2026年冀美版小学美术五年级下册《色彩的调和》教学设计

年冀美版小学美术五年级下册《色彩的调和》教学设计一、教材分析本课是冀美版小学美术五年级下册第二课，属于“造型·表现”领域，是前一课《色彩的对比》的延续与补充。教材围绕“色彩调和”展开，重点介绍同类色、邻近色两种调和方式，引导学生理解和谐、统一、舒适的色彩关系，与对比色形成互补认知。教材编排由浅入深，从自然与生活中的调和现象入手，再到艺术作品分析，最后落脚于学生创作，为后续绘画、设计类课程奠定色彩和谐搭配的基础，是小学色彩知识体系中承上启下的关键课。二、学情分析五年级学生已掌握三原色、间色、冷暖色及对比色等基础知识，对色彩感知敏锐，具备一定调色与涂色能力。学生能分辨色彩的鲜艳与灰暗、深浅差异，但对“调和”的系统概念理解不足，容易将“好看”等同于“色彩多”，画面常出现杂乱、刺眼、不统一的问题。同时，学生好奇心强，喜欢观察生活中的色彩现象，乐于动手尝试新的配色方法，适合通过直观对比、案例赏析、互动探究与实践创作，帮助其建立和谐配色意识，提升色彩审美与表现能力。三、核心素养教学目标（一）图像识读能识别同类色、邻近色两种色彩调和类型，能从自然、生活与艺术作品中找出调和色搭配，读懂调和色彩传递的和谐、宁静、舒适的视觉感受。（二）美术表现掌握同类色、邻近色的配色方法，能运用调和色知识完成一幅色彩和谐、色调统一的绘画或装饰作品，提升色彩搭配与画面整体把控能力。（三）审美判断感受色彩调和的形式美感，辨析对比色与调和色的视觉差异，理解调和色在营造画面和谐氛围、统一整体风格中的作用，形成健康、沉稳的色彩审美取向。（四）文化理解了解调和色在传统绘画、民间工艺、现代家居设计中的应用，体会和谐色彩承载的文化内涵与生活美学价值，增强美术与生活、文化关联的认知。四、教学重难点（一）教学重点理解色彩调和的含义，认识同类色、邻近色两种调和类型，掌握其配色特点与视觉效果。（二）教学难点区分同类色与邻近色的差异，在创作中合理运用调和色，做到画面色调统一、层次丰富，避免单调或杂乱。五、教学过程（一）情境导入，对比感知教师出示两组画面，第一组为色彩杂乱、对比强烈的抽象画，第二组为色调统一、色彩柔和的风景摄影（如淡蓝天空与浅蓝海面、黄绿草地与嫩绿树叶），引导学生观察并交流感受。师：同学们，仔细看这两组画面，它们给你的视觉感受有什么不一样？

生：第一组颜色很乱、很刺眼，看着不舒服；第二组颜色很柔和、很舒服，看起来很安静。师：说得特别好！第一组色彩差异大、对比强烈，让人感觉活泼却杂乱；第二组色彩很接近、搭配和谐，让人感觉舒适又统一。像这样，多种色彩搭配在一起，给人和谐、统一、舒适感觉的色彩关系，就是我们今天要学习的——色彩的调和（板书课题：色彩的调和）。设计意图：通过强烈对比的直观画面，唤醒学生色彩感知经验，快速区分“对比”与“调和”的视觉差异，自然引出课题，激发学生探究和谐色彩搭配的兴趣。（二）新知探究，理解概念1.明确色彩调和的定义教师结合教材内容与色相环，引导学生自主阅读并总结调和的概念。师：请大家翻开教材，读一读关于色彩调和的介绍，试着用自己的话说说什么是色彩的调和？

生：色彩调和就是颜色搭配在一起很和谐、很好看，不刺眼。师：总结得很准确！色彩的调和，就是两种或两种以上的色彩搭配在一起时，色彩属性差异小、视觉效果统一协调，给人舒适、宁静、和谐感受的色彩关系。简单说，就是“颜色相近、看着舒服”。2.探究色彩调和的两种类型教师出示色相环、色卡及对应案例图片，依次讲解同类色与邻近色，通过师问生答互动，引导学生理解两种调和类型的特点与差异。（1）同类色教师出示红色系色卡（深红、大红、浅红、粉红）、蓝色系色卡（深蓝、宝蓝、浅蓝、天蓝），以及单色渐变的花朵、天空水彩画案例。师：观察这组红色色卡，它们有什么相同点和不同点？

生：它们都是红色，只是深浅、明暗不一样。师：非常棒！像这样色相相同、明度或纯度不同的色彩，就是同类色。简单说，就是“同一种颜色的深浅变化”。大家看，深红、大红、浅红都是红色系，属于同类色；深蓝、浅蓝都是蓝色系，也属于同类色。同类色搭配在一起，画面会特别统一、柔和、安静。谁能再举一个同类色的例子？

生：黄色系的深黄、金黄、浅黄；绿色系的深绿、草绿、浅绿。（2）邻近色教师出示色相环，标注红色、橙色、黄色区域，以及蓝绿色、绿色、黄绿色区域，展示自然中的秋叶（红、橙、黄）、春天的草地（黄绿、绿、蓝绿）案例。师：观察色相环上的红、橙、黄，它们是不是同一种颜色？又是不是差别很大的对比色？

生：不是同一种颜色，差别也不大，看起来很接近。师：观察很细致！在色相环上，距离很近（约60度以内）、色相相近但不相同的色彩，就是邻近色。比如红—橙、橙—黄、黄—绿、绿—蓝、蓝—紫、紫—红，都是邻近色。邻近色既有色彩变化，又不会太刺眼，比同类色丰富，比对比色和谐，是创作中最常用的调和色。大家想一想，生活中哪些地方用到了邻近色？

生：秋天的树叶有红、橙、黄；春天的花有粉、橙、浅红；晚霞有橙、粉、紫。3.对比区分：同类色与邻近色教师同时展示同类色（蓝色系深浅变化）与邻近色（蓝—绿—黄）案例，引导学生对比差异。师：同类色和邻近色都是调和色，它们最大的区别是什么？

生：同类色是同一种颜色的深浅，邻近色是不一样但很接近的颜色。师：总结得太到位了！同类色：同色相、深浅变，最统一；邻近色：近色相、有变化，丰富又和谐。设计意图：依托色相环、色卡与生活案例，通过层层提问引导学生自主探究，将抽象的“调和”概念拆解为具象的“同类色”与“邻近色”，清晰区分两者差异，突破教学重点；全程师生互动，营造自然课堂氛围，降低抽象色彩知识的理解难度。（三）案例赏析，深化认知教师展示自然、生活、艺术三大类调和色案例，引导学生分组讨论，辨析调和类型，分析调和效果的作用。1.自然案例案例一：雨后的天空与湖面，深蓝、宝蓝、浅蓝渐变。

师：这幅画面用了哪种调和色？给人什么感觉？

生：同类色，蓝色系深浅变化，很宁静、很干净。案例二：春天的山林，黄绿、草绿、深绿、浅绿交织。

师：这里主要是哪种调和色？画面效果怎么样？

生：邻近色（黄—绿），很清新、很有生机，色彩很丰富。2.生活设计案例案例一：卧室墙面与床品，米白、浅黄、淡橙搭配。

师：卧室为什么用这种邻近色搭配？

生：让人感觉温暖、放松，睡觉很舒服，不刺眼。案例二：女生连衣裙，粉色、浅紫、淡蓝渐变。

师：这条裙子的色彩有什么特点？

生：邻近色搭配，很柔和、很温柔，看起来很舒服。3.艺术作品案例案例一：莫奈《睡莲》，以绿、蓝、紫邻近色为主。

师：这幅名画用了大量的调和色，给你什么感受？

生：很梦幻、很和谐，画面很整体，不杂乱。案例二：中国传统山水画，墨黑、深灰、浅灰、米白。

师：传统山水画的墨色属于哪种调和色？有什么效果？

生：同类色（黑白灰明度变化），很雅致、很宁静，有古韵。师：大家赏析得很全面！色彩调和在自然中是常见的美，在生活设计中能营造舒适氛围，在艺术作品中能统一画面、传递宁静和谐的情感。调和色不是单调，而是在统一中求变化，让画面既和谐又丰富。设计意图：通过多维度案例赏析，巩固同类色与邻近色的认知，理解调和色的应用价值；联系自然、生活与艺术，让学生感受调和色彩的广泛存在与独特美感，提升审美判断能力。（四）实践创作，学以致用1.创作要求教师明确创作任务：选择同类色或邻近色一种或两种调和类型，创作一幅风景、花卉或装饰画；画面色调统一、层次丰富，能体现调和色的和谐美感；尺寸为A4纸大小，可用彩笔、油画棒、水彩等工具创作。2.创作指导教师示范简单创作步骤，边示范边讲解要点：确定主题，比如“宁静的湖面”“春天的花园”“梦幻的晚霞”；选定色调：画湖面选蓝色同类色，画花园选绿—黄邻近色，画晚霞选橙—粉—紫邻近色；轻画构图：用铅笔简单勾勒轮廓，确定主体位置，注意画面均衡；分层上色：先铺大面积底色（浅色调），再加深局部（深色调），同类色注意深浅渐变，邻近色注意色彩过渡自然；细节点缀：用浅色或同类色添加细节，保持色调统一，避免加入强烈对比色。师：创作时要注意，画面以一种调和色调为主，不要混用太多对比色；同类色要画出深浅层次，避免单调；邻近色要过渡自然，避免生硬。遇到配色问题可以举手问老师。3.学生创作学生自主创作，教师巡视指导，针对问题及时点拨：对画面单调的学生：引导用同类色的深浅变化增加层次，或加入少量邻近色丰富色彩；对色彩杂乱的学生：提醒确定主色调，去掉强烈对比色，回归同类色或邻近色搭配；对过渡生硬的学生：示范色彩渐变涂色方法，引导轻轻叠加、自然过渡。设计意图：明确创作要求与步骤，降低创作难度；教师针对性指导，解决层次单调、色彩杂乱、过渡生硬等问题，突破教学难点；让学生在实践中运用调和色知识，提升美术表现能力，落实核心素养目标。（五）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结师：今天我们学习了色彩的调和，谁能说一说，色彩调和分为哪两种类型？它们各自有什么特点？

生：有同类色和邻近色；同类色是同一种颜