2025安徽合肥幼儿教师招聘考试学科专业知识和活动设计真题及答案

2025安徽合肥幼儿教师招聘考试学科专业知识和活动设计练习题及答案第一部分学科专业知识一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），以下关于5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的目标要求，正确的是（）。A.能大体讲出所听故事的主要内容B.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节C.能初步感受文学语言的美D.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容2.幼儿在建构区用积木搭建“城堡”时，反复调整积木的位置，最终成功搭建出稳定的结构。这一过程主要体现了幼儿（）的发展。A.艺术表现与创造B.科学探究与解决问题C.社会交往与合作D.语言表达与倾听3.某幼儿在户外活动时突然鼻出血，教师正确的处理方法是（）。A.让幼儿仰头，并用冷毛巾敷前额B.让幼儿低头，用手指捏住鼻翼两侧C.立即送医，并让幼儿平躺D.用纸巾塞住鼻孔，轻拍背部4.以下关于幼儿游戏的表述，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神的是（）。A.游戏是幼儿自发的活动，教师无需干预B.教师应根据教学目标设计游戏，确保游戏的教育性C.游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园课程的重要组成部分D.角色游戏应严格按照成人社会的规则进行5.4岁幼儿芳芳在绘画时，将太阳涂成蓝色，云朵涂成红色。教师的合理回应是（）。A.“太阳应该是红色的，这样才对。”B.“你画的太阳和云朵颜色真特别，能告诉我为什么这样选吗？”C.“颜色涂错了，重新涂一遍。”D.“其他小朋友都涂的是黄色太阳，你要向他们学习。”6.幼儿在“小超市”角色游戏中，通过协商分配“收银员”“顾客”等角色，并使用“纸币”进行“购物”。这一过程主要发展了幼儿的（）。A.数概念与运算能力B.空间想象与建构能力C.社会认知与角色扮演能力D.音乐感知与表现能力7.根据幼儿身体发育特点，以下运动项目中适合5-6岁幼儿的是（）。A.连续单脚跳5米以上B.手膝着地爬过4米障碍C.单脚站立10秒左右D.投掷轻物2米左右8.教师在组织“春天的植物”主题活动时，引导幼儿观察幼儿园里的桃花、柳树，记录植物的变化，并讨论“为什么春天植物会发芽”。这体现了幼儿园教学活动的（）原则。A.活动性与直观性B.趣味性与游戏性C.生活性与整合性D.科学性与启蒙性9.某幼儿在集体活动中经常打断他人发言，教师的正确做法是（）。A.当众批评，要求其“安静听讲”B.忽略其行为，避免强化C.用眼神暗示或轻轻触碰提醒，活动后单独沟通D.请其他幼儿监督，制止其行为10.以下关于幼儿园环境创设的说法，正确的是（）。A.墙面装饰应以教师的审美为主，保持美观B.自然角应放置成人精心种植的观赏植物C.活动区材料应根据幼儿的兴趣和发展需求及时调整D.角色区的布置应固定不变，确保幼儿熟悉规则二、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述幼儿园游戏活动中教师“观察-支持”的具体策略。2.结合《指南》，说明如何培养3-4岁幼儿“具有良好的生活与卫生习惯”。3.举例说明幼儿园教育“以游戏为基本活动”的实践路径。三、论述题（共1题，20分）结合实例，论述教师如何通过“鹰架教学”支持幼儿在科学探究活动中的深度学习。第二部分活动设计（共30分）请以“种子的旅行”为主题，设计大班（5-6岁）科学领域活动方案。要求：（1）活动目标明确，符合《指南》科学领域“探究与解决问题”子领域目标；（2）活动准备充分，体现生活化、操作性；（3）活动过程层次清晰，包含导入、展开、结束环节，突出幼儿的主动探究；（4）活动延伸合理，能促进家园共育或领域整合。参考答案及解析第一部分学科专业知识一、单项选择题1.D。解析：《指南》语言领域“阅读与书写准备”中，5-6岁目标“具有初步的阅读理解能力”要求“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”；A为4-5岁目标，B为3-4岁目标，C为“感受与欣赏”子领域目标。2.B。解析：幼儿通过调整积木位置解决搭建问题，体现了科学探究中的“尝试发现问题并解决”，属于科学领域“探究与解决问题”的发展。3.B。解析：幼儿鼻出血时，正确处理方法是让其低头（避免血液倒流），用拇指和食指捏住鼻翼两侧10分钟左右，同时用冷毛巾敷前额。仰头可能导致血液呛入呼吸道，塞纸巾可能损伤鼻黏膜。4.C。解析：《纲要》明确指出“游戏是幼儿的基本活动”，是幼儿园课程的重要组成部分；教师需在观察基础上适度引导，而非完全干预或放任。5.B。解析：幼儿绘画是表达自我的方式，教师应尊重其想象，通过提问引导表达，而非否定或强制纠正。6.C。解析：角色游戏中分配角色、模拟社会行为，主要发展幼儿的社会认知（如理解社会角色）和角色扮演能力。7.A。解析：《指南》健康领域“动作发展”中，5-6岁目标要求“连续单脚跳5米以上”；B为3-4岁目标（手膝着地爬），C为4-5岁目标（单脚站立10秒），D为3-4岁目标（投掷2米）。8.D。解析：活动中引导幼儿观察、记录并探究“植物发芽原因”，体现了科学领域的启蒙性（激发探究兴趣）和科学性（引导初步理解自然现象）。9.C。解析：幼儿打断他人是缺乏规则意识的表现，教师应采用非暴力提醒（如眼神、轻触），避免当众批评伤害自尊，活动后单独沟通效果更佳。10.C。解析：幼儿园环境应支持幼儿发展，材料需根据幼儿兴趣和需求调整；墙面装饰应体现幼儿参与，自然角应包含幼儿种植的常见植物，角色区可动态调整以丰富游戏内容。二、简答题1.答案要点：（1）观察环节：①确定观察目的（如幼儿游戏中的社交、问题解决能力）；②采用扫描观察、定点观察等方法，记录关键行为（如幼儿如何协商材料、解决冲突）；③分析观察结果，判断幼儿的发展水平与需求（如是否需要材料支持或策略引导）。（2）支持环节：①材料支持（如幼儿搭建遇到困难时，提供不同形状的积木）；②语言支持（通过开放式提问“你想怎么解决这个问题？”引导思考）；③同伴支持（鼓励幼儿合作，如“你可以请旁边的小朋友一起帮忙”）；④经验提升（游戏后通过分享环节，总结“合作能让游戏更顺利”的经验）。2.答案要点（结合《指南》健康领域“生活习惯与生活能力”目标）：（1）饮食方面：①引导幼儿按时进餐，不挑食（如通过“食物小侦探”游戏认识蔬菜的营养）；②学习使用餐具，饭后擦嘴（教师示范，鼓励幼儿模仿）。（2）睡眠与卫生：①建立规律的午睡习惯（如通过睡前故事营造安静环境）；②学习正确洗手方法（用“七步洗手法儿歌”辅助记忆）；③每天早晚刷牙（家长配合，幼儿园开展“刷牙小明星”活动）。（3）安全与自理：①不玩危险物品（通过情景模拟“小剪刀的正确使用”）；②自己穿脱简单衣物（提供带粘扣的鞋子，降低难度）。3.答案要点（结合实例）：（1）游戏与课程融合：如在“春天”主题中，设计“春天小侦探”游戏，幼儿通过户外观察记录植物、昆虫，将科学探究融入游戏。（2）自由游戏与指导结合：角色游戏“小医院”中，教师观察幼儿扮演“医生”“病人”时的语言交流，适时提问“医生需要问病人哪些问题？”引导学习问诊常识。（3）游戏贯穿一日生活：过渡环节用“手指游戏”替代等待；午餐前用“食物分类游戏”认识蔬菜；午睡时用“晚安故事接龙”发展语言。三、论述题答案要点（结合实例）：“鹰架教学”是指教师通过提供适当的支持，帮助幼儿跨越现有水平，达到潜在发展水平。在科学探究活动中，教师可通过以下策略支持深度学习：（1）问题引导，激发探究兴趣：例如，在“沉与浮”活动中，幼儿发现“木块浮、石头沉”后，教师提问：“如果把木块和石头绑在一起，会怎样？”引发进一步猜想。（2）材料分层，支持不同水平：提供大小不同的积木、塑料瓶、金属片等材料，能力弱的幼儿可探索“哪些物体浮”，能力强的幼儿可研究“物体重量与浮力的关系”。（3）同伴合作，共享经验：鼓励幼儿分组实验，记录结果，如“我们组用空瓶浮起了钥匙，因为瓶子里有空气”，通过小组分享，拓展个体认知。（4）总结提升，建构概念：活动后引导幼儿用图表整理数据，讨论“浮起来的物体有什么共同点？”帮助归纳“密度小于水的物体会浮”的初步概念。（5）延伸挑战，持续探究：提出“怎样让沉下去的石头浮起来？”鼓励幼儿回家与家长实验，将探究从课堂延伸到生活。第二部分活动设计大班科学活动：种子的旅行一、活动目标1.认知目标：观察不同种子的外部特征，了解种子传播的方式（如风力传播、动物传播、弹力传播等）。2.能力目标：能通过实验、记录等方式探究种子传播的秘密，发展观察、比较和推理能力。3.情感目标：感受自然生命的奇妙，萌发爱护植物的情感。二、活动准备1.物质准备：-实物：蒲公英、苍耳、豌豆、莲蓬的种子（或图片）；-操作材料：风扇（模拟风力）、毛绒玩具（模拟动物皮毛）、小喷壶（模拟雨水）、记录表格（种子图片+传播方式空白栏）；-视频：《种子的旅行》科普短片（节选）。2.经验准备：幼儿已观察过幼儿园里的植物，知道种子能发芽生长。三、活动过程（一）导入环节：情境激趣（5分钟）教师出示绘本《一粒种子的旅行》封面：“今天，我们要和小种子一起去旅行！不过，种子没有脚，它们是怎么‘跑’到各地的呢？我们一起来找找答案！”（二）展开环节：探究与发现（25分钟）1.观察猜想：种子的“小工具”（8分钟）教师分发蒲公英、苍耳、豌豆种子实物，引导幼儿观察：“摸一摸、看一看，这些种子有什么特别的地方？”-幼儿1：“蒲公英的种子有毛，像小伞！”-幼儿2：“苍耳有刺，会扎手！”-教师小结：“这些‘小工具’可能就是种子旅行的秘密武器哦！”2.实验验证：种子的传播方式（12分钟）教师分组投放材料，幼儿自主选择探究主题：-风力组：用风扇吹蒲公英种子，观察飘动距离；-动物组：将苍耳种子粘在毛绒玩具上，模拟动物携带种子；-弹力组：轻捏成熟的豌豆荚，观察种子弹出的方向。幼儿记录实验结果（如“蒲公英被风吹到了50厘米外”），教师巡回指导：“为什么蒲公英能飞起来？”“苍耳的刺有什么用？”3.分享总结：梳理传播方式（5分钟）各组代表分享实验发现，教师用图表梳理：-风力传播（轻、有绒毛）：蒲公英、柳絮；-动物传播（带刺或黏液）：苍耳、野葡萄；-弹力传播（外壳干燥会炸裂）：豌豆、凤仙花；-水传播（能浮在水面）：莲蓬、椰子。（三）结束环节：游戏巩固（5分钟）教师播放轻快音乐，组织“种子旅行”角色扮演游戏：幼儿选择不同种子卡片（如蒲公英、苍耳），根据其传播方式模仿动作（如“蒲公英”张开手臂