多媒体信息技术下的高中英语写作策略研究-高中-英语-论文

多媒体信息技术下的高中英语写作策略研究摘要：《高中英语课程标准（实验稿）》要求教师让学生要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习的渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。然而，高中英语作文在高中英语成绩中起着举足轻重的作用。因此，如何借助信息技术有效地提高高中生英语水平呢?本文分析了高中传统写作教学模式存在的弊端，提出了将信息技术与高中英语写作教学整合，提出了利用信息技术进行有效高中写作教学的策略，旨在优化高中写作教学效果和教学质量，从而提高高中生英语写作水平。关键字：教学策略；高中英语写作；多媒体信息技术一.高中英语写作状况和问题分析众所周知，写作在高中英语教学中占着举足轻重的位置，但目前中学传统写作教学以知识灌输传授为主，存在不少弊端。第一，过于重视课本知识传授，学生缺乏搜集，组织和处理信息的能力。从而导致写作素材过于单一，让写作课显得十分枯燥，无味。第二，在写作教学中各环节以教师灌输知识为主，学生缺乏主动性，缺乏互动交流。(于正虎,2013)第三，评价方式主要是老师一人进行批改，缺乏互评过程，没有积极发挥学生的主动性，没有让学生积极参与进来。第四，教师的写作教学仅仅局限于课堂内，没有进行课后延伸。因此，目前的大多数高中英语写作教学模式过于滞后，无法达到新课标对中学英语写作的要求，无法成功培养高中生应有的英语语言应有能力。所以，落后的传统高中写作教学方式急需进行改进和完善。本文在分析高中英语写作现状基础上，探索了多媒体信息技术与高中英语写作教学整合的有效方式，是满足高中英语课程标准要求的，是为了适应新时期多媒体信息技术发展趋势。二．信息技术与高中英语写作课程相结合的重要性《高中英语新课程标准》倡导任务型的教学模式即让学生在教师的指导下通过感知，体验，实践，参与和合作等方式实现完成任务的目标感受成功在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高培养学生综合语言运用能力。新课程标准还对高中阶段写作提出了新的目标要求重视内容力求使表达的内容生动、有趣和有效强调能的培养要求学生自己收集，整理，加工材料，自己拟定草稿讨论和修改。借助多媒体信息技术，我们将不仅提高高中英语写作效率，更有利于改善高中生英语写作质量。综上所述，我们迫切需要将信息技术与英语写作相结合，这是满足高中英语新课程标准的要求，也适应了新时期英语写作发展的大潮流。三．多媒体信息技术下的高中英语写作策略分析1.利用信息技术，激发学生的学习兴趣我们不仅可以利用丰富的网络资源，我们也可以利用多媒体设备和多媒体技术来提高英语写作教学。大家都知道，兴趣是最好的老师。这是无数人类在学习生活中经验的总结，研究表明有兴趣的学生在学习过程中有着更高的学习效率和学习速度，有着更高的学习激情，当然学习的质量也更好，因此，我们可以利用多媒体来培养学生的写作兴趣，从而提高学生的英语写作水平。教师可以通过图片，音乐，短视频，歌曲，PPT等形式，让抽象的教学内容具体化，形象化，激发学生学习英语兴趣。例如，教师在对《HealthyEating》这一课进行写作教学时，可以充分利用多媒体展现一些和美味食物相关的图片和短视频或相关歌曲。然后引导学生对看过的食品进行分类，要求他们将食品划分为健康和非健康两大类。（刘宜菊,2018）这种教学手段下，是符合建构主义理论学习中心思想的，学生不仅对写作素材有了比较充分的了解，而且让学生观其行，闻其声，在有所感的情况下写作，可以培养高中生对英语写作课的兴趣，调动其学习英语的主动性。2.利用信息技术，激活写作背景，创设优良的写作学习环境高中生英语写作水平低，其中一个重要原因是学生缺乏一个有趣的学习环境。在传统教学模式下，写作学习素材单一，课堂死气沉沉，学生写作热情不高，对英语学习失去信心。多媒体技术具有声，形，影，文相结合的特点以及优势，这就有利于教师创设一个良好的英语写作教学环境。教师可以充分利用多媒体网络资源，鼓励学生多多接触网络大量相关资源，拓展学生阅读空间，积累写作素材。例如，在多媒体教学背景下，我们可以向学生推荐一些英语方面的学习网站，提高这些资源的利用率。比如可以推荐给学生英语博客网，沪江英语学习网，可可英语网站等。鼓励学生在上网的过程中多利用这些平台多多去看英语相关的文章，积累写作材料，这样积累的英语知识就能够充分运用到英语写作中，从而可以提高英语写作水平。3.利用信息技术，优化讲评方式，建立网上写作交流评价系统在传统的高中英语写作教学中，“学生写—教师改—教师点评”是主要的教学模式。这种教学模式呆板，枯燥，学生只是被动地接受，无法调动学生英语写作积极性，因此是违背了建构主义学习理论思想的。计算机网络技术的发展以及建构主义学习理论的指导下，高中英语写作教学应该向“交互式，以学生为主体”（赵俊霞,2014）的教学评价模式转化。再次以《HealthyEating》这节写作课为例，教师可以要求学生把写好的作文上传到博客或上文提到的学习交流网站上去，学生们可以在网站上相互评价，相互交流。同时，教师应该及时关注网站上学生的动态，及时进行针对性的点评，不仅让学生在欣赏自己作文精彩之处，同时让他们及时了解自己存在的不足之处，以便他们及时改正，提高英语写作水平。这种讲评方式成功地将传统的，呆板“一对一”转化为有效又有趣的“一对多，交互式”的讲评方式，有利于提高高中英语写作教学效率，能发挥学生主观能动性，促进学生英语学习能力的提高，是符合高中英语新课程标准要求的。4.利用网络平台，拓展写作教学空间多媒体环境下高中英语写作，需要突破传统的仅限于课堂内的模式，我们要充分利用多媒体资源，将课堂拓展到可我，甚至延伸到日常生活中（陈彬,2011）。作者再次以《HealthyEating》这一堂写作课为例。首先，教师可以要求学生在课前从网上搜集各种各样健康和不健康饮食相关图片，视频，文章等，以便学生们在课上进行分享，相互交流。同时，教师介绍很多相关的中学英语学习网站，如:句酷网，可可英语网，新东方在线英语学习网等。此外，我们还可以开辟自己的英语写作网站，其中可以包括以下板块，如：例文欣赏区，作品发布区，自由点评区等。那么，在这次写作中，学生不但可以去网站寻找与饮食相关写作美文，而且可以将自己的作品发送到该网站上去，相互交流，共同进步。在英语教学中，我们要通过多媒体技术不断拓展英语写作空间，从而逐渐将英语写作融入成学生生活的一部分。四．总结和反思综上所述，多媒体信息技术在提高高中生英语写作水平方面，发挥着不可替代的重要作用，在多媒体环境下进行高中英语写作教学是一种必然趋势，有着比较明显的优势和重大意义。但正如束定芳曾提到“语言学习是一个潜移默化的过程，语言是一种生存和学习的工具，语言只有在使用中才能真正掌握。”（束定芳2004）因此，不能过于依赖信息技术。过于夸大信息技术的作用，难以达到较好的高中英语写作教学效果。另外，由于研究对象以及研究时间存在一定的局限性，笔者的此次研究还是存在些许不足，进一步的更全面的相关研究还是有必要进行的。参考文献[1]陈彬.现代多媒体技术在高中英语写作教学中的新尝试[J].中国教育信息化，2011,10：56-59.[2]刘宜菊.多媒体下的高中英语写作教学策略[J].电脑迷,2018.[3]Piaget,J.ThePrinciplesofGeneticEpistemology[M].London:Routledge&Kegan