【《浅谈小学低年级作文教学策略研究》6300字（论文）】

]。（四）加大小学生作文实践应用教学比重小学低年级作文教学要选择与小学生生活密切相关的片段，引导小学生实践和应用所学语言的基本知识。比如作文的主题是春夏秋冬和父母的爱，教师可以引导小学生思考生活中常见的四个时节动植物和家里的父母，并留给他们描述并在家里修改丰富多彩的场景或生动的事件。老师不能对作文的格式进行限制，让小学生发挥到最大，然后老师会做好作文的评析，挑选出最好的作文，提取出精美的单词或句子。强烈的情怀，让小学生在作文练习中看得见摸得着我所想所感，从而激发低年级学生作文写作的兴趣[9]。（五）训练低年级学生的语言能力1.结合实际，因材施教老师和学生的交流是直观、面对面的。在与学生的沟通交流中，教师能了解他们所处的地理环境以及生活条件即社会环境和家庭环境，即使学生没有良好的家庭环境来培养语言能力，老师充分发挥现有的教学资源，共享给家长，家校合作培养。孩子入学后，根据孩子的语言特点和说话能力进行教学。对于基础的学生，要循序渐进，不要急于求成，那些接受能力强的，语感条件较好的学生来说，也不要一味地照本宣读，适当开放他们的思维，鼓励自主的语言词汇。通过教材和实际的结合，让低年级学生能够更好地接受知识，不仅可以用看图说话的方式，尽量从课本中走出去，通过在观察和实践中练表述[10]。2.锻炼说话，培养兴趣低年级的孩子先要学会表达，锻炼说话的能力。低年级老师要设计一些童趣的活动，如手工制作、故事之王大赛，图画阅读，口语和写作等。激发学生口语兴趣，提高口语能力，为写作奠定基础。课堂教学实例：在学习《小青蛙》这一儿歌时，教师一边带学生看着插图，一边联系生活适当提出问题引入：“同学们，在生活中，你们看到过青蛙吗？它们是什么样子的呢？”在此过程中，有的学生会兴奋地举起手，说看到了青蛙，把看到的、听到的、知识的储备说出来：“青蛙是绿色的，有两只大眼睛”，教师继续引导：“其他的同学，有没有要补充的呢？”有的学生会说：“青蛙的肚皮是白色的，鼓鼓的呢！”教师此时可以及时鼓励表扬：“这个小朋友可真会观察，连青蛙呼吸时的动作都看清楚了。”之后教师进一步追问：“你们可知道青蛙小的时候叫什么，是什么样的呢?”小朋友们开始踊跃发言，大方表达。小学生对未知事物有较强的好奇心及探索心理[11]，利用插图成功勾起了学生的欲望，在朗读课文中，学生不仅了解小蝌蚪变成青蛙的过程，脑海中形成了清晰的认识，利用学生对蝌蚪和青蛙的浓厚兴趣，老师可以根据情况安排适当的作文。学生写完后，老师也可以让学生画一幅画。利用图文结合的方式，上台介绍其他同学听，其他学生补充，进而提升写作教学质量及效率。3.了解能力，进行训练老师要通过与学生的沟通交流判断其学习是否受经济发展的限制，学习资源是否充足，如果学生平时课外阅读材料太少，识字水平还没有达到水平，书面语言能力还比较薄弱，老师可以逐步训练学生表达语言，促进学生的语言过渡从口语到书面语。慢慢引导，从简单的句子开始慢慢增加难度，这是为了培养低年级学生的写作基础[12]。4.加强指导，重视训练为了培养低年级学生说话兴趣、锻炼书面语言，在课堂训练中，教师要，引导他们从写简单的语句向写出内容丰富的语句发展，锻炼他们的书面语言，提高写作能力[13]。譬如，写一件事情，要定好主题或关键词，根据关键词观察事情发展的先后顺序，之后学生再展开想象，扩展出符合内容较具体的语段；或写一次有趣的活动时，教师可以组织活动，让学生感受活动的经过结果，记录参与过程与感受氛围[14]，最后让学生抒发自己的感想，加入感受，让书面内容更加具体完整，以此提高学生写作的信心。5.联系生活，激发想象课堂准备很重要，但教师不能放弃课外教学，还应加强学生课后的语言准备，这也是培养低年级学生写作能力的重要方法。.老师建议一般的写作主题，让学生根据他们当前的情况进行联想和激发兴趣。从写日记开始，记录你一整天的所见所闻[15]。在小学低年级教学中，作文既是重点，也是难点，在这部分教学中，教师要充分认识到小学生是学习的主体，要通过教学创新。理念、教学过程、教学目的等方法，切不可错失良机，增强小学生作文学习的积极性和自信心，提高小学低年级作文教学的有效性。参考文献[1]陈玉芬.小学低年级作文教学浅探[J].文学教育(下),2020(03):106-107.[2]郭翠菊.小学作文歌教学法及其运用[J].安阳师范学院学报,2020(01):143-148.[3]张晓芹,郭祥云,何新华,陈桃源,叶秀宝,王钟霞,陈群团,钱珍娣,曹盈月,陈虹,许绍芬,黄伟,林庆明,刘忠奎,张宝泉,朱松华,冉晓艳,王菲菲,陈爱武,黄金.中小学课程与教学[J].教育与教学研究,2020,34(07):87-128.[4]马慧.农村小学低年级语文作文教学策略研究之我见[J].科学大众(科学教育),2018(12):74.[5]杨晓红.小学语文低年级作文教学的创新方式研究[J].才智,2019(34):188.[6]吴立岗.小学低年级作文训练要实现四个转变[J].语文建设,2019(04):32-34.[7]农伟加.浅谈农村小学低年级作文教学方法[J].品牌,2014(11):216.[8]刘爱滋.小学低年级为何“写”不出“话”来——小学低年级写话训练反思[J].语文知识，2017(08):96-97.[9]黄朝霞.从复现到创造——列乌杜斯和涅枯列的作文训练实验[J].外国中小学教育,2012(01):63-64.[10]吴立岗.小学作文训练动机激发的策略研究[J].外国中小学教育,1999(05):9-17.[11]宋道晔.低年级作文起步成篇实验研究报告[J].青岛职业技术学院学报,2003(01):62-66[12]范莉.小学低年级语文阅读教学模式初探[J].西部素质教育,2018,4(03):223-224.[13]王荣生,胡根林,于龙,曹建召,孙慧玲,郑飞艺,朱建军,荣维东,陈元辉,陈隆升,乐中保,陆平,高晶,柳林英,王春丽.2008年语文教育研究综述——语文课程诸学习领域研究[J].中学语文教学,2009(04):12-19