【新教材】北京版（2024）三年级下册英语Unit Five This is My Day教案（4课）

【新教材】北京版(2024)三年级下册英语UnitFiveThisisMyDay教案(4课)一、核心素养目标(一)语言能力1.能听懂、认读核心单词【time】【o'clock】【half】【past】,熟练掌握单词发音及含义，能结合时间表达灵活运用；认读、区分整点(o'clock)和半点(halfpast)表达，适配三年级基础难度。2.能听懂、会说、会用核心句型Whattimeisit?It's...o'clock.It'shalfpast...,能熟练完成时间询问与应答，结合日常作息场景，实现基础、流畅的口语表达，不超纲、不添加教材外内容。(二)文化意识1.了解英语中整点、半点的基础表达习惯，对比中文时间表达差异，培养跨文化交际意识；结合日常作息，养成守时、规律作息的良好习惯，热爱生活、珍惜时间。2.乐于用英语参与时间询问、情景互动等活动，大胆开口表达，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性。(三)思维品质1.通过单词认读、句型练习、情景应用，培养观察能力和逻辑思维能力，能快速对应数字与时间表达，准确区分整点和半点。2.能结合日常作息场景，灵活运用核心句型完成询问与应答，实现知识的快速迁移，培养语言表达的准确性和灵活性。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口的良好学习习惯。2.能结合图片、动作、日常场景，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语询问和表达时间，培养自主学习、主动探究的基础能力。二、教学重难点(一)教学重点2.掌握核心句型Whattimeisit?It's...o'clock.It'shalfpast...的结构和用法，能熟练完成时间询问与应答，准确表达整点和半点。3.能结合简单的日常作息场景，运用核心单词和句型，完成基础的口语表(二)教学难点1.准确区分、运用整点(o’clock)和半点(halfpast)表达，不混淆两种句式，掌握halfpast的正确用法，不出现语法错误。2.能结合日常作息场景，灵活运用核心句型，实现流畅的口语表达，避免3.掌握o'clock的正确发音(不遗漏撇号对应的发音)和halfpast的固(三)重难点突破1.通过实物钟表演示、图片辅助、动作模仿，直观区分整点和半点，结合2.设计贴近三年级学生生活的作息情景(上学、上课、放学、睡觉),通过3.聚焦单词发音和句型用法，通过个别跟读、集体齐读、纠错练习，强化(一)单词梳理(贴合教材，聚焦基础)1.核心单词(必掌握，不超纲)①【time】:时间，名词，发音/tam/,常用搭配whattime(几点了),词性简单易懂，适配三年级认知，例：Whattimeisit?(几点了?)。放在数字后面，可省略，例：It's8o'clock.(八点整。)It's3.(三点④【past】:过(几点),介词，发音/past/,仅搭配half使用，构成3.单词用法提醒(规避常见错误)成whattime。(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)halfpast8.(八点半。);3.常见句型错误辨析(提前规避)第4页共48页提前);②错误：It'so'clock8.(纠正：It's8o'clock.数字在前，o'clock在后);③错误：It'spasthalf6.(纠正：It'shalfpast6.(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)①time(/tam/):双元音/a/发音饱满，结尾/m/轻读，不吞音；②o'clock(/klk/):重音在第二个音节，发音轻短，k1k发音清晰，不遗漏撇号对应的轻读；③half(/haf/):/a/发音拉长，结尾/f/轻读；④past(/past/):/a/发音拉长，结尾/st/轻读，不吞音。2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)①Whattimeisit?:连读为/wttamzt/,读，is和it连读，语气自然，不生硬；②It's...o'clock.:It's连读为/发音流畅。(一)热身导入(趣味激趣，唤醒状态)1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boysayou?引导学生回应，Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.,营造轻松、活跃的课堂氛围，快速调动学生学习状态。2.趣味导入：教师出示实物钟表(或钟表图片),提问学生“同学们，看看这是什么?我们平时用它来做什么?”,引导学生说出“钟表”“看时间”,再用简单英语引导：Thisisaclock.Weuseittoknowthetime.自然引出本节课核心——询问和表达时间，导入课题Lesson15WhatTimeIsIt?。3.预习铺垫：教师简单演示钟表的整点和半点，引导学生观察指针位置差异，初步感知整点和半点的不同，为后续学习铺垫基础，不提前讲解句型，避免加重学生负担。(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合实物，直观易懂)(1)逐一讲授：结合实物钟表、图片，逐一出示核心单词time、o'clock、half、past,讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调o’clock和halfpast的发音和基础用法。(2)搭配记忆：结合询问时间的常用表达，引导学生记忆whattime(几点了)、halfpast(半点),通过简单口令“whattime,问时间；o'clock,整点见；halfpast,是半点”,帮助学生(3)简单练习：教师说出单词，学生快速说出含义；教师出示含义，学生快速认读单词，强化单词记忆，确保每位学生都2.核心句型讲授(结合情景，逐步突破)(1)询问时间句型：教师手持钟表，做出询问手势，示范句型Whattimeisit?,讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，强调疑问句语序(is提前),引导学生主动提问，教师回应，调动学生积极性。(2)整点表达句型：教师将钟表调到整点(如7点、3点),示范应答句型It's...o'clock.,讲解用法(数字+o'clock),带领学生跟读、分组演练，引导学生结合钟表，自主说出整点表达，o'clock可省略，灵活运用。(3)半点表达句型：教师将钟表调到半点(如8点半、4点半),示范应答句型It'shalfpast...,讲解用法(halfpast+数字),强调数字后不加o'clock,带领学生跟读、仿写，对比整点和半点表达的差异，避免混淆。(4)句型整合：教师随机调整钟表时间(整点、半点),引导学生主动提(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：钟表应答接龙，教师随机调整钟表时间(整点、半点),点名学生提问Whattimeisit?,下一位学生应答，依次接龙，要求发音准确、2.互动练习二：情景对话演练，设置贴近三年级学生生活的情景(早上起床、上学、下午上课、晚上睡觉),将学生分成两人一组，一组提问，一组应答，结合日常作息，完成简单对话，每组派代表上台3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Whattimeit(四)探究与分享(巩固提升，自主运用)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套钟表图片(整点、半点)和情景卡片(上学、上课、放学),小组内合作，结合图片和情景，编写简单的对话(包含询问时间和应答),探究句型的灵活运用，教师巡视指导，帮助薄弱2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾3.拓展分享：引导学生分享自己的日常作息时间(用中文+英语结合的方式),如“我早上7点起床，It's7o'clockinthemorning.”,结合自身(五)重点知识归纳概括搭配half用),需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配(whattime、halfpast),规避发音和用法错误，不2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，询问时间Whattimeisit?(几点了?),整点应答It's...o'clock.(……点整),半点应答It'shalfpast...(……点半),需熟练掌握句型结构和用法，能灵活完成询问与应答，3.用法归纳：牢记o'clock仅用于整点，可省略；halfpast固定搭配，用于半点，数字后不加o'clock;询问时间必须用Whattimeisit?,不可混4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正o'clock和halfpast的发音；运用句型时，保证语序正确、应答完整，不出现语法错误；区分整点和半点表达，不混淆两种句式；课堂上主动开口、大胆模仿，课后结合日(一)核心单词①【time】(时间)→whattime(几点了)②【o'clock】(……点钟)→用于整点2.辅助单词①morning(早上)②afternoon(下午)③evening(晚上)(二)核心句型①Whattimeisit?(几点了?)2.整点应答①It's+数字+o'clock.例：It's7o'clock.(七点整)3.半点应答(三)用法提醒②halfpast→固定搭配，半点专用③疑问句：Whattimeisit?(is提前)(四)学习要点①认读单词②掌握句型③情景运用④大胆开口六、练习第8页共48页S...o'clock.It'shalfpast....Thestudentslistencarefullyfollowtheteachertoread.Afterteachistudents:Whattimeisit?ThestudentsC.Playinggameswiththeteacher.B.halfC.It'shalfpast8.A.It'shalfpast7.B.It's7pasthalf.5.—Whattimeisit?—It's【halfpast9】.WhatdoesitA.九点整B.九点半第9页共48页C.八点半D.十点半6.—It's3【o'clock】intheafternoon.Whatdoes“o’clock”D.时间7.WhichsentenceisC.Thestudentscan'tanswerD.TheteacherusesB.It'spasthalf6.D.It's5o'clockhalfpast.9.It'sWednesdayafternpracticingthenewlessonwithherdeskmate.Lucyit?Herdeskmatelooksatadjuststheclocktohalfpast4andanswers:It'shalfpast4.Theytime.TomasksAmy:Whattimeisit?Amythemorning.It'stimeforschool.Tomasksintheafternoon?Amysays:It'shalfpast2.It'stimeforcl(1)WhatareTom(2)Whattimeisitintheafternoon对应选项B。A选项上复习课，C选项和老师玩游戏，D选项上阅读课，均不含义是时间。A选项o’clock(……点钟),B选项half(一半),D选项past 3.B解析：题干询问询问时间用哪个句子，结合句型梳理，询问时间的句4.C解析：题干询问“七点整”用英语怎D选项句式错误；C选项表述正确，符合题意。5.B解析：题干中halfpast9结合单词和句型梳理，含义是九点半。A6.C解析：题干中o'clock结合单词梳理，含义是……点钟。A选项半，7.C解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们能正确回第11页共48页文；C选项表述错误，符合题意。8.C解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，C选项询问时间并正确应答整点，表述正确。A选项语序错误，B选项和D选项半点表达错误；C选项表述正确，符合题意。9.(1)LucyispracticingafterEnglishclass.Sheispracticingwi材料中Lucy的行为，可得出她正在练习本节课内容，练习对象是同桌。(2)Itis4o'clockintheafternoonpast4.TheysaytheminEnglish:It's4o'clock.anpast4.解析：根据材料中两人的练习内容，可得出先后的时间及对应的英语inthemorning.解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及早(2)Itishalfpast2intheafisusefulfortheirlifeandtheyloveit.解析：根据材料中两人的表述，可得出下午的时间及他们对本节课的评价。八、反思与感悟本节课为新授课，核心是引导学生掌握时间询问与整点、半点表达，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过实物钟表、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成时间询问与应答。但仍有少数学生混淆整点和半点表达，o'clock和halfpast的发音、用法不够熟练，口语表达不够流畅。后续教学中，需加强针对性练习，结合日常作息强化运用，注重个别指导，鼓励学生大胆开口，确保每位学生都能扎实掌握基础内容，同时培养学生守时、珍惜时间的良好习惯。一、核心素养目标(一)语言能力1.能听懂、认读核心单词【basketball】【class】【go】【le【play】,熟练掌握单词发音及含义，能结合日常活动场景灵活运用；认读、理解篮球相关基础表达，适配三年级认知难度。2.能听懂、会说、会用核心句型Let'sgoto...!Let'splay...!及应答OK./Great./Goodidea.,能熟练完成活动邀请与回应，结合篮球课场景，实现基础、流畅的口语表达，不超纲、不添加教材外内容。(二)文化意识1.了解英语中日常活动邀请与回应的基础表达习惯，结合篮球运动，培养热爱体育、积极参与户外活动的意识；养成团结协作、乐于分享的良好品质，感受运动的快乐。2.乐于用英语参与活动邀请、情景互动等活动，大胆开口表达，主动参与小组合作，感受英语在日常生活和体育活动中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性。(三)思维品质1.通过单词认读、句型练习、情景应用，培养观察能力和逻辑思维能力，能快速对应活动场景与英语表达，准确运用邀请句型和应答句式。2.能结合篮球课及其他日常活动场景，灵活运用核心句型完成邀请与回应，实现知识的快速迁移，培养语言表达的准确性和灵活性。第13页共48页(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于合作的良好学习习惯。2.能结合图片、动作、体育活动场景，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语发出邀请、回应邀请，培养自主学习、主动探究的基础能力。二、教学重难点(一)教学重点发音及含义，能准确认读、灵活运用，不出现发音偏差，掌握单词核心搭配。2.掌握核心句型Let'sgoto...!(我们去……吧!)、Let'splay...! (我们玩……吧!)及应答OK./Great./Goodidea.的结构和用法，能熟练完成活动邀请与回应。3.能结合篮球课场景，运用核心单词和句型，完成基础的口语表达和情景(二)教学难点1.准确运用Let'sgoto...!和Let'splay...!的句型差异，goto后接地点(如basketballclass),play后接活动(如basketball),不混淆两种句式的用法。2.能结合具体活动场景，灵活运用邀请句型和应答句式，实现流畅的口语表达，避免句型生硬、应答不完整，适配三年级口语水平。3.掌握basketball的正确发音(拆分音节记忆)和let's的缩写形式及发音，规避常见发音和用法错误。(三)重难点突破1.通过动作演示、场景区分、句型对比，明确goto和play的用法差异，结合反复跟读、句型仿写、错题纠错，强化两种句式的记忆和运用，降低混淆2.设计贴近三年级学生生活的体育活动情景(上篮球课、打篮球、去操场),通过小组演练、情景对话、角色扮演，引导学生主动运用句型，提升口语表达的流畅性。第14页共48页3.聚焦单词发音和句型用法，通过个别跟读、集体齐读、分组竞赛，强化重点、突破难点，兼顾不同层次学生，确保全员掌(一)单词梳理(贴合教材，聚焦基础)1.核心单词(必掌握，不超纲)①【basketball】:篮球，名词，发音/basktb1/,拆分音节bas-ket-ball记忆，常用搭配playbasketball(打篮球),例：Let'splay球课)、gotoclass(去上课),例：Let'sgoto③【go】:去，动词，发音/g/,常用搭配goto+地点(去某地),不单独使用，例：gotobasketballclass(去上篮球课)、gotoschool(去上④【let's】:让我们，缩写形式(letus的缩写),发音/lets/,后接动⑤【play】:玩、打(球),动词，发音/ple/,常用搭配play+球类活动(不接the),例：playbasketball(打篮球)、playfootball(踢足球)。2.辅助单词(贴合体育场景，教材相关)3.单词用法提醒(规避常见错误)①let's后必须接动词原形，不可说Let'sgoing...;②play+球类活动时，球类前不加the,如playbasketball(正确),playthebasketball(错误);③goto后接地点，play后接活动，不可混淆。(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级)第15页共48页②发出邀请(做活动):Let'splay+活动.译为“我们玩/打……三种应答均可，语气略有不同，可灵活运用。结合篮球课场景，整合句型表达，例：A:Let'sgotobasketball上篮球课吧。B:太棒了!A:我们打篮球吧。B:好主意!)。3.常见句型错误辨析(提前规避)basketball.无需重复goto,play后接动词原形)。(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)①basketball(/basktb1/):拆分音节朗读，重音在第一个音/s/轻读；③go(/g/):双元音//发音饱满，声调平稳；④let's(/lets/):/e/发音短而清晰，结尾/s/轻读，不可读成/lets/;⑤play(/ple/):双元音/e/发音饱满，结尾轻读。①Let'sgoto...:Let's连读为/lets/,goto连读为/gtu/,与后面的球类单词连读自然，例：Let's(一)热身导入(趣味激趣，唤醒状态)It's...o'clock.,衔接前序知识，营造轻松、活跃的课堂氛围。2.趣味导入：教师出示篮球图片(或实物篮球),提问学生“同学们，看看这是什么?你们喜欢打篮球吗?”,引导学生说出“篮球”“喜欢”,再用简单英课核心——邀请同学去上篮球课、一起打篮球，导入课题Lesson16Let'sGo初步感知go和play的含义差异，为后续句型学习铺垫基础，不提前讲解句(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合实物，直观易懂)(1)逐一讲授：结合实物篮球、图片、动作，逐一出示核心单词basketball、class、go、let's、play,讲解发音读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调basketball的音节拆分和(2)搭配记忆：结合邀请场景，引导学生记忆核心搭配let'sgoto、goto,去某地；let's(3)简单练习：教师做出对应动作，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速做出动作，强化单词记忆和含义2.核心句型讲授(结合情景，逐步突破)(1)邀请句型(去某地):教师手持篮球图片，做出邀请手势，示范句型强调let's后接动词原形、goto后接地点，引导学生主动发出邀请，教师用(2)邀请句型(做活动):教师做出打篮球的动作，示范应答句型Let'splaybasketball.,讲解用法(let's后接play+活动),带领学生跟读、分组演练，引导学生结合篮球及其他简单活动，自主说(3)邀请应答：教师出示三种应答句OK.、Great.、Goodidea.,讲解含义和发音，说明三种应答均可灵活运用，带领(4)句型整合：教师创设场景(去上篮球课、去操场打篮球),引导学生分组演练，一组发出邀请，一组回应，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：邀请应答接龙，教师说出邀请句型(如Let'sgotobasketballclass.),点名学生应答，下一位学生再发出新的邀请，依次接龙，要求发音准确、应答自然、邀请合理，巩固句2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的体 (上篮球课、去操场打篮球、玩游戏),将学生分成两人一组，一组发出邀请，3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如Let'sgobasketballclass.、Let'splaysba错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常(四)探究与分享(巩固提升，自主运用)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套场景卡片(篮球课、操场、游戏)和单词卡片，小组内合作，结合卡片，编写简单的邀请对话(包含发出邀请和回应),探究句型的灵活运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆3.拓展分享：引导学生分享自己喜欢的体育活动，用本节课所学(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心单词，【basbasketball、basketballclass),规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。2.句型归纳：重点掌握2个邀请句型和3个应答句型，邀请句型Let'sgoto+地点.(我们去……吧)、Let'splay+活动.(我们玩/打……吧),应答句型OK.、Great.、Goodidea.,需熟练3.用法归纳：牢记let's后接动词原形；goto后接地点，play后接活用，语气积极自然；结合体育活动场景，灵活运4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正basketball和let's的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整种邀请句型的用法，不混淆goto和play的搭配；课堂上主动开口、大胆模(一)核心单词①【basketball】(篮球)→playbasketball(打篮球)④【let's】(让我们)→Let's+动词原形⑤【play】(玩、打)→play+活动①playground(操场)②game(游戏)(二)核心句型上篮球课吧)②Let'splay+活动.例：Let'splaybasketball.(我们打篮球吧)①0K.(好的)②Great.(太棒了)③Goodidea.(好主意)(三)用法提醒(四)学习要点①认读单词②掌握句型③情景运用④大胆邀请情景材料：It'sWedneBasketballClass.words:basketball,class,go,let's,play.Thensheteachesthesentences:Let'sgoto...!Let'splay...!andGreat.,Goodidea.Thestudentslistencarefully,followtoreadandpracticeinpairs.Afterteaching,the第20页共48页C.Playingbasketballw3.Whatsentencedoweuseto“playground”mean?()A.教室B.操场C.篮球课D.游戏6.—Let's【play】basketball.—Goodidea.Whatdoes“play”A.去D.让我们7.WhichsentenceiswrongA.TheteacherteachesthestudentsnewworB.ThestudentsprA.Let'sgotobasketballC.Let'splaysbasketball.9.It'sThursdayafternoon.AfterEngarepracticingthenebasketballclass.Johnanswers:Great!Thentheygototheplayground.Mikesays:Let'splaybasketball.Johnsays:Goodidea!favoritesports.AmysaystoLucy:tomorrow.Lucyanswers:OK.Ilikebasketball.Amysays:Let'splaybasketballafterclass.Lucysays:Great!It'sbasketball.Amysays:Thislessonisuseful.Wecaninv(1)WhatareAmyandLucytalking(2)HowdoesLucyanswerofthislesson?1.B解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习邀请别人去做体育活动(上篮球课、打篮球),对应选项B。A选项上复习课，C选项和老师打篮2.C解析：题干询问哪个单词的意思是“basketball的含义是篮球。A选项class(课),B选项play(玩、打),D选项go(去),均不符；C选项表述正确，符合题意。3.B解析：题干询问邀请别人去上篮球课用哪个句子，结合句型梳理，邀请去某地的句型是Let'sgoto+地点.,即Let'sgotobasketballB选项表述正确，符合题意。4.C解析：题干询问如何回应“我们打篮球5.B解析：题干中playground结合辅助单词梳理，含义是操场。A选项教6.C解析：题干中play结合语境(playbasketball),含义是玩、打7.C解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上项邀请去上篮球课，表述正确。B选项缺少to,C选项let's后接动词第三人9.(1)Mikeanddosports)afterEnglishclass.Theygototheplayg材料中两人的行为，可得出他们正在练习本节课内容，去的地点是操场。(2)Mikemakestwoinvitations:Let'sgo根据材料中两人的对话，可得出Mike发出的邀请及John的应答。basketballclasstomorrow.解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Amy最初的邀请。thinksthislessonisusefulbecausetheysportsnow.解析：根据材料中两人的表述，可得出Lucy的应答及Amy对本节课的评价。八、反思与感悟本节课为新授课，核心是引导学生掌握日常活动邀请与回应，结合篮球场景学习基础表达，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过实物篮球、动作演示、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成邀请与回应。但仍有少数学生混淆两种邀请句型的用法，basketball和let's的发音不够熟练，口语表达不够流畅。后续教学中，需加强针对性练习，结合体育活动场景强化运用，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、乐于合作，确保每位学生都能扎实掌握基础内容，同时培养学生热爱体育、团结协作的良好品质。一、核心素养目标(一)语言能力练掌握单词发音及含义，能结合生日派对场景灵活运用；认读、理解生日相关基础表达，适配三年级认知难度，不超纲。2.能听懂、会说、会用核心句型It'stimefor...!及应答OK./Let'sgo!,结合前序时间询问句型Whattimeisit?,能熟练完成时间询问、派对提醒与回应，实现基础、流畅的口语表达，贴合教材内容。(二)文化意识1.了解英语中生日派对的基础表达习惯，感知中西方生日祝福的简单差异，培养跨文化交际意识；结合生日场景，养成乐于分享、懂得感恩、珍惜友情的良好品质，感受生活的美好。2.乐于用英语参与生日派对相关的情景互动、对话演练等活动，大胆开口第25页共48页表达，主动参与小组合作，感受英语在日常生活场景中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性。(三)思维品质1.通过单词认读、句型练习、情景应用，培养观察能力和逻辑思维能力，能快速对应生日场景与英语表达，准确运用It'stimefor...!句型表达2.能结合生日派对场景，灵活运用核心句型与前序时间句型衔接，实现知识的迁移运用，培养语言表达的准确性和灵活性，提升口语衔接能力。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真倾听、大胆模仿、积极开口、乐于合作的良好学习习惯。2.能结合图片、实物、生日场景，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语表达生日相关的简单内容、发出派对邀请，培养自主学习、主动探究的基础能二、教学重难点(一)教学重点音及含义，能准确认读、灵活运用，不出现发音偏差，掌握单词核心搭配。2.掌握核心句型It'stimefor...!(该……了!)及应答OK./Let'sgo!的结构和用法，能熟练运用该句型表达生日派对相关的“该做某事了”,衔接前序Whattimeisit?句型。3.能结合生日派对场景，运用核心单词和句型，完成基础的口语表达和情景互动，如询问时间、提醒派对开始、回应邀请等。(二)教学难点1.准确运用句型It'stimefor...!,掌握for后接名词(如birthdayparty、cake)的用法，不混淆It'stimefor...与前序Let's...句型的用法差异。2.能结合生日派对场景，灵活衔接Whattimeisit?与It'stimefor...!句型，实现流畅的口语表达，避免句型生硬、衔接不自然，适配三年3.掌握birthday、party的正确发音(拆分音节记忆)和for的弱读发(三)重难点突破1.通过实物演示、场景对比、句型辨析，明确It'stimefor...(for+名词)与Let's...(+动词原形)的用法差异，结合反复跟读、句型仿写、错2.设计贴近三年级学生生活的生日派对情景(提醒派对开始、分享蛋糕、送礼物),通过小组演练、情景对话、角色扮演，引导学生主动衔接时间句型与3.聚焦单词发音和句型用法，通过个别跟读、集体重点、突破难点，兼顾不同层次学生，确保全员掌(一)单词梳理(贴合教材，聚焦基础)1.核心单词(必掌握，不超纲)①【birthday】:生日，名词，发音/bθde/,拆分音节birth-day记忆，常用搭配birthdayparty(生日派对)、birthdaycake(生日蛋②【party】:派对、聚会，名词，发音/pati/,拆分音节par-ty记忆，常用搭配birthdayparty(生日派对),例：It'stimeforthe③【cake】:蛋糕，名词，发音/kek/,常用搭配birthdaycake(生日④【gift】:礼物，名词，发音/gft/,常用搭配giftforsb.(给某人⑤【for】:给、为了，介词，发音/f(r)/,弱读为/f(r)/,常用搭配It'stimefor...(该……了)、giftfor...(给……的礼物),不单独使2.辅助单词(贴合生日场景，教材相关)3.单词用法提醒(规避常见错误)①birthday和party均为双音节单词，注意重音位置(均在第一个音节);②for作为介词，在It'stimefor...中，后面必须接名词，不可接动(二)句型梳理(贴合教材，简洁基础)1.核心句型(必掌握，不超纲，适配三年级)①询问时间(衔接前序):Whattimeisit?译为“几点了?”,应答③应答句型：OK.(好的。)、Let'sgo!(我们走吧!),用于回应It's2.句型搭配与应用(贴合日常，简单易懂)it?B:It's6o'clock.A:It'stimeforthebirthdayLet'sgo!(A:几点了?B:六点整。A:该去生日派对了。B:好的，我们走3.常见句型错误辨析(提前规避)timeforthebirthdayparty.for后接名词，不可接动词短语);②错误：It'stimetothebirthdayparty.(纠正：It'stimeforthebirparty.固定搭配for,不可用to);③错误：Whathalf.(纠正：It'shalfpast7.半点表达语序正确)。(三)发音要点(贴合三年级，简单易掌握)1.核心单词发音(重点突破，不复杂)①birthday(/b尾/ft/轻读；⑤for(/f(r)/)2.句型发音与连读(自然流畅，不刻意复杂)①It'stimefor...:It's连读为/ts/,timefo(r)/,语气自然，用于提醒时语调稍高，例：It'stimeforthebirthday(一)热身导入(趣味激趣，衔接前序)1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boys2.趣味导入：教师出示生日蛋糕、礼物图片(或实物小礼物),提问学生“同学们，看看这些是什么?你们过生日的时候会做什么?”,引导学生说出cake.Thisisagift.Todaywewilllearnaboutthebi自然引出本节课核心——生日派对场景的时间提醒与表达，导入课题Lesson3.预习铺垫：教师播放简单的生日英文儿歌片段初步感知birthday、party等单词的发音和含义，观察生日场景的相关元素，(二)新知讲授(循序渐进，突破重点)1.核心单词讲授(结合实物，直观易懂)(1)逐一讲授：结合实物礼物、生日蛋糕模型、图片，逐一出示核心单词birthday、party、cake、gift、for,讲解发音和含集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调birthday和party的音节拆分、(2)搭配记忆：结合生日派对场景，引导学生记忆核心搭配birthday“birthday,生日到；party,派对闹；cake蛋糕香，gift礼(3)简单练习：教师出示图片/实物，学生快速认读单词和搭配；教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作(如模仿吃蛋糕、送礼物),强化单2.核心句型讲授(结合情景，逐步突破)(1)衔接前序句型：教师手持钟表，随机调整时间，引导学生用What(2)核心提醒句型：教师创设“生日派对要开始了”的情景，手持派对图片，示范句型It'stimeforthebirthdayparty.,讲解含义、结stimefor+名词)和发音，带领学生跟读、仿写，强调for后接名词，引导学生结合生日场景，自主说出类似句型(如It'stimeforthecake.)。(3)应答句型：教师出示两种应答句OK.、Let'sgo!,讲解含义和发音，说明两种应答均可灵活运用，带领学生跟读(4)句型整合：教师创设完整场景(询问时间→提醒派对开始→应答),(三)师生互动交流(情景演练，提升能力)1.互动练习一：句型衔接接龙，教师说出Whattimeisit?,点名学生应答时间，下一位学生用It'stime2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的生日派对情景(询问时间、提醒派对开始、分享蛋糕、送礼物),将学生分成3-4人一组，分配角色(询问者、提醒者、应答者、送礼物者),结合动作和表情，完成完整对3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误(如It'stimefor(四)探究与分享(巩固提升，自主运用)1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套生日场景卡片(派对、蛋糕、礼物)和单词卡片，小组内合作，结合卡片，编写简单的完整对话(包含询问时间、提醒派对相关事项、应答、送礼物),探究句型的灵活衔接和运用，2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾3.拓展分享：引导学生分享自己过生日的经历，用本节课所学句型，表达cake.”,结合自身生活，自主运用核心单词和句型，深化知识(五)重点知识归纳概括for、It'stimefor...),规避发音和2.句型归纳：重点掌握1个核心提醒句型、1个衔接句型和2个应答句型，衔接句型Whattimeisit?(几点了?),提醒句型It'stimefor+名词.(该……了),应答句型OK.、Let'sgo!,需熟练掌握句型结构和用法，birthday和party注意重音位置，for常弱读；衔接前序时间句型，实现场景4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正birthday、party和for的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；区分It'stimefor...与Let's...的用法差异；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作，课后结合生日场景，自(一)核心单词①【birthday】(生日)→birthdayparty(生日派对)、birthdaycake(生日蛋糕)②【party】(派对)→birthdayparty(生日派对)③【cake】(蛋糕)→birthdaycake(生日蛋糕)④【gift】(礼物)→giftforyou(给你的礼物)⑤【for】(给、为了)→It'stimefor...2.辅助单词①happy(开心的)②song(歌曲)③friend(朋友)(二)核心句型1.衔接句型(前序)①Whattimeisit?(几点了?)→It's...o'clock./It'shalfpast...2.提醒句型①It'stimefor+名词.例：It'stim(该去生日派对了)①0K.(好的)②Let'sgo!(我们走吧)(三)用法提醒①It'stimefor...→for后接名词第32页共48页②birthday/party→重音在第一个音节BirthdayParty.Theteachersteachesthenewwords:birthday,party,cake,gift,for.ThenanswersOK.,Leteachertoreadandpracticeingroups.AfB.Learningbirthdayparty-relatedEnglishexpressions.2.Whichwordmeans“生日”i3.Whatsentencedoweusetosay“该去生日派对了”inA.It'stimeforthebirthdayparty.第33页共48页4.Howdoweanswer“It'st5.—Thisisa【gift】foryou.—Thankyou.Whatdoes“gift”A.蛋糕B.礼物C.派对D.生日6.—It'stime【for】thebirthdayparty.—Let'sgo!W“for”meanhere?()A.给、为了7.WhichsentenceiswrongaccordingtotheC.TheteacherA.It'stimeforthebirthdayparty.B.It'stimeforgotothD.Forthebirthdaypar9.It'sSaturday第34页共48页cometohishome.Lucyasks:o'clock.Lucysays:It'stimeforthebLet'sgo!Theygototheliviaboutabirthdayparty.Amyasks:Whattimeiss4o'clock.Atalkaboutthebirthdayparty.Mikesays:MeLucysays:Ilikethisles(1)WhatareAmyandherfriendstalki(2)WhatdoesAmysaytorethinkofthislesson?1.B解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习与生日派对相关的2.C解析：题干询问哪个单词的意思是“生日”,结合单词梳理，birthday的含义是生日。A选项party(派对),B选项cake(蛋糕),D选项gift(礼3.A解析：题干询问“该去生日派对了提醒句型It'stimefor+名词.,即It'stimeforthebirthdayparty.。A选项表述正确，B选项是几点了，C选项是我们去派对吧，4.C解析：题干询问如何回应“该吃蛋糕了”,结合句型梳理，应答句可用OK.、Let'sgo!,对应选项C。A选项是几点了，B选项是五点整，D选项是这5.B解析：题干中gift结合单词梳理，含义是礼物。A选项蛋糕，C选项6.A解析：题干中for结合语境(It'stimefor...),含义是给、为项提醒“该去生日派对了”,表述正确。B选项for后接动词短语，C选项用to替代for,D选项语序错误；A选项表述正确，符合题意。据材料中开头内容，可得出当天是周六下午，是Tom的生日。forthebirthdayparty.and话，可得出Lucy的询问和提醒，以及Lily和Tom的应答。AmyfirstasksWhattimeisit?解析：根据材料中三人的对话，可得出他(2)AmysaysIt'stimeforthebirthdayparty.Theythinkthislesson本节课为新授课，核心是引导学生掌握生日派接前序时间句型，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过实物、图片、情景演练、趣味互动，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，实现句型衔接和基础口语表达。但仍有少数学生混淆It's第36页共48页for...与Let's...的用法，birthday、party的发音不够熟练，句型衔接不够自然。后续教学中，需加强针对性练习，结合生日场景强化句型衔接运用，注重个别指导，鼓励学生大胆开口、乐于分享，确保每位学生都能扎实掌握基础内容，同时培养学生懂得感恩、珍惜友情的良好品质。一、核心素养目标(一)语言能力1.能熟练认读、听懂、运用前序核心单词【time】【o'clock】【half】第37页共48页【past】【birthday】【party】【basketball】【class】,巩固单词发音及含义，结合日常作息场景拓展认读【morning】【afternoon】【evening】【bed】,不超纲、贴合教材关联内容。2.能熟练掌握、灵活运用核心句型Whattimeisit?It's...o'clock.It'shalfpast...及It'stimefor...!,衔接日常作息场景，完成时间询问、表达、作息提醒与回应，实现流畅、准确的口语表达，巩固前序知识并灵活运用。(二)文化意识1.进一步了解英语中整点、半点的表达习惯，结合日常作息场景，感知中西方时间表达与作息习惯的共性，培养守时、规律作息的良好品质，珍惜时间、热爱生活。2.乐于用英语参与时间表达、作息分享等情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达意识。(三)思维品质1.通过单词巩固、句型练习、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联时间表达与日常作息，准确区分整点、半点，灵活运用不同句型完成交流。2.能结合自身日常作息，自主运用所学单词和句型，完成时间询问与作息表达，培养语言表达的准确性、灵活性和连贯性。(四)学习能力1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动巩固前序知识，养成认真倾听、大胆模仿、积极交流、乐于纠错的良好学习习惯。2.能结合图片、钟表、自身作息，自主梳理时间表达句型，主动尝试用英语分享自己的一天，培养自主复习、自主运用、主动探究的基础能力。二、教学重难点(一)教学重点1.巩固核心单词【time】【o'clock】【half】【past】等前序单词的认读、发音及含义，掌握【morning】【afternoon】【evening】【bed】的基础认读与运3.能结合日常作息场景(上学、上课、睡觉、派对),运用所学单词和句(二)教学难点1.准确区分、灵活运用整点(o'clock)和半点(halfpast)表达，不混淆两种句式；熟练衔接Whattimeisit?与It’stimefor...!句型，实现3.巩固halfpast的固定搭配、o'clock的省略用法，规避常见发音(如half、past、o'clock)和句型错误(如语序、介词搭配)。(三)重难点突破1.通过钟表演示、句型对比、错题纠错，巩固整点与半点合反复跟读、对话仿写，强化句型衔接运用，降低混淆概率；2.设计贴近三年级学生生活的日常作息情景(早上起床、上学、下午上课、晚上睡觉),通过小组演练、角色扮演、作息分享，引导学生主动运用句3.采用分层练习、分组竞赛、自主梳理的方式，兼顾不同层次学生，基础(一)单词梳理(贴合教材，侧重巩固与拓展)1.巩固核心单词(前序必掌握，强化运用)①【time】:时间，名词，发音/tam/,核心搭配whattime(几点了),例：Whattimeisit?(几点了?)。②【o'clock】:……点钟，副词，发音/klk/,用于整点，可省③【half】:一半，名词/形容词，发音/haf/,核心搭配halfpast(半点),例：halfpast8(八点半)。④【past】:过(几点),介词，发音/past/,固定搭配halfpast+数⑤【basketball】:篮球，名词，发音/basktb1/,搭basketball(打篮球);【class】:课，名词，发音/klas/,搭配basketball⑥【birthday】:生日，名词，发音/bθde/;【party】:派对，名词，发音/pati/,搭配birthdayparty(生日派对)。2.拓展核心单词(贴合作息，教材关联)afternoon(在下午);【evening】:晚上，名词，发音/ivn/,搭配in③【bed】:床，名词，发音/bed/,搭配It'stime3.单词用法提醒(规避常见错误)仅用于整点，半点不可用，可省略；③inthemorning/afternoon/evening为(二)句型梳理(贴合教材，侧重巩固与衔接)1.核心句型(巩固前序，灵活运用)①询问时间：Whattimeisit?译为“几点了?”,口语中可简化为What②表达整点：It's+数字+o'clock.(可省略o'clock),译为③表达半点：It'shalfpast+数字.,译为“……点半。”,例：It's⑤应答句型：OK./Great./Let'sgo!,用于回应时间询问和作息提2.句型衔接与应用(贴合作息，完整对话)o'clockinthemorning.A:It'stimefors(A:几点了?B:早上七点整。A:该上学了。B:好的，我们走吧!)。3.常见句型错误辨析(巩固纠错)确);③错误：It'stimeforgotobed.(纠正：It'st后接名词);④错误：It's9o'clockhalfpast.(纠正：It'shalfpast(三)发音要点(侧重巩固，纠正偏差)1.重点单词发音(巩固纠正，不复杂)①half(/haf/)、past(/past/):/a/n/):重音分别在第一个、第三个音节，发音流畅。2.句型发音与连读(自然流畅，强化衔接)It'shalfpast...:halfpast连读为/hafpast/,与后面数字连读流畅；③It'stimefor...:timefor连读为/tamf(一)热身导入(巩固回顾，唤醒状态)s...o'clock.,快速回顾时间询问与表达，衔接前序知识，营造轻松的课堂氛2.趣味回顾：教师出示实物钟表，随机调整为整点、半点，邀请学生上认读与发音，自然导入本节课核心——巩固时间表达3.预习铺垫：教师出示日常作息图片(起床、上学、上课、睡觉),引导学生观察，用中文说出对应的作息，再用简单英语(二)新知巩固与拓展(循序渐进，突破重点)1.单词巩固与拓展(分层推进，强化记忆)(1)巩固前序单词：结合单词卡片、钟表、场景图片，逐一回顾time、o'clock、half、past等核心单词，带领学生集体齐正发音偏差，重点巩固halfpast的搭配记忆；开展“单词配对”游戏(单词与含义、单词与搭配配对),强化单词理解与运用。(2)拓展作息单词：结合日常作息图片，逐一出示morning、afternoon、evening、bed(3)综合练习：教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作(如模仿起床、睡觉);教师出示作息场景，学生快速说出对应的单词和时间表达，强2.句型巩固与衔接(情景结合，强化运用)(1)句型回顾：教师创设简单场景，引导学生回顾核心句型，逐一演练询(2)句型衔接：重点演练Whattimeisit?与It's