七年级数学教学反思范文

七年级数学数学反思范文

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《七年级数学教学反思范文》的

内容，具体内容：七年级的数学教学反思怎么写呢?下面我为你整理了儿

篇初中，希望对你有帮助。七年级数学教学反思篇一一、对数学学习缺乏

巩固。在教学中，我发现好些学生，数学学习的热情较...

七年级的数学教学反思怎么写呢?下面我为你整理了几篇初中，希望对

你有帮助。

七年级数学教学反思篇一

一、对数学学习缺乏巩固。

在教学中，我发现好些学生，数学学习的热情较高，很重视数学学习，

表现出很多积极的心理。绝大部分学生数学课认真听讲，积极回答问题。

他们认为自己过去学得不错，现在只要完成正式作业就行，更有一些同学

认为数学家庭作业做或不做没有关系，反正上课听懂就行。于是，数学家

庭作业就被他们打入了〃冷宫〃。面对这些情况，半学期后，我采取了一些

措施，改变自己对家庭作业的检查方式，和家长一起检查、批改。现在看

来，很多同学都取得了较大的进步，但仍有小部分同学我行我素，让人很

是头疼。

二、学习数学思想涣散。

对于初一的学生，刚开始，上课的时候比较守纪律，比较爱回答问题。

但是过了一段时间后，学习积极性越来越差，思想越来越涣散，有的同学

简直就是人在教室心在外。还有一种现象，老师提问，下边就鸦雀无声,

即使有人知道问题的答案，他们也闷着不说，但是一旦教师说一点课外的

东西，那他们兴致特高。还有就是学生对学习的目的很盲目，不知道为什

么要学习，怎么学习。他们只知道混几年后就可以去打工挣钱，但是他们

没有意识到，在这个人才竞争激烈的年代，知识的重要性。没有知识，那

就等于是文盲，即使打工，别人也只能把你当苦力，而有知识，即使去打

工，别人也会把你当有文化的人用。

三、学习数学耍〃小聪明〃

有些同学凭自己小学阶段基础好，到初中后学习就耍〃小聪明〃，平时做

作业时，做题粗枝大叶，回答不完整，考试的时候，不认真读题，完全没

有弄清楚题意。如，数学选择题无特殊说明，只有一个答案，但是有些同

学选择多个答案;题目叫选说法错误的，有同学就以为是选正确的;解题没

有格式;选择题留空等等，这些，老师在平时上课的时候都反复强调，但

是还有同学犯这些错误。

七年级数学教学反思篇二

1.数学活动课的地位、作用与目标

人们对数学活动课的地位与作用的认识经历了一个漫长的历史发展过

程。在传统教育的思想影响下，学校课程以升学为惟一的价值取向，学校

开设的是有限的几门学科课程，音、体、美、劳等科目往往被严重忽视，

活动课程更是无人问津。部分学生误认为参加课外活动是浪费时间，糟踏

精力，耽误学业。一般教师更不屑于开展课外活动，认为它是无关紧要的

闲事。可见，在这种价值观影响下，活动课的地位基本上是没有的。

80年代以来，我国开展了全面的教育体制改革以适应国际政治、经济、

科技、教育竞争的需要。针对中小学教育存在的弊端，全国各地开展了教

育实验，大胆进行课外活动的实验研窕，并先后提出了课外活动、第二课

堂等术语。但在这阶段，活动课程也仅被视为学科课程的延续和有益补充,

处于〃学科辅助〃的地位。

《全口制义务教育数学课程标准（实验稿）》完全改革r过去以学科知识

体系为主的单一课程结构，将实践活动作为课程的加强内容，让学生通过

实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解

决简

单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的能力

和方法，从而全面提高学生的数学素质。笔者认为，新增实践活动课内容,

是根据我国的国情和教育现状，改〃学数学〃为〃做数学〃，与国际教学接轨,

是一种全新的课程理念。

重新审视〃素质教育〃口号下的中学数学教学，不难发现，我们的数学课

堂仍难以给予学生自由发展的空间。传统的教学目标、陈旧的教学方法、

单调的课堂交流、枯燥的教学训练，都严重地阻碍了学生主体能动性的发

挥，影响了学生整体素质的全面提高。实施素质教育，转变教育理念，是

教育领域的一场深刻变革，同时也促进教育教学行为的巨大变化。

认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知

识和思维结构相互作用的过程，学生的数学能力是通过活动作为中介形成

的。新课程强调，教学是师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这

个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验，从而达到教学相长和

共同发展。同时也为活动课的实施指明了方向，即通过引导学生主动活动

让他们在经历观察、猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程，发展

学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。

在数学活动课的设计中，注重形式的多样是必不可少的，笔者根据新课

程理念，结合实际，采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式：

2・1寓教于乐，增强趣味性。

以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，能激发学生的积

极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。例如：

在教〃有理数的混合运算〃时，笔者设计了一节《24点游戏》的活动课，要

求学生分别抽取四张1(A)—13(J表示11,Q表示12,K表示13)的扑克

牌，其中，红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，请先算出24点的

同学任意抽出四张扑克牌，然后当众公布，想好24的同学马上到黑板写

出过程。也可组织活动比赛，如：可以是二人或四人进行小组比赛，也可

搞面向全班、全年级的擂台赛，学生经常玩这种游戏，对他们运算能力的

提高大有帮助。在游戏过程中，快乐、竞赛的气氛，使他们觉得乐趣无穷,

学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受到成功的欢乐。

故事对学生有很大的吸引力，讲故事不但能激起他们的学习兴趣，而且

还可以促使他们学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风，激发他们的创造欲

望。根据学生年龄特征和现有的知识水平，配合己学过的数学基础知识，

设计〃数学故事会〃活动，向学生介绍中外数学史、数学家的故事、有趣的

数学知识及好的学习经验。如〃棋盘上的学问”、〃代数的由来〃、〃七巧板

的来历〃、〃瞎转圈的道理〃等，都可以拓宽学生的学习领域，激发学生学习

数学的兴趣。

2.2精选内容，注重普及性。

数学活动课既然列入了课程计划，就应当使全体学生都有参与的机会。

因此所选的活动内容既耍拓宽知识面，突出重点，又要结合学生实际、注

重普及性；内容既要有科普知识方面的，又要有科技活动方面的；既要突出

操作性，使全体学生都能动手做一做，又要有阶梯性，以利于因材施教。

例如，在教学了《平面图形及其位置关系》后，笔者安排了一节电脑操作

的活动课，让每个学生自己上机操作〃七巧板的拼图〃及〃图案设计〃等，使

每一个学生都能在活动中充分发挥想象力，并把他们的作品张贴在教室的

〃创造园地〃，让同学们及教师进行投票评价。由于注重普及，激发了每个

学生的学习积极性。

值得注意的是，在数学活动课中，也应考虑到异步性原则，提倡保留〃

异步〃。数学活动课天象数学学科课，要求学生考试成绩至少〃及格〃，最

好〃优秀〃，师生都背上了一个沉重的〃分数〃包袱。活动课师生均可〃放开〃,

同一年级同一内容，在培养层次上可以不同，效果上允许差异，发展上不

受限制。根据学生的个性差别，允许学生在活动中兴趣转移，以满足学生

多种兴趣爱好的需求，适应每个学生不同发展的需要，让每一个学生都能

〃动〃有所得。

2.3精心设计，渗透创新性。

〃思维就是操作，思维是内化的动作一一在头脑中进行。〃思维的发展必

须通过有效的训练和实践操作，才能树立清晰明确的具体思维形象，使思

维由形象思维向抽象思维逐步发展。例如：笔者在教《生活中的平面图形》

时，精心设计，力图实践新的教学理念，培养学生主动探索和创新意识。

例如：

问题：从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶

点，可以把这个多边形分割成多少个三角形?本环节设计三道思考题：1.

通过动手，你得到了怎样的规律？2,从一个圆的圆心出发，引n条不重合

的半径，圆被分割成多少个扇形?3.动手设计、创意：用圆、多边形等你

所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案，并写出贴切的解说词。学生经过动手

操作，发现了几个规律:如①多边形的边数越多，分割成的三角形越多;②

多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个;③分割成的三角形个

数二多边形边数-2等。学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是

各有千秋，如：〃宁静的夜晚〃〃鱼儿你慢些游"〃争分夺秒（没有时针的闹

钟）〃等。整堂课学生学得既活跃又有创意。因此，耍训练学生的思维，既

要重视抽象思维的发展，更要重视形象思维的发展和深化。

数学活动课，可以安排大量的思维训练内容和动手操作内容，通过这些

充满了数学逻辑的分析、综合、归纳、推理的内容和丰富多彩的形式，激

励学生既动手、又动脑，勤思、善思，培养学生主动探索、勇于实践、善

于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

七年级数学教学反思篇三

一、课堂教学的思索

一节课45分钟，单位时间内能传输多少信息。我应从教材的实际和学

生的特点出发，切实把握知识的深浅和学生实际接受程度，特别要注意对

不同层次学生的提问，获得真实而准确的反馈信息。

近年来，数学试题的灵活性越来越强，我平时花了不少精力在综合题上,

认为只有通过解决难题才能培养能力，相对忽视了基础知识、基本技能、

基本方法的教学，导致学生的基本知识失分严重。

二、备课的修正

如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐由，那么备课就是谱曲了。反

思一下，着重修正三点：

1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习

题）往往显得层次不强，对照例题（习题）精心设计一些铺垫或引申的题目，

形成例题组，让不同层次的学生获得各自的成功。做好每节课的理性审视

工作