者简介单，“他12岁参加革命，后来当过记者、编辑，但笔头子始终没离开过平民。他的文字有三大特点：用京味儿口语，写凡人小事，藏道德大道理。这三点，我们读选段时要特别注意。”2.初读文本：圈画“热腾腾”的细节“请大家自由朗读选段，边读边用‘△’标出让你觉得‘有温度’的句子。”教室里响起沙沙的翻书声，小晴指着一句小声念：“‘李师傅舀米时，手悬在盆上三指高，米粒儿像金沙子似的往下淌，不多不少正好一碗’。”我走过去：“为什么觉得有温度？”“因为他干活儿特别认真，像在对待宝贝。”她的眼睛亮晶晶的。走近作者：从“胡同串子”到“平民作家”投影上展示了孩子们圈画的句子：“有人劝他‘少放把米，多兑水，谁尝得出来？’李师傅把脸一沉：‘我爹教我时说，茶汤是给人暖胃的，兑水就是寒人心’”“下雨天，李师傅总把伞往顾客那边斜，自己半边身子都湿了”……我在黑板上写下“细节里的道德”，“这些句子不是随便写的，每一个动作、每一句对话，都在告诉我们：道德藏在‘认真’里，藏在‘坚持’里。”深读探究：道德背后的“取舍”“李师傅有没有‘犯难’的时候？”我抛出问题，孩子们立刻翻书。小航举手：“有！选段里说，那年闹饥荒，米价涨了三倍，他的摊儿差点撑不下去。”“那他怎么选的？”“他宁肯少赚点，也不兑水！”小航的声音拔高了。我打开一张对比表：“如果是你，遇到这种情况会怎么选？”教室里炸开了锅。小雨说：“我可能会少放一点米，不然要亏钱了。”小薇反驳：“但李师傅说‘寒人心’，要是顾客发现他兑水，以后就没人来了，反而亏更多！”我趁机引导：“这就是道德的‘长远眼光’——表面看是亏钱，实际是守住了‘信任’，而信任才是最珍贵的财富。”04PARTONE练习练习“现在，我们来做三组练习，从易到难，检验大家的收获。”我举起练习单，孩子们立刻坐直了身子。基础题：细节批注“请从选段中再找两处细节，用‘——’画出，旁批‘这处细节表现了李师傅的______品质’。”教室里静得能听见笔尖摩擦纸页的声音。五分钟后，小涛站起来：“我找的是‘他每天天不亮就去米市，挑最饱满的江米，筛三遍才回家’，旁批是‘严谨、重视品质’。”“说得准！”我点头，“细节是人物的‘镜子’，抓住细节，就能看清品质。”拓展题：联系生活“李师傅守护的是茶汤的‘味儿’，生活中还有哪些人在守护‘味儿’？”小诺立刻举手：“我奶奶是绣娘，她绣苏绣不用机器，说手绣的针脚有温度。”“我爸爸是中医，抓药时每味药都要称三遍，说‘差一钱，药效就偏了’。”孩子们的发言像串儿糖葫芦，一个接一个。我总结：“他们和李师傅一样，守护的不仅是手艺，是‘认真’的态度，是‘对人负责’的良心——这就是道德的传承。”基础题：细节批注挑战题：辩证思考“有人说：‘现在大家都喝奶茶，茶汤这种老手艺迟早要被淘汰，李师傅的坚持没意义。’你同意吗？”教室里分成了两派。支持的同学说：“奶茶方便，年轻人喜欢。”反对的小晴急了：“但茶汤是文化！就像故宫，老建筑也有人天天修，难道没意义吗？”我笑着点头：“道德不是要我们‘守旧’，而是要明白：有些‘旧’里藏着‘新’——对传统的尊重，对初心的坚守，永远不会过时。”05PARTONE互动互动“接下来，我们玩个‘茶汤摊前’的角色扮演。”我掏出提前准备的道具：铜壶模型、粗瓷碗、小黑板写着“茶汤一文钱”。孩子们立刻涌上来，小宇抢着当“李师傅”，小雨当“顾客”。“来碗茶汤！”小雨搓着手，“天儿冷，给热点儿。”小宇端起铜壶，手腕一翻：“得嘞！您瞧这壶高冲，茶汤才起沫儿。”“哎，今儿茶汤怎么这么稠？”小雨故意挑刺，“是不是没兑水？”小宇把腰一挺：“我们李记茶汤，三代没兑过水！您喝着暖胃，我心里也踏实。”教室里爆发出掌声，小晴喊：“小宇演得真像！”“刚才的表演里，哪些地方体现了李师傅的道德？”我追问。“他没兑水！”“他说话实在！”“他对顾客热心！”孩子们抢着说。我趁机总结：“道德不是背出来的，是‘演’出来的——当你像李师傅那样说话、做事，你就在践行道德。”06PARTONE小结小结夕阳透过窗户洒在黑板上，“茶汤李”的名字被镀上一层暖金。我指着板书——“细节里的道德”“取舍中的坚守”“生活中的传承”，轻声问：“这堂课，你记住了什么？”小薇举手：“我记住了李师傅不兑水，道德就是做对的事，哪怕难。”小航说：“我记住了邓爷爷写的都是普通人，但他们的故事很了不起。”小晴补充：“我觉得道德不是大道理，是我倒垃圾时分类，是我答应同学的事做到——就像李师傅那样。”我望着这些闪着光的眼睛，突然想起备课时看到的一句话：“道德教育的终极目标，是让孩子相信‘做个好人’是值得的。”今天，他们从“茶汤李”的故事里，看到了这种“值得”——那是顾客喝到热茶汤时的笑脸，是李师傅擦着汗说“踏实”时的底气，是胡同里飘了三代的米香。07PARTONE作业作业1“这堂课的作业分三类，大家可以根据兴趣选做。”我举起作业单，孩子们伸长了脖子。2基础作业：摘抄选段中你最喜欢的三句细节描写，在旁批注“我喜欢这句，因为______”（提示：可以从语言、情感、道德等角度写）。3拓展作业：观察身边“像李师傅一样”的人（比如手艺人、小店老板、社区工作者），用手机拍一张他/她认真工作的照片，附一句话说明“他/她守护的是什么”。4实践作业：做一件“守住本心”的小事（比如按时完成作业不敷衍、答应帮同学带文具不忘记），记录过程和感受，下节课分享。5“作业没有‘必须’，只有‘愿意’。”我笑着说，“因为道德不是任务，是你心里想做的‘对的事’。”08PARTONE致谢致谢下课铃响时，小宇追过来：“老师，茶汤李后来怎么样了？”我蹲下来，摸摸他的头：“故事里没说，但我想，他的茶汤摊一定还在胡同口，他的儿子可能也在学冲茶——就像我们，今天记住了他的故事，明天也会成为‘守道德’的人。”要感谢的人很多：感谢教材编写组把邓友梅的作品选进阅读角，让道德教育