《体育教师专业标准(试行)》

《体育教师专业标准(试行)》为落实立德树人根本任务，践行“健康第一”教育理念，建设高素质专业化创新型中小学体育教师队伍，促进中小学生身心健康与全面发展，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《新时代学校体育工作实施方案》《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》等文件要求，制定本标准。本标准是国家对合格中小学体育教师专业素质的基本要求，是体育教师实施教育教学行为的基本规范，是引领体育教师专业发展的基本准则，是体育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，适用于普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校专职体育教师，兼职体育教师可参照执行。一、基本理念（一）学生为本以促进学生核心素养发展为根本目标，尊重青少年生长发育规律和个体运动能力差异，满足不同学段、不同体质学生体育学习需求，激发学生运动兴趣，培养学生终身锻炼习惯，不得因体能差异歧视学生，不得挤占、挪用体育课时。小学阶段侧重运动兴趣培养与运动习惯养成，初中侧重运动技能掌握与体能提升，高中侧重专项运动能力发展与体育品德塑造，构建分层分类的教学体系，适配不同学生发展需求。（二）师德为先恪守教师职业道德规范，牢记体育教师“育体铸魂”的使命，将立德树人融入体育教育教学全过程，言传身教，弘扬奥林匹克精神和中华体育精神，在训练、竞赛中引导学生树立规则意识、公平竞争意识、团队合作意识，坚决反对体育竞赛中的违规违纪行为，坚守教育底线，关爱学生身心健康，把学生安全放在教育教学工作首位。（三）能力为重遵循体育教育教学规律，强化实践教学能力，夯实运动专业基础，聚焦“学练赛评一体化”教学改革要求，不断提升教学设计、课堂实施、训练竞赛、评价反馈、安全保障等核心能力，突出体育学科实践性特点，坚持在实践中反思、在反思中提升，解决体育教育教学实际问题。（四）终身学习主动适应新时代学校体育改革发展要求，跟进课程改革方向，学习新兴运动项目、现代教育技术、运动科学新成果，不断优化知识结构，提高专业素养，主动参与教研培训，提升自身专业水平，满足学生对多元化体育活动的需求。二、基本内容本标准将体育教师专业素质分为三个维度、14个领域，每个领域明确具体专业要求：（一）维度一：专业理念与师德专业理念与师德是体育教师专业发展的灵魂，是体育教师做好教育教学工作的前提，共包含4个领域：1.职业理解与认识（1）贯彻党和国家教育方针，践行社会主义核心价值观，落实“健康第一”指导思想，认同体育教师“育体铸魂”的专业价值，明确体育教育是落实立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程；（2）遵守教育法律法规和教师职业道德规范，恪守教师行为准则，自觉规范教育教学行为；（3）严格执行国家课程方案规定的体育课时要求，义务教育阶段1-2年级每周4课时、3-6年级和初中每周3课时，高中每周不少于2课时，不得同意或参与挤占、挪用体育课时的安排；（4）认同体育教师专业发展要求，主动提升专业素质，明确专职体育教师的岗位职责，完成教学、训练、竞赛、体质监测等规定工作任务。2.对学生的态度与行为（1）关爱全体学生，平等对待每一位学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生；（2）关注学生个体差异，对特殊体质学生（含肥胖、营养不良、残疾、慢性病、运动损伤康复期学生）建立专门的学习指导档案，每学期开展不少于8次一对一针对性运动指导，制定差异化教学目标和练习内容；（3）牢固树立安全意识，把学生安全贯穿于体育教学、训练、竞赛全过程，课前必须排查学生身体异常状况、排查场地器材安全隐患，课中密切关注学生身体状态，课后做好场地器材整理；（4）主动关注学生视力、体重等健康指标，配合学校做好近视防控、肥胖干预工作。3.教育教学与训练态度（1）坚持育体与育心相结合，自觉将体育品德培养融入每一节体育课、每一次训练竞赛活动，在集体项目中培养团队精神，在对抗项目中培养规则意识，在极限挑战中培养意志品质；（2）认真落实教学常规，课前认真备课撰写教案，课后及时总结反思，积极参与教研组活动，每周至少参加1次集体教研；（3）认真完成学校运动队训练、课余体育活动、课后体育服务、学生体质健康测试等工作任务，不推诿责任，不降低工作标准；（4）坚持科学训练，遵循青少年运动训练规律，杜绝拔苗助长式的过度训练，避免运动损伤发生。4.个人修养与行为（1）具有良好的思想品德和文化修养，言行文明，为人师表，着装规范，体育课必须着运动服、运动鞋，为学生做好示范；（2）保持良好的体能状态，每年参加一次全员体能测评，45周岁以下男体育教师12分钟跑达到2800米以上、女教师达到2200米以上，全体体育教师自身体质健康达标率不低于90%；（3）保持乐观向上的心态，热爱体育教育事业，积极传播正能量，带动学生、教职工参与体育锻炼。（二）维度二：专业知识专业知识是体育教师开展教育教学工作的基础，共包含3个领域：1.教育教学知识（1）掌握教育学、教育心理学基本原理，熟悉体育心理学、运动生理学、青少年生长发育规律，明确少年儿童骨骼肌肉发育特点，知道少年儿童不宜开展长期大重量负重训练，能够根据不同年龄段学生的认知特点、运动能力特点设计教学活动；（2）掌握体育课程教学论基本知识，理解“学练赛评一体化”“核心素养导向”的改革要求，能够落实新课程标准的教学理念；（3）掌握运动干预基本知识，熟悉青少年近视、肥胖等常见健康问题的运动干预原理与方法，能够针对不同健康状况的学生制定运动干预方案。2.学科专业知识（1）系统掌握运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动训练学等体育基础理论知识，掌握《体育与健康课程标准（2022年版）》的课程目标、内容要求、评价标准；（2）熟练掌握至少1项国家规定的必修运动专项（含田径、球类、体操、武术、水上运动、冰雪运动等）的基础理论与技术技能，鼓励熟练掌握2项以上专项，达到“一专多能”要求；（3）掌握《国家学生体质健康标准》的测试方法、评分标准、数据上报要求，每年按时完成全校学生体质健康测试工作，测试数据上报准确率不低于98%；（4）掌握运动损伤预防与急救处理知识，熟练掌握心肺复苏、出血止血、骨折固定、扭伤处理等急救技能，所有专职体育教师必须取得红十字会初级急救证书；（5）掌握常见运动项目的竞赛规则与裁判方法，能够承担校内赛事的裁判工作。3.通识性知识（1）掌握基本的信息化教学知识，能够运用运动监测设备、短视频制作、动作分析软件等信息化工具辅助教学，掌握线上体育教学的基本方法；（2）了解中华优秀传统体育文化知识，掌握武术、舞龙舞狮、跳绳等传统体育项目的基本内容，能够将传统文化融入体育教学；（3）了解公共卫生、心理健康基本知识，能够识别学生常见的心理问题，配合心理教师开展心理健康教育。（三）维度三：专业能力专业能力是体育教师专业素质的核心体现，共包含7个领域：1.教学设计能力（1）能够依据课程标准、学生实际情况制定学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划，单元教学设计符合“学练赛评一体化”要求，每个专项单元教学时长不少于18课时，保证学生掌握完整的运动技能；（2）能够设计分层教学目标，针对不同体能、不同运动基础的学生设置不同的学习要求，满足差异化发展需求；（3）能够科学把控体育课运动负荷，义务教育阶段体育课学生平均心率控制在120-160次/分钟，课的练习密度不低于40%，高中阶段体育课练习密度不低于45%，新授课中“学”的环节占比不超过30%，“练”“赛”环节占比不低于70%，保障学生充足的练习时间。2.教学组织与实施能力（1）能够有序组织课堂教学，合理安排队列队形、练习分组，有效管控课堂秩序，避免出现“放羊式”教学；（2）落实课堂安全教育要求，对铅球、标枪、单双杠、攀岩等存在安全风险的教学内容，提前制定保护帮助方案，安排专门的保护人员，课前向学生明确安全要求；（3）能够根据课堂生成调整教学安排，遇到极端天气、场地异常等突发情况，及时调整教学内容，转为室内体育理论教学或室内体能练习，保证教学正常开展；（4）能够合理运用信息化教学手段，运用运动智能手表监测学生运动负荷，运用慢动作回放展示技术动作纠正学生动作错误，提升教学效果。3.课余训练与竞赛组织能力（1）能够承担学校体育运动队的训练工作，科学制定年度、阶段、课时训练计划，每周训练不少于3次，每次训练时长不少于90分钟，能够有效提升运动队竞技水平，降低运动损伤发生率；（2）能够组织开展校内各级各类体育竞赛活动，掌握赛事编排、裁判组织、场地安排等基本方法，按照要求每年组织全校春季、秋季田径运动会各1次，每月至少组织1次单项体育竞赛（含篮球、足球、排球、乒乓球、跳绳等），保障学生每天1小时校内体育活动时间，每年参与体育竞赛的学生比例不低于在校学生总数的80%；（3）能够承担课后体育服务工作，开发课后体育兴趣课程，满足学生个性化运动需求，每学期完成不少于20课时的课后体育服务任务。4.教育评价能力（1）能够围绕运动能力、健康行为、体育品德三个核心素养对学生进行综合评价，改变单一以运动成绩评价学生的方式，其中过程性评价占比不低于60%，终结性评价占比不高于40%，过程性评价涵盖出勤、学习态度、进步幅度、课堂表现、体育品德等内容；（2）能够及时分析学生体质健康测试数据，针对学生体能短板提出改进建议，向学生和家长反馈体质健康状况，指导学生开展针对性锻炼；（3）能够主动开展教学反思，每学期至少开设2节校级及以上公开课，撰写至少2篇不少于1000字的教学反思，每学期参与听课评课不少于10课时，不断改进教学实践。5.安全应急处理能力（1）能够及时识别学生运动中的身体异常状况，正确处理常见运动损伤，发生心搏骤停等紧急情况时，能够在黄金急救时间4分钟内开展规范的心肺复苏，同时联系校医和送医救治；（2）能够配合学校做好突发公共安全事件的应急疏散工作，承担校园疏散引导、人员搜救等任务，发挥体育教师体能优势；（3）能够制定体育教学、训练、竞赛中的安全应急预案，熟悉应急处理流程。6.沟通与合作能力（1）能够与班主任、家长有效沟通，反馈学生体育学习、体能健康状况，每学期至少与每位特殊体质学生家长沟通1次，指导家长开展家庭体育锻炼，形成家校共育合力；（2）能够与同事合作开展集体教研、课程开发、赛事组织等工作，主动分享教学经验，共同解决教学问题；（3）能够与校外体育机构、运动队、社区有效合作，整合体育资源，丰富学校体育活动内容。7.课程开发与研究能力（1）能够结合学校地域特点、传统优势、学生需求开发体育校本课程，比如北方学校开发冰雪运动课程、南方水乡开发水上运动课程、传统体育特色学校开发武术课程，满足学生多元化运动需求；（2）能够参与体育教育教学研究，每5年至少参与1项县级及以上体育教学研究课题，或者至少撰写1篇公开发表的体育教学研究论文，不断提升研究能力；（3）主动学习新兴运动项目，将飞盘、攀岩、桨板、滑板等符合青少年需求的新兴运动引入校园，丰富学校体育课程内容。三、实施要求（一）对体育培养院校各级开设体育教育专业的师范院校、综合性院校，应当以本标准为依据调整体育教师培养方案，优化课程设置，强化实践教学环节，体育师范生教育实习时间不少于12周，增加体能训练、专项技能、教学实践的课时比重，建立体育师范生毕业体能达标、专项合格的准入制度，保证培养的师范生符合合格体育教师的基本要求。（二）对地方教育行政部门地方教育行政部门应当将本标准作为体育教师资格认定、招聘录用、培养培训、考核评价的重要依据，完善体育教师准入制度，严格体育教师招聘的专业素质考核，将体能测试、专项技能考核作为体育教师招聘的必要内容，定期组织体育教师专业素质测评，统筹安排体育教师继续教育，保证每位体育教师每年完成不少于72学时的继续教育，其中专业实践类学时不低于总学时的50%，落实体育教师相关待遇，保障体育教师在职称评聘、评优评先、绩效工资等方面与其他学科教师享受同等待遇，落实课余训练、竞赛、课后服务的工作量核算与津贴发放。（三）对中小学校学校应当以本标准为依据开展体育教师日常管理和考核，每3年组织一次体育教师专业素质全面考核，考核结果