2027届新高考语文热点精准复习 信息类文本阅读常规强化与提升

2027届新高考语文热点精准复习信息类文本阅读常规强化与提升知识回顾

常规强化

一、基础知识回顾

二、核心考点梳理

三、

真题题型规范

提升前瞻

考点突破

考点理解推断

重要概念理解

考点

辨析论点与论据的关系（理据关系）

考点

论证思路

论证方法

观点分析和观点迁移

考点

不同文本之间联系的建立（文本观点异同/侧重点）

考点

写优秀新闻作品推荐书

考点

写论文提要

考点

信息与图表信息互转

知识回顾

常规强化一、基础知识回顾二、核心考点梳理

知识回顾

常规强化三、真题题型规范（2025·全国二卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字注，我想另外提出三个字，就是短、实、新。一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。（摘自习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》）材料二：记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：（1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以，所用的语言就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。（摘编自陈望道《修辞学发凡》）[注]材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。”1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。B．材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。C．材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。D．材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为：【答案】B【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误。材料一第三段引用《庄子》的话是为了说明文章长短要视具体情况而定，如果需要的话，文章也可以写长。选项把《庄子》引文中的长短之辩错解为表述中长句短句要错落有致地搭配。故选B。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A．材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。B．材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。C．材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。D．材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。【答案】C【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。C.“消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，以强调消极修辞适用于“记述的境界”，但后文没有任何对书面表达的强调，而且在第二段中作者还着意使用了“话语文章”“写说者”“语言文字”等词语，事实上是兼顾了书面表达和口头表达两个层面，因此，“消极修辞仅适用于书面表达”的推断不成立。故选C。3．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（

）A．消极修辞纲领B．记述的境界C．话语文章通例D．修辞的四端【答案】A【解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。材料二共两段：第一段侧重谈消极修辞的“总目标”，以及如何达到；第二段从话语文章的内容和形式两方面，分别谈消极修辞“总目标”的落实路径，并指出“明确、通顺、平匀、稳密”四端是“消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准”。两段共同论述了消极修辞的目标、路径、标准，所以如果给材料二加一个标题，应涵盖这些内容，四个选项中，“消极修辞纲领”最为适合，“纲领”的意思为“起指导作用的原则”，有概括性，且与文中“消极修辞的总纲”的说法构成呼应。B.“记述的境界”是开篇引入，非核心；C.“话语文章通例”范围广，未聚焦消极修辞；D.“修辞的四端”只是部分内容，不能概括全文，且以“修辞”代替“消极修辞”显然不准确。故选A。4．某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。【4题迁移运用】答题指导第一步,亮明自己的观点。第二步,分要点列出事实、理论依据,指出正确、错误表现在哪里。第三步,联系文本观点做出论证,强调自己的观点4．某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。【答案】①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。【解析】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。根据生活经验和材料二的信息可知，实验室“注意事项”在文体上属于材料二中“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”范畴，应“以使人理会事物的条理、事物的概况为目的”，应“拿明白做它的总目标”，应使用消极修辞。而题目给出的表述为“实验操作要如临深渊，如履薄冰”，这里“如临深渊，如履薄冰”运用比喻手法，属于感性、特殊的语言，虽然较为形象地突出了谨慎的操作态度，但如何做到谨慎、如何确保安全、具体操作应注意什么等内容都未有效传递，事实上造成了材料二中谈到的“假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”的后果。【见解探究】答题指导1.提炼观点:对材料中提及的观点及方案进行提炼。2.明确态度:对作者观点和态度倾向进行客观全面的理解。3.调动积累:结合文本,参照日常经验标准,进行评判,补充合理化建议。5．学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。5．学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。【答案】①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻；③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。(每点2分,答出三点即可)【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。狭隘理解“文采”、过分追求辞藻华丽，其根本在于对“文采”的内涵理解不当，未能贯彻求真务实的写作观念，常表现为文字上变换花样，一味追求积极的修辞手段，而忽视不同文体的不同要求，忽视消极修辞强调的“四端”。所以要树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；材料一力倡“短、实、新”的文风，并反复强调写文章要“重点突出”“有感而发”“情真意切”“思想深刻”，切实点出了文风背后体现的思想认识问题，所以要做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻；材料一提出“既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话”，学生写作使用准确、鲜明、生动的语言可以增加“文采”，但不能走向极端，过分追求辞藻华丽，否则“用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”。材料二开头提出“记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述”，这时使用的语言应该是“概念的、抽象的、普通的”“质实的、平凡的”，所以学生写作应根据写作目的选择适合的文体和语言风格。（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。种植入门问答问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。问二：如何说是依法种植？答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问四：……答：……问五：深耕浅种之说，如何解释？答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。问六：必须深耕之理由安在？答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。问九：如何是地位？答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。问十一：高低又怎样解释？答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。问十二：请问浇灌的干湿如何？答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》）【知识点】科普-自然科学类、访谈【导语】这篇文章以问答形式系统介绍了花木种植的实用技巧，从选苗、种植时机到后期养护，内容详实专业。作者通过“深耕浅种”“湿不如干”等经验总结，强调遵循植物生长规律的重要性，并将种植之道与育人智慧巧妙类比，体现“多注意，少干涉”的养护哲学。既有科学依据又蕴含生活哲理，是一篇兼具实用性和思想性的园艺指导文章。6．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。【答案】B【解析】本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。A.“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错误。原文信息是“在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀”（问三）、“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂”（问十三），“过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂”（问十四），“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂”（问十二），可见选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息；而“炎夏烈日，每日浇灌”是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表述与原文不符，遗漏了具体条件。C.“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容与问六“必须深耕之理由安在”这一问题无关。问六的深耕属于种植操作，而问八的“三端”指“第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡”，其中“地位”指的是“方向”“高低”，而“三端”属后期养护；问十五“种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定”也与问六无直接补充关系。D.“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。问八到问十一是讨论花木种植的注意事项，问十二到问十四是讨论花木移植到固定的地方后培育的注意事项。故选B。7．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。【答案】D【解析】本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三具体内容有“请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当”，可见问十三内容涉及多方面，而选项以饮食过度可以更加形象地回答施用肥料之“浓淡”的问题，但是该句无法回答问十三中施用肥料之“时期”的问题，可见不够全面，故无法全面回答。故选D。8．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、

①的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使

②。栽植深度不可过深或过浅，过深则

③，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。【答案】①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利于植株的呼吸

【解析】本题考查学生根据原文相关内容进行情境补写的能力。①结合语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、……的地方”分析，空处应该对应“忌积水”，然后根据问十一“花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”可知，牡丹适宜地势较高的位置来防积水，故可填：地势比平地稍高。②结合语境“然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使……”可知，空处内容要填种植效果或目的，再根据问五“继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽”确定目的或效果是让泥土和根系既贴合紧密，又松软舒服，故可填：泥土与根系相和洽。③结合语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则……”可知，空处强调“过深”的后果，再根据问七“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”分析出过深的后果是窒息而亡，故可填：不利于植株的呼吸。9．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。【答案】示例一：问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？

理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。示例二：问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。【解析】本题考查学生分析原文相关内容的并进行合理推断的能力。示例一：从整个问答的逻辑结构来看，问二提出了“依法种植”的概念并在答语中指出“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”，然后问三和问五分别针对“须择天晴之候”和“深耕浅种”进行具体深入地探讨，所以处在中间的问四则应对问三的具体回答来提问。由上文问三“依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？”以及答语“是以种树必得趁晴天”可知其解决了为何要选择晴天种植的问题，然而仅仅知道晴天种植优于雨天种植是不够的，种植者还需要在种植之前准确预判天气状况，才能合理安排种植时间，所以问四应该进一步设问：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？示例二：问三的回答重点强调了晴天种植时浇水的重要性以及浇水的作用，即让“花树之根能与泥土融成一片”。然而，对于浇水量具体多少才算合适这一关键问题，问三并没有给出明确的答案。在实际种植过程中，浇水量过多或过少都会对花树的生长产生不利影响。浇水量过多可能导致积水，使根须腐烂；浇水量过少则可能无法使泥土与根充分融合凝结。因此，为了使“依法种植”的内容更加完整、具体，问四提出“为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适”这个问题是很有必要的。理由：一是要结合全文问答的逻辑结构出发，理清上下文之间的问答关系，明确问四是对问三的具体深入探讨。二是要结合种植实践需求，合理提出问题。首先，在种植花树的实际操作中，天气状况是一个关键因素，如果种植者无法准确预判天气，就可能在不适合的天气条件下进行种植，从而影响花树的成活和生长。其次，种植者在实际操作中需要具体的指导，而浇水量是一个重要的操作参数，只有明确了合适的浇水量，种植者才能按照标准进行浇水，确保花树能够健康生长。答题指导1.审题,抓题干关键词,圈画时间、范围、程度限定词。2.定位,按题干关键词快速锁定文本对应段落,分层标注观点句、论据及逻辑关系。3.推理,根据上下文、逻辑类型(因果、条件、类比)进行推断。与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？【答案】第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。【解析】本题考查学生知识迁移以及比较分析的能力。第一问：①由“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”可知柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救”强调依法种植之后，还应依常规进行养护。第二问：①由“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②由“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。……种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶”可知，本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。答题指导第一步,读题干,定重点。根据题干要求,明确求同还是寻异,确定对比的重点是什么。第二步,找角度,细比较。比照不同的材料,找准对比的区位和角度,进行概括分析。第三步,得结论,定答案。根据比较情况总结,分条列举结论(一个结论只用一句话概括,力求简洁明了)。

提升前瞻考点突破考点

理解推断重要概念理解1、教材追踪

(必修下册·第三单元·单元学习任务)采用何种方式阐说事理,取决于作者对事物的认识和专业修养,也与写作方式有关。阅读此类文章时,要注意文中的概念和文章的思路。细读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》,选择其中一篇,从中找出主要概念,用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系,说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。[明确]本任务是围绕知识性读物的阅读方法来设计的,主要围绕本单元两篇学术性较强的文章展开。找出主要概念、揭示这些概念之间的关系、分析文章是怎样围绕这些概念进行阐说的,是阅读此类文章的一个基本方法。《中国建筑的特征》中涉及的重要概念有“惯例法式”(“文法”)、“构件和因素”(“词汇”)、“可译性”等。《说“木叶”》中涉及的重要概念有“木叶”“落木”“木”“暗示性”“颜色性”等。前一篇文章先在一个层面上分列陈说,然后在更高的层次上,运用理论思维探究深刻而带有全局性的问题;后一篇文章则层层推进,不断总结,又在总结的基础上进一步深入。“概念”在这两篇文章中,既是重要的思维工具,又是组织文章的关键“构件”。

所谓文中重要概念和句子，就是对理解文章起重要作用的概念(词语)和句子。如果不能准确理解它们，就无法读懂文章。因此，它们是读懂、理解文章的基础，也是答好信息类阅读第1、2道选择题的关键。设问方式考查角度命题特点1.下列对原文/材料相关内容的理解和分析，正确/不正确的一项是(3分)理解分析内容信息新高考I、II卷第1、2题均为选择题，命题有同有异。同:1设项顺序均与原材料段落顺序大体一致;2大多是信息转述或整合，内容综合性不强;3设误点细小。异:第1题:1主要考查对材料内容的理解与分析，重点是重要概念或句子的理解。2选项多采用对原文重点词句“变形”的表述方式，也有不少跨段落的转述。3选项设误点多为曲解文意、偷换概念、混淆时态等。整体难度不大。第2题:1主要考查根据内容信息进行推断的能力，兼及多文本间的内容观点概括或比较。2选项的表述有两种形式:一种是“内容十推断结论”的形式;另一种是一个判断句，直接呈现结论。3选项涉及的文本区域很大，有时是跨材料的概括。4选项设误点多为无中生有、混淆关系等。1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是(3分)2.根据材料(材料一/二)内容/原文内容，下列说法正确/不正确的一项是(3分)根据内容信息合理推断

(2025·武汉二模)阅读下面的文字,完成1—5题。材料一:在技术创新方面,纳米农药运用农药纳米化绿色加工技术,在不使用有毒助剂和高毒溶剂、有的甚至不使用任何有机溶剂的情况下,实现了脂溶性农药的纳米化,使农药具备高效和绿色性能。在模式创新方面,由专业化服务组织全权承包农户作物整季的病虫害防治,收取固定费用,在扣除农药和喷施防治成本后剩余收益归服务组织所有,因此服务组织在保证防治效果的前提下,有动力降低用药量和用药成本,从而实现收益最大化。在数字化管理方面,建设农田时空档案大数据平台,将作物医生服务流程数字化,实时获取田间服务的每一次数据;喷施时采用精准农业航空植保技术实现精准喷施和有效监管,能够提高农药利用效率,降低分散作业管理成本和减少服务纠纷,同时保障食品安全全程可追溯。提高防治效果,筑牢粮食安全屏障。与周边非示范区户相比,在同等用药情况下,示范区主粮作物主要病虫害的防治效果达到总体优良水平(防效>80%),整体优于非示范区至少5个百分点,且粮食作物平均单产提高50～100斤/亩(1斤等于0.5千克,1亩约等于0.067公顷)。如果全国范围内推广病虫害“包干制”,那么其带来的粮食增产或足以实现新一轮千亿斤粮食产能提升计划。“包干制”通过纳米农药和精准施药技术,降低了农业病虫害造成的减产风险,筑牢了粮食安全屏障。降低防治成本,筑牢农业经济安全屏障。经成本测算分析发现,在江苏稻麦轮作区域内,稻麦两季农户购买病虫害防治药剂和喷施服务需支付的服务费为每年181元/亩,而在包干服务下,服务组织通过先进技术和服务降低成本,每年仅收取150～160元/亩,降低了农户防治成本并提高了种植收益,为农户增收、防控风险提供了经济安全保障。减少农药用量和残留,筑牢生态安全屏障。与周边非示范区户相比,在保证防治效果、保证粮食稳产的情况下减药量20%以上,提高了农药利用率,降低了农药流失和残留造成的环境污染和食品安全隐患。生态环境部南京环境科学研究所的生态安全性评价报告显示,收获期农药残留仅在稻田土中和水稻植株中检出,残留量极低,可以忽略不计,稻壳、糙米中均未检出受试纳米农药预混剂的农药残留。(摘编自徐志刚《技术变革助力发展农业新质生产力》)材料二:当前正是南方水稻春耕育秧播种的时节。无人机播种、工厂化育秧、大数据研判下苗……随着现代化农业的发展,在农业大省江西,以往凭经验的育秧播种环节中增添了许多新花样,春耕生产中的“新农人”有了新农具、新农活、新农资。趁着天气转晴,吉安市永新县龙田乡花汀村种粮大户老贺,把浸泡出芽的稻谷种子倒入无人机播撒箱中。无人机腾空而起后,按照预定飞行路线,精准均匀地播撒种子,老贺盯着无人机控制面板,关注着播撒箱中种子余量。“以前春耕弯腰播种,如今弯弯手指头就行。”老贺今年承包了2000亩地,无人机播种是他为提高生产效率做的新尝试。老贺算了一笔细账,无人机播种能把每亩田种子用量精准控制在5斤,播撒种子更均匀、高效。“以前20亩田要10多个人忙一天,如今通过无人机施肥、播种,1小时就能搞定,每亩能节省50元成本。”不仅播种环节有了无人机一类的新农具,育秧环节也有了新农活。“种田不仅是体力活,还是脑力活,我最近的农活就是研究营养土。”泰和县某农机专业合作社负责人刘某在育秧工厂里托起一个铺满营养土的秧盘说,营养土是秧苗的“粮食”,合作社不断研究、调整营养土的成分比例,有助于秧苗长得快、齐、匀、壮,减少生产风险。当前,合作社和400多户农户签订了育秧、收割社会化托管服务协议,服务水稻面积4万余亩。(摘编自熊家林《新农具、新农活、新农资——江西春耕“新农人”的新花样》)材料三:气象保障是种好粮、收足粮的重要一环。2022年,河南首次将气象与田、土、水、路、林、电、技、管并列,作为高标准农田建设内容之一,大力推进气象保障能力建设。目前(截至2024年9月,编者注),全省已搭建554个自动土壤水分站、143个农田小气候监测站,积累28类农业气象数据,同时布设118个地面验证点,校准风云气象卫星的监测密度,将780万条历史数据汇聚上云,实现了作物生产全要素监测。河南气象部门深耕能力建设,不断丰富气象为农的科技内涵。“我们利用海量数据,构建了60种算法模型,用于苗情分类监测、风险动态研判、灾害预报预警。”河南省气象科学研究所姬所长介绍,针对可能出现的晚霜冻害、条锈病、干热风等灾害,他们会提前预判趋势,并发布农业气象灾害风险预警。同时,综合土壤墒情(土壤湿度的情况)、作物需水量和未来降水预报信息,该所研发出节水灌溉技术,精准提供作物灌溉指令,做到全周期保障粮食生产。有了科技支撑,智慧农业气象服务平台应运而生,并成功融入全省所有高标准农田示范区信息化服务站。该平台可实时动态监测省市县乡的天气变化、苗情、墒情等信息,制作发布精确到地块、基于灾种(灾害种类)和影响的精细化农业气象服务产品。(摘编自陈争、周爱春等《赴一场粮丰物美的“田间盛宴”——河南气象部门全力守护“中原粮仓”纪实》)1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(

)(3分)A.农田时空档案大数据平台的建设,不仅能实时获取田间服务数据,还能保障食品安全的全程追溯。B.精准农业航空植保技术可以帮助农民实现精准喷施和有效监管,提高农药利用效率,降低成本,减少纠纷。C.泰和县某合作社刘某对新时代的“种田”有较科学的认知且善于付诸实践,因此他不断研究营养土的成分比例,且效果显著。D.河南气象部门深耕能力建设,利用数据发明了能够制作精细化农业气象服务产品的智慧农业气象服务平台。【答案】B【解析】A项,“农田时空档案大数据平台的建设……还能保障……”错误,由材料一第1段可知,保障食品安全全程可追溯的是喷施时采用精准农业航空植保技术所实现的农药精准喷施和有效监管。选项张冠李戴。C项,“因此他不断研究营养土的成分比例,且效果显著”错误,根据材料二“合作社不断研究、调整营养土的成分比例,有助于秧苗长得快、齐、匀、壮,减少生产风险”可知,研究营养土成分的主语是整个合作社,并且该研究“效果显著”这一结论在文中并未直接体现。D项,“河南气象部门……利用数据发明了……”错误,材料三原文为“我们利用海量数据,构建了60种算法模型……”和“有了科技支撑,智慧农业气象服务平台应运而生”,得不出“河南气象部门利用数据发明了智慧农业气象服务平台”这一结论。2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(

)(3分)A.在江苏稻麦轮作区域内,服务组织的包干服务降低了农户防治成本,提高了种植收益。B.在江西春耕生产中,“新农人”使用无人机播种、施肥,不仅提高了效率,还降低了成本。C.河南将气象作为高标准农田建设内容之一,通过节水灌溉技术等全周期保障粮食生产。D.纳米农药、新农具、气象保障等对农业发展的作用很大,但传统农业生产方式依然是主流。【答案】D【解析】“但传统农业生产方式依然是主流”无中生有。从材料中可以看出纳米农药、新农具、气象保障等都对农业发展起到了重要作用,文中并未陈述“传统农业生产方式依然是主流”这个观点。3.下列对材料相关内容的分析和评价,不正确的一项是(

)(3分)A.材料一从技术创新、模式创新、数字化管理等方面阐述纳米农药对农业绿色发展的作用。B.材料二通过种粮大户使用无人机播种的事例,具体地展现了江西春耕“新农人”的新花样。C.材料三中河南气象服务平台成功融入全省所有农田信息化服务站,为农业助力。D.三则材料都强调了农业创新的重要性,但介绍农业创新时的侧重点不同。【答案】C【解析】“融入全省所有农田信息化服务站”错误,原文是“成功融入全省所有高标准农田示范区信息化服务站”。★4.请结合材料一,为“纳米农药技术”下定义。(4分)【答案】纳米农药技术是指运用农药纳米化绿色加工技术,在不使用有毒助剂和高毒溶剂、有的甚至不使用任何有机溶剂的情况下,将脂溶性农药纳米化,使农药具备高效和绿色性能的技术。(格式1分,种差各1分)【解析】首先明确下定义的格式:下定义的基本格式是“被定义概念=种差+邻近属概念”。这里“纳米农药技术”是被定义概念,“技术”是邻近属概念。然后提取种差:“运用农药纳米化绿色加工技术”“在不使用有毒助剂和高毒溶剂、有的甚至不使用任何有机溶剂的情况下”“将脂溶性农药纳米化,使农药具备高效和绿色性能”。最后组合内容:按照下定义的格式,将提取的种差与邻近属概念组合起来,即得答案。5.李华在农业交流会上,需探讨“农业创新技术在我国推广时应如何制定相关策略”这一问题,请结合材料为他拟写几条发言提纲。(6分)【答案】①普及纳米农药技术:在注重环保的今天,可着重宣传其高效绿色、保障粮食安全等优势,以示范田展示与技术培训相结合的方式推广。②推广“包干制”模式:在农业规模化且劳动力短缺的地区,突出其降成本、增收益与专业化管理的特征,可用案例分享与政策扶持推广。③学习江西新农具和新农活模式:科技在农业方面应用广泛,强调其提高效率、精准作业与适应分散种植的优势,可用现场演示与技术帮扶推广。④采用气象保障技术:在全球气候变暖导致气候多变、灾害频发的大背景下,突出其对气候的预见性,可利用案例分享和气象保障技术的优越性进行推广。(每点2分,答出三点即可)【解析】①由材料一“纳米农药运用农药纳米化绿色加工技术,在不使用有毒助剂和高毒溶剂……使农药具备高效和绿色性能”“与周边非示范区户相比,在同等用药情况下,示范区主粮作物主要病虫害的防治效果达到总体优良水平……筑牢了粮食安全屏障”可知,纳米农药具有高效绿色的特点,还能保障粮食安全。所以在推广时,可着重宣传这些优势,通过示范田展示让人们直观看到效果,再结合技术培训,让使用者掌握相关技术。②根据材料一“在模式创新方面,由专业化服务组织全权承包农户作物整季的病虫害防治……从而实现收益最大化”“降低防治成本,筑牢农业经济安全屏障”等内容可知,“包干制”模式能降低成本、增加收益,且有专业化管理。在农业规模化且劳动力短缺的地区,可突出这些特征进行推广,通过案例分享让大家看到实际效果,再借助政策扶持吸引更多人参与。③从材料二“无人机播种、工厂化育秧、大数据研判下苗……增添了许多新花样”“无人机播种能把每亩田种子用量精准控制在5斤,播撒种子更均匀、高效”“育秧环节也有了新农活……有助于秧苗长得快、齐、匀、壮,减少生产风险”可知,江西的新农具和新农活模式体现了科技在农业方面的广泛应用,具有提高效率、精准作业的优势,也能适应分散种植。推广时可用现场演示让人们亲身体验,再通过技术帮扶解决实际操作中的问题。④依据材料三“气象保障是种好粮、收足粮的重要一环”“针对可能出现的晚霜冻害、条锈病、干热风等灾害,他们会提前预判趋势,并发布农业气象灾害风险预警”等内容,在全球气候变暖导致气候多变、灾害频发的背景下,气象保障技术对气候有预见性。推广时可利用案例分享展示其实际作用,突出气象保障技术的优越性。考点

辨析论点与论据的关系（理据关系）所谓理据关系,就是论点与论据的关系。根据材料与观点一致的原则,论点必须统率论据,论据必须能证明论点。该命题点多以客观题的形式出现，主要考查理解并准确概括主要观点和正确选用论据的能力。其中选项中的论据多为文本外材料,要求考生分析其与材料的观点是否对应。题干中常带有“论据”“观点”等关键词。[2023·新课标Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成题目。这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢?原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。1．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）（

）A.“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。”B.加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。C.制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”D.英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。”【答案】A【答题有法】答题时，首先要确定第二段的观点，再分析提炼选项的观点，最后比对判断得出答案。第一步：概括观点。第二段主要阐述了藜麦在两个国家的消费量下降的原因，即秘鲁人和玻利维亚人想换换口味，吃点别的东西。第二步：分析选项。第三步：比对判断。A.他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。与“秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”说法一致，可以作为论据来支撑这一段观点。B.你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深。认为消费者对藜麦的需求对玻利维亚人和秘鲁人造成了伤害，这是作者要批驳的观点，不能作为论据来支撑这一段观点。C.停止消费才会真正伤害这些农民。与这一段所说的藜麦消费量下降的原因无关，不能作为论据来支撑这一段观点。D.在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。强调片面语言的真实性能达到欺骗的效果，与这一段内容无关，不能作为论据来支撑这一段观点。考点论证思路论证方法观点分析和观点迁移(2024·山东烟台三模)阅读下面的文字,完成问题。传统乡村社会转型为现代社会,不仅是中国也是世界现代化必经的历史过程。在文学领域,乡土小说正是乡土中国发生裂变的审美反映。贯串其中的基本问题是现代化对乡土和乡土文学的影响,以及作家在价值和审美两个层面对乡村社会现代转型的回应。如何认识和叙述乡土中国的“乡土性”,是乡土文学的核心问题之一。关于“乡土性”,费孝通的解释是乡下人离不开泥土、“黏着在土地上”的不流动性和熟人社会,差序格局和礼俗社会的根源都在于“乡土性”。无论是从社会学还是从文学角度观察,“乡土性”都是在人与土地的关系中呈现的。进入现代以来,家、国、天下及三者的伦常关系都在变化,维持乡村秩序的“礼”作为社会规范失去了原来的有效性和坚固性。“现代性”因而烛照出了“乡土性”的幽暗,现代以来文学中的国民性与“乡土性”密切相关。尽管“乡土性”和“现代性”不是对应的概念,但“乡土性”是在“现代性”的参照下被阐释的。知识界、文学界对“现代性”的反思通常会带来对“乡土性”的重新认识。中国作为后发现代化国家,自现代以来一直在探寻自身的现代化道路。一方面,它不能自外于世界的现代化历程和经验;另一方面,中国的历史、社会、文化具有独特的脉络和特色,需要走出一条中国式现代化道路。可以说,文学为乡土中国的现代化叙事打开了辽阔的空间。从鲁迅的乡土小说开始,乡土就不是一个单向度的、纯粹的范畴;它也不是单单指涉一个确有所指的地点(故乡),而更多代表一种价值。无论是鲁迅笔下的S城,还是萧红笔下的呼兰河,抑或是沈从文念兹在兹的湘西,都是作家在离开故乡之后对乡土的重构。因为有了现代与乡土的时空落差,他们笔下的乡土在超时空的范畴中总是预先就已经凋败的。正是因为置身现代时空又为现代文明所塑造,书写乡土的作家才有了观照乡土的参照物。鲁迅在《<中国新文学大系>小说二集序》中使用了“侨寓文学”概念,所谓“侨寓”即寄身他乡。这个概念一方面指出了现代文学初期作家文化身份的基本属性,另一方面也在叙事学层面确立了整个现代文学时期乡土文学的基本叙事模式,即“离去—归来—再离去”的模式。即便鲁迅之后的乡土小说作家很少直接在小说中套用这种叙事模式,但以空间移动为表征的阶层流动和艰难的主体化过程,还是作为隐形的情结深刻地铭写在新文学作家的文化心理之中。因此,鲁迅开启的乡土小说和塑造的闰土、祥林嫂、阿Q等人物形象在文学的现代化叙事中具有经典意义。在现代作家那里,乡土主要指向两个意义层面:一是附属于整个系统性的启蒙工程,对乡土加以再现的目的在于“揭出病苦,引起疗救的注意”,这是在价值判断上对“乡土性”的一种否定;二是以诗化形式实现作家浪漫主义、个人主义的自我确证诉求,乡愁便是对逐渐消失了的“乡土性”及其风物的一种回望和怀恋。其中,第一个层面将乡土视为亟待离去的空间,封闭静止的乡村是愚昧和贫弱的,而在乡土空间之外高悬着一个全新的、充满异质性的价值空间,因而离乡和进城成为乡村与城市结构关系的另一种呈现。从根本上看,这个价值空间是一个迥异于传统价值秩序的现代空间,其在事实层面和价值层面的存在对深陷于传统的、闭塞的乡土空间的作家构成了极大吸引力。乡土的第二个意义层面由第一个层面延伸而来,投身于全新价值空间的作家虽然在理念的意义上接受了现代文化,但却很难在实际生活层面将抽象的价值经验化,于是他们转借浪漫主义的抒情形式来完成主体的自我认同,抵抗现代化的弊端,呈现出一种道德理想主义色彩。此外,左翼作家在这一时期的创作具有特别的意义。在柔石《为奴隶的母亲》中,被侮辱被损害的春宝娘,其悲惨命运凸显出乡村阶级压迫的残酷。叶紫的《丰收》等小说,呈现了20世纪30年代农民命运的悲惨和抗争的悲壮,他塑造的立秋、福生等是乡土文学中颇具典型性的人物形象。左翼作家的乡土文学作品对阶级压迫和阶级反抗主题的呈现,成为解放区文学“革命叙事”的先声。乡土在上述两个意义层面之间不停切换,作家的主体化过程所依托的空间,就是这个无论从哪个层面来看面目均已不再纯粹的乡土。这里的困境是,无论作家的主观意图如何,都无法将乡土从现代化或现代文明的进程中剥离出来。因此,对乡土文化意义的再发现,不能置身于现代化进程之外,汲取、转换都是对乡土的重塑,这从一个方面表现出中国式现代化理论对“乡土文学”的要求。(摘编自王尧《乡土中国的现代化叙事——从乡土文学到“新乡土文学”》)对于乡土文学,本文是如何逐步展开论述的?(4分)【答案】①文章从社会转型的历史背景出发,引出乡土小说作为审美反映的重要性;②接着通过解释“乡土性”的含义和分析具有“乡土性”的作品阐述乡土文学的核心问题;③然后探讨现代作家对乡土“否定”和“怀恋”的两种价值和审美取向,并指出乡土在现代化叙事中的方式和作用;④最后指出中国式现代化理论对“乡土文学”的要求,为“乡土文学”发展指明了方向。【解析】题干“是如何逐步展开论述的”考查的实际上是论证思路,回答此类问题要回到原文,概括出每段的段意,然后对内容相同的段落进行合并,最后用表示文章层次的词语“首先、其次、再次、最后”等把各部分内容串联起来,得出答案。第1段“传统乡村社会转型为现代社会”是文章的大背景,“乡土小说正是乡土中国发生裂变的审美反映”是本文的观点句,所以概括出第一点答案。文章第2段接着通过引用费孝通关于“乡土性”的解释,对“乡土性”的含义进行了深入探讨,第3段“但‘乡土性’是在‘现代性’的参照下被阐释的”,第5段通过对鲁迅、萧红、沈从文等作家笔下的乡土进行解读,进一步阐述了乡土文学的核心问题,即如何认识和叙述乡土中国的“乡土性”,由此得出第二点答案。由第7段“乡土主要指向两个意义层面”及后面的分析,得出第三点答案。第9段指出中国式现代化理论对“乡土文学”的要求,强调了“乡土文学”在中国式现代化进程中的重要性,同时也为其未来的发展指明了方向,由此得出第四点答案。答题指导1.先辨析题干中的“行文思路(脉络)”“论证思路”“论证结构”三个概念。(1)行文思路(脉络)重点梳理主要观点,主要是从作者的角度,把文章推进的思路的痕迹、步骤说清楚。(2)论证思路强调构思,除梳理主要观点外,还要考虑论证结构和论证方法。主要答如何论证,即观点是什么和通过什么方法(角度)、什么步骤去论证观点。(3)论证结构是先说明结构特点(如总分式、层进式等),再说明论证思路。2.厘清文章思路。根据观点句、中心句及过渡句,理出全文的线索。判定行文结构,从而对文章总体结构(总分式、并列式、对照式、层递式)作出论定2.本文运用了哪些方法论证观点?请简要分析。(4分)【答案】①引用论证,文章间接引用费孝通的观点,论述了“乡土性”,增强了说服力;②举例论证,文章列举鲁迅、萧红、柔石等作家的例子,说明“文学为乡土中国的现代化叙事打开了辽阔的空间”这一观点,使论证透彻。解析:可以先回忆一下常见的论证方法有哪些,然后从文中找到对应的内容。“费孝通的解释是乡下人离不开泥土、‘黏着在土地上’的不流动性和熟人社会,差序格局和礼俗社会的根源都在于‘乡土性’”属于引用论证,为的是论述“乡土性”;“无论是鲁迅笔下的S城,还是萧红笔下的呼兰河,抑或是沈从文念兹在兹的湘西,都是作家在离开故乡之后对乡土的重构”“在柔石《为奴隶的母亲》中,被侮辱被损害的春宝娘,其悲惨命运凸显出乡村阶级压迫的残酷。叶紫的《丰收》等小说,呈现了20世纪30年代农民命运的悲惨和抗争的悲壮,他塑造的立秋、福生等是乡土文学中颇具典型性的人物形象”这些都属于举例论证,目的是证明“文学为乡土中国的现代化叙事打开了辽阔的空间”这一观点。答题指导1.先根据题干,确定答题思路,一般由三部分构成:一是答出具体的论证方法;二是答出文中是如何运用的,找出相关语句;三是答出论证方法的作用,包括证明了什么观点,有何作用。2.具体模式如下:①引用论证。如……,引用名人名言,使论证更有说服力。②举例论证。如……,通过事例分析,使论证透彻。③对比论证。如……,通过两者的对比,使说理更明白,更分明。3.注意问题:由于近几年信息性文本在选择材料上越来越宽泛,在回答论证方法时,不要仅仅围绕议论的方法,还要结合不同文体进行分析,比如说明的技巧、修辞手法等。3.文章最后一段画线句揭示了乡土与作家主体化的关系,请以鲁迅及其作品为例,结合文本谈谈你的理解。(6分)【答案】①鲁迅在《祝福》等小说中描绘颓败、落后的乡土社会,这是他对现代文明和个体价值的深刻认知及对封建礼教和个体精神困境的“否定”,是他在“离去—归来—再离去”的叙事模式中不断探寻和确认自我主体性的结果。②同时,他的小说中也充满了对乡土的怀恋,这是他对童年、故乡和传统文化的回望,是在现代化进程中寻找和确认自我文化身份的结果。③这种“怀恋”与他对乡土的“否定”并不矛盾,而是相互补充,共同构成了其主体性的复杂内涵和丰富张力。【解析】题干中“揭示了乡土与作家主体化的关系”是材料的观点,“以鲁迅及其作品为例”是材料外的内容,要求用材料观点分析材料外的内容,答题时要把二者结合起来。本题要求分析鲁迅的主体化进程在作品中的具体体现。先明确题干所给的关键信息,即文章最后一段画线句“乡土在上述两个意义层面之间不停切换,作家的主体化过程所依托的空间,就是这个无论从哪个层面来看面目均已不再纯粹的乡土”,指作家在创作过程中,如何在处理和表达与乡土、现代等复杂关系中逐渐形成和塑造自己的独特主体性。然后结合文本材料明确两种主要的表现,并以此为依据结合作家的具体作品展开分析即可。比如,在《阿Q正传》中,鲁迅通过阿Q这一形象,深刻揭示了封建礼教束缚下的个体精神困境。阿Q的“精神胜利法”实际上是一种无奈的自我安慰,体现了当时乡土社会中普遍存在的自卑和自轻心理。这种揭示体现了鲁迅对乡土社会的深刻反思和理解。而在《祝福》中,鲁迅通过对祥林嫂的悲惨命运的描写,进一步揭示了乡土社会中的封建礼教对个体的摧残和压迫。在《故乡》中,鲁迅则深情回望了童年时的故乡,通过对故乡风土人情的细致描绘,表达了对乡土社会的深深怀恋。这种怀恋体现了鲁迅对传统文化的珍视和对乡土社会的深厚感情。而在《社戏》中,鲁迅通过描绘童年时的社戏场景,进一步表达了对乡土社会的怀恋之情。因此,鲁迅的作品体现了他在处理和表达与乡土、现代等复杂关系中的主体化进程。他一方面深刻揭示了乡土社会的颓败和落后,另一方面又深深怀恋着乡土社会的美好。这种揭示和怀恋相互补充,共同构成了鲁迅乡土小说的复杂内涵和丰富张力。考点不同文本之间联系的建立（文本观点异同/侧重点）

(选择性必修中册·第一单元·单元研习任务)《修辞立其诚》强调为文为人要“真”,《怜悯是人的天性》认为人的天性为“善”,《人应当坚持正义》实际上也是强调要真诚。三篇文章都涉及立身处世的原则问题。概括三篇文章的主要观点,并说说这些观点之间的联系。[明确]本任务要求学生概括三篇文章的主要观点,并梳理观点之间的逻辑关系。这就要求学生在深入理解文章的基础上,学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法,把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。《修辞立其诚》阐明了“立其诚”的三层含义——名实一致、言行一致、表里一致,由修辞到为人,展开了深入的思考和阐述,即在学说、言论、文章等方面应以诚待人,端正学风,把唯物主义作为科学研究的基础,把自己的真实见解表达出来。卢梭在《怜悯是人的天性》一文中用事实指出,善是人的本性,怜悯心作为一种善,是人类最普遍和最有用的一种美德。怜悯心对于人类生活,对于调节人与人的关系具有重要意义。《人应当坚持正义》一文中,苏格拉底针对格黎东的建议,抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念,层层铺垫,步步设问,深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念。以上三篇课文都阐述了关于为人处世的看法。《修辞立其诚》基于“诚”这个核心概念进行阐释,由修辞到为人;《怜悯是人的天性》则从“善”的角度切入,体现了民主、平等、博爱的人文主义思想;《人应当坚持正义》则对“正义”这一理念进行了阐述,体现了高超的劝说艺术和严密的逻辑思维。无论是“诚”“善”,抑或是“正义”,都共同构成了心性修养的哲学体系。(2025·山东泰安联考)阅读下面的文字,完成1—5题。材料一:今日世界之复杂、变化之迅捷,已远超我们的想象,看似遥不可及的未来正变得触手可及。如今,某开放平台可以引导百余辆自动驾驶汽车在港珠澳大桥上奔驰,可穿戴技术能让你的衣服监控心率,广东省东莞市长安镇诞生了首个无人工厂……人工智能机器正大举进入全球制造业,代替人类在做许多工作。从基因测序到纳米技术,从可再生能源到量子计算,各领域的技术突破风起云涌,新技术不断催生着更新、更强大的技术,并不断交叉迭代,融合应用到各个领域,推动各行各业转型升级,快速向数字化、智能化迈进。人类已跨入第四次工业革命时代(即利用信息化技术促进产业变革的智能化时代),信息爆炸、大裂变式的脑力增长正以全新的、强有力的且令人惊诧的方式,挑战和重塑着社会根基,改变着我们的生活、工作和学习方式。世界变化太快了,引起了人们对“乌卡时代”(VUCA)的共鸣。所谓“乌卡时代”,即指具有易变性(Volatility)、不确定性(Uncertainty)、复杂性(Complexity)、模糊性(Ambiguity)的时代。“易变性”指事情变化非常快,“不确定性”指不知道下一步的方向在哪儿,“复杂性”指每件事会牵连影响到另外一些事情,“模糊性”指关系不明确。这意味着,秉持单一知识类型、技术手段,应对单一社会生活情境的时代一去不返。某国际大公司现任首席执行官说:“我不担心机器会像人一样思考,我担心的是人会像机器一样思考。”如今世界需要的是能与机器共舞的“聪明的创造者”,这样的创造者须具备机器所不具备的“21世纪能力”。“21世纪能力”被世界各国视为当前和未来社会中个人所需要的必备能力,它超越了传统的学科能力,其中包含批判性思维和问题解决能力、交流与协作能力、创新与创造能力等,其核心在于如何创造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题。(取材于刘月霞、成晓霞等的文章)材料二:随着我国课程改革的推进,学习路径、学习内容、学习方式、学习评价等方面的理念不断发展。当下,研究者普遍认为解决真实问题是学习的重要路径。17世纪的夸美纽斯主张“把一切事物教给一切人类”,这是对知识价值的肯定,与近代以来社会对大量高效的产业工人的需求相契合。然而,单向传授、死记硬背的知识已无法适应如今瞬息万变的社会。没有体验,知识只是干瘪的教条,很难帮助学生应对复杂的、从未出现过的现实问题。如何将书面、静态、抽象的知识变为学生能感受、理解与运用的知识,成为教学理论与实践的基本追求。实践表明,学生围绕真实问题进行探究,在“做中学”“做中思”“做中创”,能激活所学知识,在体验中迁移应用,从而实现学习目的。这些真实问题往往来自学生的生活实际、社会生产实践,可以是真实发生的情境,也可以是符合真实逻辑的模拟情境。单一学科的知识往往无法解决复杂的真实问题。长期以来,学科知识处于割裂状态,学生难以理解学科之间的关联,学习效率低下。因此,学科学习内容亟待整合。例如,在通用技术课上,为解决课桌桌面不够使用的问题,教师开展了“收纳盒设计与制作”项目。该项目需要设计模型、画立体图、确定尺寸、对收纳盒的结构进行受力分析、确定用哪种连接方式等,将信息技术、物理、数学、美术等多学科知识进行整合。但是,学科整合不是“拼盘式”多学科的拼凑,而要让学生在一个主题下将各学科的知识关联起来进行学习,从而构建起知识结构网络,实现真正的学科融合。这一融合是为了更好地帮助学生理解问题和解决问题,并非越多越好,要以深化学生的学习为目的,要“融”得恰如其分。跨学科解决复杂问题绝非易事,这要求学生做到两点:一是独立解决问题,二是适应团队合作。这两点看似互相冲突,实际上完全可以理解:人的发展不是闭门造车的过程,而是共同行动的过程,我们需要做的是在共同行动中保持自身独立性与独特性,并在共同行动中充分展示,从而促进个体的发展。因此,自主合作的学习方式受到青睐。一方面,每个学生都要进行自我规划、自我管理和自我评价,利用自己的优势主动承担学习任务;另一方面,学生通过小组合作,明确分工,合作交流,共同完成具有挑战性的任务。此外,学习评价也越来越重视创造性、多元性。创造性是指评价不仅要关注学科知识,更要注重学生在实践中表现出来的创新能力,鼓励学生提出自己的见解和解决方案。多元性主要体现在评价主体和评价方式上。学得如何不只是老师说了算,同学、家长等也可以参与评价。学习成果不再只是考试成绩,可以是实物成果,如模型车、标本等;也可以是文字作品,如设计方案、研究报告、程序编码等;还可以是一些具有表现力的活动,如辩论赛、宣讲等。(取材于陈渝、桑国元等的文章)1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(

)(3分)A.各行业向数字化、智能化迈进,只具备单一知识类型、技术手段,难以适应“乌卡时代”的要求。B.“担心人会像机器一样思考”,提醒人类警惕僵化机械的程式化思维,丧失主动思考、创新意识。C.培养“21世纪能力”需要解决的真实问题,多来自生活生产实践与符合真实逻辑的模拟情境。D.“把