参加高效课堂教学心得八篇

精编参加高效课堂教学心得优选八篇【一】

学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重

要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对学困生降

低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就

及时地给予鼓励、表扬。

如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写

得更工整了，又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这

样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心

理上觉得他们会进步，会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地

提高了。

人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。

教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育

效果比起反

复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生

愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育

暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，

努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形

成。

有的学困生在智育上差一点，但这些学困生都有各自的特

长。如王新冬同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项

目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习

时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就

采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，他的成绩也有显著

的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实

践相结合，达到德'、智、体、美劳全面发展的目的。

对学困生，给他们以同等的爱。让学困生同优生一样获得

成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。

精编参加高效课堂教学心得优选八篇【二】

很荣幸能成为区小学数学优质课评选的评委之一，在4天

的时间里共听了23位优秀教师的课，首先十分感谢区教研室王

主任给了我这样一个难得的学习机会。透过这次听课，我收获

很大，感想也很多。下面简要谈一下自己的感受。

一、评选活动组织严密，公开公正。为确保今年的优质课

评选顺利、公正、合理进行，教研室领导能够说是大费脑筋，

采取了较为严厉的措施。评委都是在毫不知情的状况下，被

“骗”到了听课地点，王主任给我打电话时说：下周我们要去

外地开个数学研讨会，可能要在外住三、四天，把家里的工作

要安排好。结果到了莲河小学会议室后才明白是让我当评委，

之后王主任把每位评委的手机卡都没收了，杜绝了与外界的一

切联系，连家中的电话也不能打。紧之后召开了评委培训会，

在会上，王主任作了严格的要求，坚绝杜绝评委间相互串通说

情，坚绝杜绝带有感情色彩去评价教师的课。如有违反要通报

到所在单位。晚上让所有评委都住在城里的一家小旅馆内，区

教研员也和我们同住在一齐，算是监督吧。所以四天下来，没

有一位评委私下说情，我们在一齐讨论的就是教师课堂的精彩

和不足。我感觉这一次优质课评选能够说是组织的相当严密，

绝没有任何的作弊现象，绝不像有的老师猜测的那样，成绩存

好全看送了多少礼，纯粹是无中生有，唯恐天下不乱。

二、老教师的课让我感动。王俊相主任在胡宅现场会上讲

过：“老教师也能搞科研，老教师也能够上公开课，老教师不

比青年教师差。”这一次我们组共有5位50岁以上的老教师，

他们的课上的很好，他们能深入的挖掘教材，他们那雄厚的教

学基本功底，高超的教学智慧，幽默的教学语言足以让青年教

师叹服。一位满头白发的老教师，他语言幽默风趣，教学活动

丰富多彩，课堂上学生们时而哄然大笑，时而凝眸深思，时而

自士探究，时而动手操作，他在课堂上表现出来的激情着实令

我感动。我不明白我到50岁以后，还有没有他那种激情四射，

还有没有他那种老顽童般的心境，还有没有他那样爱学生。我

真的佩服他。

三、青年男教师的课堂很精彩。在我们莱城区的小学数学

教学骨干中，大都是年青的女教师，男教师廖廖无几，个性是

很优秀的就更没有了。很欣慰在这次听课中，听到了两位青年

男教师的课，他们的课很优秀，他俩的共同点是：语言干脆精

练，不拖泥带水，不絮叨；教学设计很精彩；做到了精讲多练;

学生的主体地位落实到位；学生的思维得到了发展；学生的潜

力得到了提升。他们的课与女教师的课最大的不同在于，他们

的课感觉有气势，幽默、节奏快、容量大，气氛活跃，课堂紧

凑。

四、有效课堂教学模式得到了应用和发展。近几年我区开

展的有效课堂达标活动轰轰烈烈，扎扎实实。各学校都进行了

有益的探索和研究。在这一次听课活动中，我感受到老师们的

课堂比以往都有了大的改观。在课堂上尽量减少无用功，努力

提高每个环节的有效性已经成为每位教师的授课追求。实施素

质教育以来，每门学科的课时数都少了，怎样才能在减少课时

的前提下使质量不下降，那就是要向课堂要质量，向四十分钟

要质量，就要上好每一节课，提高课堂每个教学环节的有效性,

让四十分钟发挥最大的功效。比如课堂导入的有效性，老师们

都设计了各种情境来导入新课，激发了学生的学习兴趣，调动

了学生学习的用心性，使学生能尽快投入到学习中去。有一位

教师自编了唐僧师徒取经的数学小故事，并讲给同学们听，同

学们都很喜欢，到达了事半功倍的作用。

五、存在的同题：

1、过于紧张出现错误。有多位教师因为紧张而出错，有的

教师在板书课题时写错字，有的教师在讲授时表述错误，有的

教师学生说错了都没有听出来等等，出现这种状况，我感觉还

是缺乏锻炼，心理素质但是硬，平时很少有领导听课，很少走

出校门出来上课，所以才会如此紧张。

2、农村教师到城里学校上课不适应。在农村学校，班额都

很小，一些小学校，每班学生也就只有二、三十人，有的班才

十多人，教师习惯了小班额上课，到城里学校后，一看六、七

十个学生，满眼都是学生，根本看但是来，课堂纪律也不知怎

样维持了，这时驾驭课堂就出问题了，学生一乱慌神了，还以

为自己出错了呢，不知怎样应付了，摔的黑板擦砰砰响也无济

于事，所以稀里糊涂把课上完了。

3、课堂评价草草了事。打了下课铃了，教师开始问了：这

节课谁的表现最好呀？一句话完了。仿佛这句话就是为下课铃准

备的，完全是为了使环节完善而说的，生怕缺了这样一个环节。

最后的课堂评价其实很关键，要确实评到点子上才行，要贴合

这节课的实际才行。恰如其分的评价会使表现好的学生感受到

成功的喜悦，使表现一般的学生受到激励，引发他们反思，更

有利于学生养成良好的评价习惯和学习习惯。

4、缺乏对学生自主学习的指导。有的教师让学生自主探究

新授知识，既没自学提纲，也没自学指导，让学生去完全的自

学，学生四人一组无从下手，只是闲聊，没有丝毫的好处。比

如让学生做实验，教师要引导学生说出实验的方案，透过猾测、

实验、验证的方法来完成实验，并得出结论。如果教师什么也

不交待，也不引导学生说方案，学生是什么也做不出来的，自

学的有效性也就大打折扣。

5、教学思路不清晰。有几位教师把教材解读的很深，感觉

要讲的知识点不少，但教学思路不清晰，没有按教材的编写意

图去理解，教学时东一榔头，西一榔头，把简单问题复杂化，

本来很简单的知识都把学生给讲湖涂了，教学效率不高，教学

效果不好。

以上是我听课后的一些体会，如有不当之处，敬请老师们

指教。

精编参加高效课堂教学心得优选八篇【三】

针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心,

教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、

问、练、评"五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、

学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合

作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问

题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主

学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，

课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等

交流、教学相长，互动双赢。

近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量

很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领

先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。学生

综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的

社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。

导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、

多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、

讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具

有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识

的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和

研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。使学生学有

兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态

度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。

学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方

法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰

撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成

自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。

问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第

二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组,

巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向,

引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步

的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在

这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生

进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的

方法。

练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问

题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知

识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应

用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、

学生认知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、

变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅

导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解

题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。

评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学

生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生

自主谈出本节课自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又

一次促进知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续

教学。

总而言之，本教学模式，有利于促进教师专业成长，提高

教师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成,

提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会

学习，全面提高了学生素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基

础，为终身学习服务。

当然由于实践时间不长，和个人素质的差异，也存在以下

困惑：

一是教材处理上：教师学习目标把握不够准确，对课标学

习把握、教材编者意图、教材深入研读不够精细，重组教材不

够恰当，研究学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，

仍有牵着学生走的嫌疑。

二是课改理念方面：个别教师理念与教学行为脱节，其表

现是：过于关注教师怎么教，十分看重学生与自己怎样配合，

将学生束负在预设的教案上，对课堂生成置之不理，甚至有扼

杀学生思维火花的严重现象；对学生发现的问题不会整合，不

能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课堂很杂论，没有重点,

没有目标达成意识；讲得多、学得少；重知识系统、轻方法、

能力和体验；

三是模式活用上：个别教师指导学生自主学习不够充分深

入；学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思考质疑，

教师又没有注意教给学生一定的提出问题的方法；合作学习流

于形式，缺乏实效；探究学习很少使用，还在教教材，而不使

用教材教，新型学习方式的培养有名无实；教学方式单调，课

堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏创造性，灵活性，没有理

解模式的本质精髓。

精编参加高效课堂教学心得优选八篇【四】

一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提

课堂教学设甘是教师在备课的过程中，系统地分析教学内

容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学

结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：

（一）优化教学目标

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和

标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需

要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学

的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教

学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、

情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合

素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，

它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习了

平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课

时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的

观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出,

在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事

物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现

实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾,

同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

据此，我提出了如下的教学目标：

1、从现实情境中发现两条直线的平行关系，能从复杂的图

形中找出平行线；

2、能用符号表示平行线，了解两条直线平行与相交的对立

关系;

3、学会用三角板、量角器、方格纸画平行线，积累操作活

动的经验；

4、在实际操作活动中，探索并了解平行线的有关性质，并

会用平行线的性质进行简单的说理；

5、培养学生的形象思维能力。

（二）优化教学过程

传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习弓I入、

讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重

要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师

自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握

教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导

相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学

过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教

学效率。

二、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要

学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，

从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每

一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教

师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难

点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难

点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地

写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教

学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、

投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印

象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如

在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观察和分析图形结

构和形成过程，经历制作过程认识平移在图案设计中的应用，

难点是通过平移，远离模仿进行有创意的图案设计。教师可从

我们身边周围许声多多美丽的事物和图片引入，让学生欣赏许

多优美的图案，然后展示这些图形的形成过程，让学生对图形

的结构和形成过程有一个直观的了解。为了强调图形的结构和

形成过程，教师事先准备好图形，可以让一两个对美术感兴趣

的学生，在黑板上画出优美的图形，这样更直观，也培养了学

生在美术方面兴趣。学生通过观察黑板和电脑屏幕，总结出经

验和教训，教师因势利导，让学生自己得出一些图形的结构和

形成过程。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明

显提高。

三、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效

途径

随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代

教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分

重要的。因为现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增

大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能

把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，

提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有

利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四

是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，

对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简

单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结,

填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于

比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明,

三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质

等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题

直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题

的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。

四、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学,

如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂

教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应

的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对

象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中,

教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变

化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采

用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演

示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结

合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等

等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索,

动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，

要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握

了尽可能多的知识，这样的教学效率才算时比较高的。俗话说:

“教无定法，贵在得法“。只要有助于学生思维能力的培养，

都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教

学效率不断提高。

五、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不

但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程

中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师

要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生

的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生

体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差

的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差

异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼

机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力,

学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数

学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地

结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教

师追求的主要目标之一，教师在教学中踏实努力，精选教学内

容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多

样地进行学习，提高课堂教学效率是可以期待的。

精编参加高效课堂教学心得优选八篇【五】

课堂教学是学生获取知识的主渠道、主阵地。如何搞好生

物课堂教学，使生物课堂教学呈现出灵活性、多样性、有效性

呢？在这里谈一谈自己在生物课堂教学口的几点心得体会。

一、指导学生做好生物课堂笔记

做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，

也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得

要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，

能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲

目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还

有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的

方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好

笔记显得是那样重要。如何指导学生做好笔记?本人结合教学实

践从如下几个方面谈谈指导的方法。

1、质疑问难式。课前要指导学生认真预习，把疑难问题记

下来，课上认真听讲，并质疑问难，弄懂后再记笔记上。

2、重点式。要指导学生认真听讲，注重教师的非语言因素,

语调，姿势，从中判断学习中的重点、难点，并及时记下。

3、茅塞顿开处。有些问题，苦思不得其解，但经老师一点

便豁然开朗，这就是千方寻找的答案。要及时记下从不知到知

思路转化过程，导求解疑求知的规律所在，以开阔自己的思路。

4、随意记录异见。对于教师所讲授的知识，学生持有意见

之处随时记录，或者新的发现也要及时记下，特别是有疑而发

的“灵感”，要善于捕捉，以供课后讨论，并提高自己的思维

水平。

5、某些问题的矫正思路或答案的记录。有些知识学生知其

然不知其所以然，尤其是一些似是而非的问题，学生极易混淆,

老师要引导学生进行辩错的练习，交待矫正的全过程，拨正思

路，学生要及时把矫正的过程记下来，从而进一步明确是非。

总之，做好课堂笔记，对于促进学生思维，提高课堂教学

质量大有裨益。教师在教学中一定要注意做好课堂笔记的指导

工作。

二、教学的情境创设要积极、新颖

创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径,

所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过

程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的

选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应

从以下几个方面入手。

1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学三认

识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多

给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可

由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意

出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问

题，让其他同学叵答、抢答或咨文自问自答等。

2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。这是生物课保持

活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关

系有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的

调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发

现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默

化，提高学生发现问题、解决问题的能力。

3、通过讨论创设情境。讨论的形式可以多种多样，可以组

织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、

难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行

辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做

调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积

极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论

的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。

总之，积极创设教学情境是提高课堂教学效率的一种有效

手段，如果教学过程不创设良好的氛围，不动之以情，不晓之

以理，只满足于在课堂上对知识的讲达，就会堵死教育者通向

学生心灵的大门，达不到预定的教学效果。

三、激发学生学习生物的兴趣

好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去

学，对此教师要尽快改变这种状况，针对农村的特点，激发学

生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习

方法入手，提高他们的成绩。

1、建立兴趣小组，培养学生能力

我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活

动一次，活动分两个阶段。一是开放实验室。大部分同学都能

独立完成课本中的有关实验。二是教师利用小组活动时间带领

同学到野外去采集了与课堂教学有关的'大量的动植物标本和图

片(摄影小组)。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识

和对大自然的热爱之情。

2、制定学习计划，进行针对性辅导

“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学

生；()搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学

习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，

鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分

了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和

落实，以增强学生的自信心和自尊心。

四、注意教师课前、课中、课后的各个环节

1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学工，

精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意

每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书

设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情

况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。

2、上课时要充分体现教师为主导学生为士体，把课堂上的

大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。

在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进

行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流

畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。

3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教

学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节

课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经

验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以

恒，也就要及时、经常、全面的做好误后小结，在此基础上不

断提高自己的教学水平。

精编参加高效课堂教学心得优选八篇【六】

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的

知识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周老师

对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效;

学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂可

以归纳为高效果、高效率、高效益。

一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情

境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提

出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出

诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息

当今的信息石会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息,

教师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、高效教学课堂来探究的学习过程。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,

使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、

点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究

学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学

生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。

三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身

边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使

学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师

要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是

学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生

学习的需要，激度探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

四、高效教学课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全

十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对

每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状

况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东

西，在不断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量，教学效

果也一定会更好。

通过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识

的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知

方法。科学的学习方法为创造高效教学课堂提供了重要保障。

我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，

改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。

精编参加高效课堂教学心得优选八篇【七】

正值春暖花开的三月，绿城一一南宁满目皆绿。温暖的春

风吹暖了绿城一一南宁，也吹暖了南宁三中逸夫体育馆。一千

七百多名来自广西各地的小学语文一线教师欢聚一堂，参加

20xx“绿城之春”小学语文名师课堂教学观摩研讨活动。

简短而隆重的开幕仪式之后，来自南京的周益民老师首先

把大家带入了《这里有个颠倒的世界》。紧接着，激情燃烧的

玫瑰一一窦桂梅老师向大家做了一次独特的《读书报告》，张

祖庆老师的《创意图书馆》让大家耳目一新，林莘老师让大家

重温了《鲸》，贾志敏老师摆出了一个特别的问题《谁动了松

鼠的奶酪》，黄庆峰老师那《黄河的主人》让大家领略了黄河

上一位不平凡的艄公，王愿舟老师的《枫桥夜泊》让大家再次

听到寒山寺不一样的钟声。名师们独具匠心的设计，扎实的驾

驭课堂的能力，平实、准确、生动、幽默的语言不虚张声势、

不大而化之，也不故作深沉，赢得了观摩老师们阵阵热烈的掌

声和会心的赞叹。观摩的老师纷纷拿起手机发短信叙说自己的

想法，向专家提出自己的困惑。观摩会场热烈、融洽，透着浓

浓的教研气氛。

本次观摩的课上，老师们听不到轰轰烈烈的豪言壮语，看

不到纷呈各异的学生才艺大展示，只有上课老师悉心指导学生

读好每一句话，说好每一句话，用好每一个词，写好每一个字

的普普通通的语文教学过程。褪尽浮华，还原本色，本次观摩

活动告诉每位一线小学语文教师，语文课就是扎扎实实进行语

言文字训练，培养学生听、说、读、写的能力，这一理念在各

位